名词性从句教育教学设计

名词性从句教学设计

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名词性从句的认识及应用

设计前提

这个语法本不属于人教版高一必修一、二的语法范畴，可是，笔者在教课过程中发现，有一部分学生在自主学习的过程中遇到了名词性从句,对句型结构、翻译规则、用法上面都提出了疑问。我们都知道,英语作为一门语言,在其被习得的过程中，每个语法都不可避免会接触到。因为语言的习得本身就是在交互式的运用过程中而获得的。因此，笔者认为，教师在教授语言的过程中，要敢于突破教材,大胆植入创新理念,在合适的时间里给学生们提前输入必要的语法。这样既能让学生们的自主学习变得相对容易一些,也会给我们今后的教学做更好的铺垫。

学情分析

1．教学对象是刚上高一的学生,语法知识体系相对比较薄弱,虽然他们在初中已学过宾语从句,但不是每位学生都掌握的很好。因此,知识点讲解要精细,输入过程要慢。

2．名词性从句是高中英语三大从句之一,其重要性众所周知。可是“只强调重要性”不是一个可以让学生们掌握的好方法。根本上讲，学生们本来就认为语法课很枯燥,那么如果能通过一个轻松学习的“导入”引入该语法,效果会更明显。

3．学生们底子相对薄弱,在语言学习的过程中还没有养成寻找规律的习惯，也不知如何总结知识点，习惯被动地接受知识。那么我们可以通过任务型课堂活动和学习,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去，成为课堂的主体,同时也会加强与他人交流合作的能力。

教学目标

1.知识与技能:学生们能够认识什么是名词性从句,了解它的位置及句型结构,并能掌握运用名词性从句。

２. 过程与方法:从简单句与名词性从句的对比引入该主题；再以宾语从句作为桥梁引导学生进入名词性从句的学习,并通过一些简单的名词性从句让学生们自己找规律,总结出句型特点及用法。最后,通过各种不同题型的训练熟练掌握该句型。

3．情感与价值观:针对该句型讲解，笔者采用的方法是：由浅入深的输入知识;构建浅显易懂的知识框架,化繁为简；以学生为“主人翁”的授课理念,通过这些方法会让学生们在学习的过程中感受知识之间的内在联系，感受到自主学习获得的成功的喜悦，从而培养英语学习的积极主动性。

重点1.认识、了解句型结构并能掌握该句型的使用方法。2．能够运用所学知识来解答名词性从句相关题型。

难

点

掌握运用名词性从句的相关知识进行解题。课

前准备

总结每节课使用的材料，包括:名词性从句相关范例、堂堂清测试题、对每堂课进行的板书设计，并给学生提前布置与下节课相关的作业。

教

后

反

思

反思每节课教师与学生互动教学中的优点和不足。(详见每个课时后的教学反思)