对现代远程教育质量保证认识论文
论现代远程教育的质量控制
收稿 日期 ：２ ０ ０ ２ ０６— ９— Ｏ 基金项 目：河北 省教育厅 立项课题 （ ７ ６ ３０ ￥＿ ０ ６ ） ＿ Ｂ
历文凭的基本要求 ，使学生 的教育收获 ，自 身行为 方式和行为能力获得提高 ，服务基层 ，为地方经济
２ 影响远程教 育质量控制 的基本要 素
我国现代远程教育试点需要做好长期进行远程 教育 质 量观念 和质 量保 证体 系创 新 的准备 。首 先要
明确 质量 就是 教育 ，特 别是 网络 远程 教育 的永 恒主 题 。一般 来说 ，影 响学 校 的教学 质量 是 由两个 方面 构成 的 ，一是 办学 主体 ，二 是客 体 。而办学 主 体是 由以下 几个 因 素 构 成 的 ：一 是 学 校 的 办学 指 导 思 想 ，二是 学校 的物 质条件 ，三是 教师科 研 、管理 队
量时 ，究竟指的是什么？它又包括哪些方面呢？这 些问题的解答有赖于对远程教育质量进行科学的界
定 和理 性 的分析 ，即进行 远程 教育 的质量 控制 ，并
达成共识 。惟有如此 ，远程教育各项工作 的开展才
能够有的放矢 、积极高效 、持续发展。 现代远程教育的质量控制是现代远程教育机构 在进行现代远程教育的教学组织和管理时 ，由教育 机构内部实施的具体的提高现代远程教育质量为 目 的的相关控制手段 。质量控制 ，就是运用科学的手
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第２ ９卷 第 ６期 ２０ ０６年 １ ２月
石 家庄经济学 院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｈｊ ｚ ｕｎ ｎ ｅｓ ｙｏ ｃ ｎｍｉ ｏｒ ｌ ｆ ｉａｈ ａｇＵ ｉ ｒ ｔ ｆ ｏ ｏ ｃ ｎ Ｓ ｉ ｖ ｉ Ｅ ｓ
Ｖｏ ９ Ｎ ． Ｌ２ ｏ ６
运用远程教育资源 提高课堂教学效率论文
运用远程教育资源提高课堂教学效率摘要：现代远程教育资源在课堂教学上的恰当运用，既改变了传统教育模式，激发了学生的学习兴趣、学习激情和想象力，发挥了学生的主体作用，又提高了课堂教学的效率。
关键词：远程教育资源课堂效率在课堂教学中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，也是一个老生常谈的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现就远程教育资源在课堂教学中的运用，谈几点体会仅供大家参考。
一、精心参考远程教育资源备课，提高课堂效率高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。
课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。
备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。
二、利用远程教育资源直观演示创设情境，激发学生兴趣，提高课堂效率兴趣是一个人积极探究某种事物或某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在指导作文《老鼠开会》时，我设计了一段动画，内容大致是老鼠们深受猫的侵袭，十分苦恼。
于是它们在一起开会，商量用什么办法对付猫的骚扰，以求平安。
让学生体会老鼠们当时的心情，并设身处地为它们想一些解决的办法，从而激发了学习兴趣。
三、利用远程教育资源激发学生学习激情，提高课堂效率老师上课时要激发学生学习激情，有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。
而用远程教育资源把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。
现代远程开放教育质量保证体系若干环节之思考
７３ ・
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这种优势 ， 在中央 、 、 省 市三级 电大办学层次上 ， 各级 电大应根据其承担职责不同， 发挥各 自特长 ， 进行骨 干教师资源建设。中央电大选聘全国最优秀的高校 名师和中央电大 、 省级电大最优秀的骨干教师 、 学术 带头人组成各学科教研组 。主要承担起本科 、 研究
人类正由信息时代走向知识 时代 ， 知识时代的
文化背景是 “ 无人 不学 习、 无处 不学 习、 时不学 无
点， 转变 自己的观念。在开放教育 中， 我们提倡“ 一
切以学员和学员学 习为 中心 ” 的服务理念 ， 在这里 ， 学员 已不是简单意义上的学员 ， 而是整个远程开放 教育系统 中的“ 顾客” 教师 的任 务就是要根据每个 ， “ 顾客” 的特点和喜好提供最好 的服务 ， 教师的权威 地位应有所下移， 师生之间应是一种平等关系。 ２ ）每一位开放教育任课教师 ， 除了需具备为学 员服务的理念和必备的专业技 能以外， 还应具备 以 下两个条件： 一是要 了解一定的远程教育知识理论 ， 二是要掌握必须的网络应用知识。远程教育不同于 传统的面授辅导， 开放学员也有别于普通在校学生 ， 他们中的大多数都有多年实 际工作经验 ， 所缺 的是 理论上的凝炼提高。熟悉远程 教育理论 ， 能把握 就 学员的学习心理 ， 根据学员 的实际情况进行具体分 析、 具体指导 ， 这样 往往能起 到事半功倍 的教学效
大辖 区的开放教育的教学和学术研究。地市级电大 主要是选择素质高 、 责任心强 ， 懂得远程开放教育教
来电大系统办学的优势说到底是有一个支持服务的
讨一 二 。
一
、
师资 队伍
些简单的电子教案 、 幻灯图片， 学员更关心的是 ： 如 果他不能来参加面授辅导 ， 他在哪里能找到教师 的 教学网页？在上面有哪些教学信息 ？你对他有哪些
郝改艳论文
现代远程教育论文《现代远程教育在小学教学中的应用》单位：内黄县高堤乡第一小学姓名：郝改艳现代远程教育在小学教学中的应用内容择要：现代远程教育给农村的教师和学生带来了有趣的教育模式，但也带问题和困惑。
怎样让远程教育为小学语文服务，本文谈以下几点。
关键词：现代远程教育农村课堂、农村的状况、远程教育师生的互动、现代远程教育现已经深入了农村的课堂，学生对这一现代的教育模式很感兴趣，每次说要到电教室上课，学生们都高兴的手舞足蹈，通过一段时间的摸索与探究，对小学语文怎样上电教课我有以下几点感受。
一、现代远程教育现在在农村的状况。
现在的农村教育资源比较落后，对远程教育的概念不是很了解。
其实远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
远程教育的基本指导思想：以学生为中心。
主要特征：是师生之间处于分离状态，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，但处在一个媒体的交互系统中，通过多媒体教学资源和多媒体技术实现师生的互动教学；而教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。
教学形式由以教为主变为以学为主。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，其基本特征是利用计算机网络和多媒体信息技术在数字信号环境下进行教学，学习不受时间和空间的限制，因此被认为是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
远程教育最早在二十世纪五十年代兴起，已有半个多世纪的历史，在国外，远程教育体系在发达国家已经发展得比较完善，并作为一种新型的教育方式来应用，而且和终身教育紧密结合在一起。
所以农村的教师要好好的学习和探索，找到一条适合农村发展的教育模式。
二、现代远程教育师生怎样互动。
1、从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。
因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。
课程建设是网络教育教学质量的重要保证
学 习 活 动 的 总 体 ， 中 包 含 了 教 育 目标 、 学 内 容 、 其 教 教 学 活 动 乃 至 评 价 方 法 在 内 的 广 泛 的 概 念 ” 钟启 泉 ， （
１９ ） 教 育 部 颁 布 的 《 代 远 程 教 育 技 术 标 准 体 系 ９８。 现 和