少数民族双语学习总结
“双语”学习总结
喀什市多来特巴格乡16村小学2013-2014学年第一学期“双语”学习总结为能更好的提高“双语”教学质量和教职工业务水平，进一步加强和推进教师们“双语”学习培训，营造浓厚的“双语”学习培训气氛。
全面推动全校教职工的“双语”运用水平，经校委会研究决定每学期大力开展“双语”学习培训工作。
现将工作总结如下：一、完成目标情况通过“双语”学习我校的少数民族教师对汉语学习的积极性提高了，70%教师达到了能正常阅读汉文文件、报刊杂刊。
重点加强了维、汉基本词汇和语法学习，强化了会话练习，提高了教师们的听、说、读、写能力，使我校教师的“双语”水平达到在工作、学习、生活中能够用“双语”随意交流沟通的程度。
二、具体实施情况在本学期我校充分利用民汉合校的优势，将所有的少数民族教师分配给汉族教师，分成小组，并选出组长，由组长负责下午的培训。
这样不仅加强了同事之间相互学习、相互合作程度，而且营造了浓厚的学习气氛。
在“双语”学习培训过程中学定期进行考试，本学期对教师进行了两次校内考试，一次县级考试，都取得了较优秀的成绩。
我校根据县教育局的安排，于2011年7月4日组织全体教职工“双语”考试。
校长可日曼.艾山担任本次考试的总监督，并安排专人负责监考、阅卷，保证了考试所有秩序的公平、公正。
应参加考试的教职工有84人，其中参加人数是63人，中学参加人数15人，小学参加人数30人，汉族教师参加人数18人；未参加人数21人，其中总监督1人，民考汉4人，病假1人，产假2人，探亲假1人，在外参加各类学习的8人，在编不在岗1人，调离工作3人。
（参加考试人员名单及成绩另见附表1，未参加考试人员名单及原因另见附表2）考试结束后监督员（校长）可日曼.艾山立即组织教师进行阅卷，亲自监督阅卷到登记考试成绩的整个过程，并当时公布了考试成绩。
中学平均成绩是86.97分，小学平均成绩是85.6分，汉族教师的平均成绩是78.44分。
喀什市多来特巴格乡16村小学2014年1月7日喀什市多来特巴格乡16村小学2013-2014学年第一学期“双语”学习总结喀什市多来特巴格乡16村小学2014年1月7日。
双语教学工作总结15篇
双语教学工作总结双语教学工作总结15篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此要我们写一份总结。
我们该怎么去写总结呢？下面是小编整理的双语教学工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
双语教学工作总结1尤镇中心小学“双语”教学工作总结“双语”教学工作在各级党委，政府的努力下，我校坚持“双语”教学实验工作，继续探索“双语”教学的发展道路。
继续以提高全校师生的“双语”水平，提高双语教师业务水平为目标，在课堂教学中进行探索，开展“双语”教学实验工作。
“双语”教学工作有了长足的发展和进步，但总体教学水平还比较低，“双语”教学发展缓慢，制约了民族教育教学质量的提高。
为了全面贯彻落实上级有关“双语”教学的文件精神，我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。
我校目前有13个教学班，在校生455名，一、二、三年级为模式二教学，四至六年级为模式一教学。
在岗教职工31人，汉族老师4名。
在各级党委、政府的关心和支持下，学校的教学设施也在不断完备。
办学指导思想：认真贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强汉语学习，提高教育教学质量。
积极推进并努力探索双语教学的模式，以培养“民汉兼通”的人才为目的，为中学输送合格的生源。
一、办学思路及目标（一）办学思路：1、逐步过渡到除母语文之外的其它课程用汉语授课的模式。
2、最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的模式。
（二）办学目标：1、提高汉语水平，促进“民汉兼通”目标的实现，小学毕业生达到一定的汉语听说读写水平。
2、强化理科教学，数学用汉语授课的成绩接近或达到本地区汉语授课学校数学平均成绩水平。
3、使少数民族学生毕业达到“民汉兼通”目标，为今后的`学习和工作奠定坚实的基础。
二、加强建设，夯实基础为了使学生感受到更多的汉语，学校从软、硬两方面入手，营造了浓厚的汉语学习氛围。
１、硬环境建设。
双语学习总结范文.doc
双语学习总结范文双语学习总结范文篇1一、指导思想：以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要思想为指导，积极推进双语教育实验，丰富学校教育内涵，探索行之有效的双语教育模式，使我校双语教学水平得到显著提高，使学生在学习母语阶段充分接受英语熏陶，为将来成长成为具有国际视野和国际交往能力的创新型人才奠定基础。
二、工作目标：根据《__市教育局关于推进双语教育实验的指导意见》，精心组织，扎实推进双语教育工作。
围绕学校双语教学实验方案进行双语教学的探索。
拓宽双语课程设置，改善双语学习环境，，探索双语教学模式，形成具有校本特色的双语教育体系。
本学年内，要充分重视双语实验学校创建工作，完善双语教育环境，开设好实验课程，在“健康教育”、“牛津1A口语交际”及其他学科渗透等方面进行实验，初步形成校本特色的双语教育模式;同时着重培养一支专兼结合、富有双语教育能力的教师队伍。
并通过双语教学的实施，提高学生英语口语能力、英语交往能力、英语应用能力。
三、工作要求：20__第一学期1、统一思想认识。
从行政人员到英语教师、双语教师直到全校教师学习关于双语教育的理论和市教师局关于推进双语教育实验的指导意见，统一思想认识，提高积极参与双语教育的自觉性，了解双语教育的基础知识和本校开展双语教育实验的规划。
2、选派教师参加双语教育实验的培训。
3、选定双语教育实验的学科、年级、教材。
营造双语教学氛围。
4、成立校双语教育实验领导小组和教学研究小组。
5、在小学一年级开设英语口语交际课、在小学三年级开设双语健康教育课。
以这二个年级为先行实验，定期开展研究活动，探索双语教育模式。
6、利用新加坡英华学校来校华文浸濡契机，进行双语交流活动。
20__第二学期1、进一步改进双语教育实验环境，优化师资配备。
2、积极开发双语教育资源，创新双语教育活动的内容和形式，大力加强化建设，初步形成校本双语教育特色。
3、探索双语教育质量评估标准和办法，制订有关学科的《双语课堂教学评价表》并试行评估。
学校民语双语教学工作总结
学校民语双语教学工作总结随着社会的不断发展，民语双语教学已经成为教育教学工作的重要组成部分。
民语双语教学旨在提高少数民族学生的语言水平，促进民族团结和文化交流。
本文将就学校民语双语教学工作进行总结，分析其现状、存在的问题以及提出相应的解决方案。
一、学校民语双语教学现状近年来，我国民语双语教学工作取得了一定的成绩。
然而，在实际工作中，我们也发现了一些问题。
首先，师资力量不足。
由于民语双语教学需要教师具备较高的语言能力和专业素养，而目前此类教师数量较少，不能满足实际需求。
其次，教材内容单一。
目前，民语双语教学的教材主要以翻译教材为主，缺乏针对性和实用性，不能满足学生的需求。
最后，教学方法不科学。
在民语双语教学中，传统的教学方法往往难以取得良好的效果，需要更加科学的教学方法来提高教学质量。
二、学校民语双语教学存在的问题1. 师资力量不足目前，我国民语双语教学的师资力量相对薄弱。
一方面，具备民语和汉语双语教学能力的教师数量较少，不能满足实际需求。
另一方面，现有的教师队伍中，部分教师的专业素养和教学能力有待提高。
2. 教材内容单一目前，民语双语教学的教材主要以翻译教材为主，缺乏针对性和实用性。
这些教材往往只注重语言知识的传授，而忽略了文化背景和语言应用能力的培养。
因此，学生往往只掌握了基础的语言知识，但无法在实际生活中运用。
3. 教学方法不科学在民语双语教学中，传统的教学方法往往难以取得良好的效果。
一方面，教师的教学方法过于单一，缺乏创新性和趣味性。
另一方面，学生在学习中往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
因此，需要更加科学的教学方法来提高教学质量。
三、解决方案针对以上问题，我们提出以下解决方案：1. 加强师资队伍建设为了提高民语双语教学质量，我们需要加强师资队伍建设。
一方面，通过招聘、培训等方式增加具备民语和汉语双语教学能力的教师数量。
另一方面，提高现有教师的专业素养和教学能力。
通过开展教师培训、学术交流等活动，促进教师之间的经验交流和互相学习。
甘南藏汉双语个人总结
甘南藏汉双语个人总结
甘南藏汉双语个人总结
甘南藏汉双语是指在甘肃省甘南藏族自治州地区，藏语和汉语是两种常用的语言。
在这个地区，藏族人口占多数，使用藏语进行交流，而汉族人口也相当不少，使用汉语进行交流。
身为一个在甘南藏族自治州居住多年的人，我对甘南藏汉双语有着深入的了解和亲身体验。
以下是我的个人总结：
1. 双语环境：甘南藏汉双语给我提供了一个独特的双语环境，使我能够接触到两种不同的语言和文化，丰富了我的语言学习经验。
2. 文化交流：在甘南藏汉双语环境中，我有机会与藏族人民互动，了解他们的文化、传统和价值观。
这种文化交流使我对藏族文化有了更深入的认识和理解。
3. 提高语言能力：生活在甘南藏汉双语环境中，我不仅能够学习和使用汉语，还能够学习和使用藏语。
这种双语的学习环境提高了我的语言能力，使我能够更好地与不同背景的人进行交流。
4. 加深跨文化理解：甘南藏汉双语环境不仅帮助我提高语言能力，还帮助我加深了对不同文化之间的理解。
通过与藏族人交流，我更加了解了他们的生活方式、信仰和价值观，这有助于我跨越文化差异，建立和谐的人际关系。
总的来说，甘南藏汉双语给我提供了丰富的语言学习和文化交流的机会，这对我的个人成长和跨文化交流能力的培养起到了积极的促进作用。
在未来，我希望能够继续保持这种双语环境，不断提高自己的语言能力和跨文化理解能力。
双语学习总结(实用15篇)
双语学习总结(实用15篇)双语学习总结第1篇xx年8月5日，在xx双语学校我有幸参加了县级小学数学骨干教师培训学习。
这次培训的内容丰富，形式多样。
上午首先聆听了几位名师对两节示范课的评课和xx老师《我心目中的高效课堂》、以及张老师《小学数学有效教学探析》的报告。
下午先是教师们互动评价暑期修订的集体备课，接着又聆听了独树杜萍老师《三四年级教材通研》的报告，最后张老师做了全面总结。
这一天的培训学习让我收获很多，以下是我结合自己的理解总结的几点学习体会：一、教师如何进行知识更新“知识也有保质期”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。
缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。
在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
二、在教学活动中，提高课堂的有效性第一，改变教学观念和教学方式。
消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，认真学习校本培训。
反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。
第三，认真备课，尤其要认真备学生。
平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
新疆双语工作总结5篇
新疆双语工作总结5篇篇1在新疆地区，双语教育已经成为了教育领域的一项重要工作。
本文将针对新疆双语教育的工作进行总结，包括工作背景、工作内容、工作成果以及未来展望等方面。
一、工作背景随着中国经济的快速发展和国际化进程的加速，新疆地区的双语教育也面临着新的机遇和挑战。
新疆地区作为中国西部的重要门户，与中亚、西亚等国家接壤，具有得天独厚的地理优势和战略地位。
因此，加强新疆地区的双语教育，提高当地学生的语言能力和国际视野，对于促进新疆地区的经济发展和社会进步具有重要意义。
二、工作内容1. 制定双语教育规划：根据新疆地区的实际情况和需求，制定出符合当地特色的双语教育规划，明确双语教育的目标、任务和措施。
2. 加强师资培训：提高教师的双语教学水平是关键。
通过组织培训、交流和学习等活动，让教师掌握双语教学的基本理论和教学方法，提高他们的语言水平和教学能力。
3. 推进课堂教学改革：通过改革课堂教学模式和方法，注重学生的主体性和实践性，培养学生的语言运用能力和创新思维。
同时，加强课堂管理和评估，确保教学质量。
4. 加强教材建设：根据双语教育规划和学生需求，编写和引进适合当地特色的教材和教辅资料，为双语教学提供有力的保障。
5. 开展课外活动：通过举办语言比赛、文化交流等活动，营造良好的语言学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、工作成果1. 双语教育规划的制定和实施，为新疆地区的双语教育发展提供了明确的指导和方向。
2. 师资培训工作的开展，提高了教师的双语教学水平，为双语教育的深入发展提供了有力的保障。
3. 课堂教学改革的推进，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学质量和效果。
4. 教材建设的加强，为双语教学提供了丰富的教学资源和保障。
5. 课外活动的开展，丰富了学生的学习生活，提高了学生的语言运用能力和文化素养。
四、未来展望1. 进一步加强双语教育规划的制定和实施，完善双语教育体系，提高双语教育的质量和水平。
甘南藏汉双语个人总结
甘南藏汉双语个人总结
甘南藏汉双语的学习经历可以说是一段充满挑战又有趣的旅程。
在这个过程中，我不仅学到了语言技能，还更加了解了甘南藏区的文化和人民。
首先，学习甘南藏汉双语需要下定决心和付出努力。
由于藏语和汉语有着不同的语法结构、发音和词汇，学习起来并不容易。
我经常会遇到困难和挫折，但我坚持不懈地学习，通过大量的听、说、读、写练习，逐渐提高了自己的语言水平。
其次，了解甘南藏区的文化和人民是学习甘南藏汉双语的重要部分。
甘南地处青藏高原，是一个有着浓厚藏族文化的地方。
在学习过程中，我积极参加当地的节日庆祝活动，与藏族人民交流，深入了解他们的信仰、传统和生活习惯。
这不仅加深了我对甘南藏区的了解，还帮助我更好地理解和使用藏语。
另外，甘南藏汉双语的学习也需要注重实践。
单纯的书本知识是远远不够的，我尽量与藏族朋友多进行交流，找机会去甘南旅游，亲身体验当地的生活和语言环境。
通过与母语为藏语的人交流，我学到了很多地道的用语和表达方式，同时也增进了彼此的友谊。
总的来说，学习甘南藏汉双语不仅是一项语言技能的学习，更是一次文化的交流和体验。
通过不断地学习和实践，我发现甘南藏汉双语的魅力和趣味，也更加深爱着这片美丽的藏区。
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少数民族双语学习总结
少数民族双语学习总结
:随着我国各级教育主管部门对边远少数民族地区双语教育的重视，少数民族
双语学校如同雨后春笋般出现在教育系统内，作为在少数民族地区从事教学工作的
我面对这样一项改革性的创新工作，投入了大量的时间进行探索和研究。在探索少
数民族双语教学这条道路上，积极面对困难，勇于探究，取得了一定成绩。因此，
我认为在边远少数民族地区进行双语教学是可行的，也是必要的，它有助于少数民
族地区的少年、儿童很快掌握汉语(对话语言和书面语言)，更快捷的理解和掌握各
学科知识。
关键词:
双语(少数民族语言和汉语)教学、双语教师自编教材、语言环境 一、少数民
族地区双语教学的必要性
随着全国普通话的普及，汉语成为全国最普遍使用的语言。学习汉语便成为我
国各种少数民族的一种必然。要获取以汉语为载体的文献和语音资料的文化、科
技、专业知识等方面水平最高、最多、最新的资料，不掌握汉语，就会使少数民族
获取先进文化和技术的能力降低。阻碍我国少数民族地区经济、教育、文化等的发
展，扩大少数民族地区与其他地区之间的发展差距。因此，目前我们应该把双语教
学摆到了少数民族地区教育的首位，尤其是在小学，为孩子从小营造一个汉语学习
的氛围，从双语(少数民族语言和汉语)入手，逐步形成孩子用两种语言交流、学习
的习惯。从双语(少数民族语言和汉语)教学到纯汉语教学的过渡阶段，有利于孩子
更好地学习各学 科教学内容，实现我国少数民族地区教育跨越式发展。
二、充分调动学生参与双语教学活动
1、抓住学生闪光点，树立学生学习信心
语言的学习是非常枯燥的，从多年来双语教学的教学经验总结，少数民族学生
对学习汉语的情绪总是从:非常积极?灰心丧气?厌学?放弃。因此，抓住学生闪光
点，建立良好的学习心态，是让学生主动克服困难、攻克难点的的重要因素。做为
教师，我们必须保护学生的积
极性，对学生多鼓励，抓住学生的闪光点，对学生及时给予肯定。特别少数民
族学生胆小，害羞、害怕听不懂或是自己说错了或说得不好，难以开口。那么我们
必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使我们的学
生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。用欣赏的态度告诉孩子:"你能行
"、"读错了没关系"。只有在孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自
觉、自愿时，老师的一切教学活动都有了它实质的含义。
2、运用少数民族语言与汉语有效渗透，有效利用本地资源作为教学资源的教
学方式，使学生积极主动地参与学习的全过程。 儿童的学习都有注意力跨度短、
模仿能力强、习惯于经验型学习等特点。因此，教师要抓住学生的注意力，就必须
在教学形式上多下功夫，让学生在观察、模仿、动手、动脑中获得知识。
(1)图文并茂，少数民族语言与汉语互译，将各学科知识教育教学与学生动
手、动脑等活动结合起来，使学生在丰富的课堂教学活动中学习语言。例如，教学
"手"这个字时，先制作出"手"的卡片(图文并茂)，让学生观察，然后用少数民族语
言与汉语互译"手"字(不懂少数民族语言的老师可以找小助手帮助自己)，同时让学
生把手高高举起，跟着老师反复大声读"手"，再让学生看着自己的手，把手画下
来，看谁画得又快又好。通过学生对"手"字意思的理解，老师进一步提问。如:"我
们的手可以用来做什么啊?"等问题，进一步运用问题加强学生汉语口语的练习。这
样学生不但能学会"手"这个字，还通过学习理解"手"这个字的同时，加强了语言能
力的训练。当然也可以让孩子边学单词，边指着相对应的肢体部位，利用这种方
式，学生可以很直观的记忆住字、词的意义。老师也可以设计一些小游戏，比如将
同学们分成几个小组，组员之间相互发出指令，看看谁的反应最灵敏，可以是根据
所指部位说出汉语，也可以听到汉语指部位。当然，组织教学的活动设计很多很
多，这里就不一一列举。但是，最主要的是无论你教授学生什么知识，都必须建立
在学生能真正理解这个字、词或知识点意义的基础之上。否则，教师的一切努力就
是枉然。
(2)根据学生实际，把本地教学资源与学科教学有机结合，开拓适合自身教学
实际的双语教材。
由于少数民族地区的双语教学在我国各少数民族地区还处在起步探索阶段，缺
乏小学双语各学科教材是目前双语教学中存在的一个普遍问题，因此，做为在双语
环境下授课的教师，能结合本地教学资源和自身教学实际，根据《课程标准》、学
科内容等自编、自翻教材就显得尤为重要。例如，在上一年级美术课(下册)第三课
《太阳》时，我根据教材内容和教学要求自编了以下活动:
活动一:分组(按民族分组，便于语言的沟通)
活动二:观察讨论:太阳像我们日常生活中的哪些东西:(盘子、锅盖等等)，然
后，小组派代表发言，特别要说出太阳的形状和特征。 活动三:让懂苗语的同学和
懂彝语的同学，分别用苗语、彝语翻译太阳。(便于不懂汉语的同学理解太阳一物
的意思)
活动四:根据教学目标，安排同学用橡皮泥捏出自己心中的太阳。 活动五:让
学生根据自己捏出的太阳再说说太阳的形状及特点。(有意训练学生口语和对太阳
一物的进一步认识。)
再如，上语文课时，备课的第一 步就是首先根据学生实际翻译或对译教材，
自编出符合《课程标准》和教学目标要求的课文后，再备教法等。
也许在教学活动中，我们利用本地教学资源和自身教学实际根据《课程标准》
和教学目标所编写的教材对于他们来说还是过难，学生说很简单句子都会出错，甚
至还不符合语法规则，但是只要学生说明了自己的观点，听起来明白，即使说错
了、做错了也没有关系。因为如果一开始我们就用和汉族同学一样的要求要求少数
民族学生，就会使少数民族学生丧失学习汉语的信心。他们越是害怕错误，就越不
敢开口，所以我们要鼓励学生，允许他们犯错。
(3)把汉语言的教学贯穿于各学科的教学之中，注重教学内容"量"的尺度。
少数民族地区的学生要掌握、理解每一学科的知识，我们首先要解决的是语言
障碍的问题。也就是只有师生能真正建立沟通，才能理解和掌握老师所教授的知
识。因此，每一学科的教学都离不开语言的教学，语言的训练。实行双语教学的目
的就是运用少数民族语言辅助我们的教学，提高学生汉语的对话语言和书面语言水
平，使学生能真正的理
解、掌握所教学的知识。但是，在学科知识传授过程中，如果教师所传授内容
过大，超出了学生语言理解的承受能力，学生在课堂上的注意力势必会被分成两部
分:一部分指向语言的学习，一部分指向学科知识的学习。一心二用，效果可想而
知。特别是思品、自然、科学等学科中有许多专业术语，这些术语少数民族语言中
是没有的，要让学生掌握是相当难的，仅词汇的理解这一项就让学生难以承受。因
此，每一学科的双语教学在每一节新课上教学的内容涉及不能太多，如果在课堂上
新知识的量太大，学生便很难牢固地掌握，并且容易混淆。因此，我们不能急于求
成，把很多知识都要求学生记忆，这样做势必会事倍功半，学生因为觉得太难而放
弃各学科的学习。 三、营造语言学习环境是少数民族地区双语教学的首要问题 一
个人语言的习得不只是靠识记，更多的是受到周围语言环境的影响，因此，做为少
数民族学生，第一语言的形成并不是靠在书本上学得，一个没有接受过教育的文盲
可能不会看书、写字，但他一定会说自己的本民族语言。少数民族地区双语学校的
意义不是只在课堂教学中进行双语教学，更重要的是在全校创设语言学习的氛围。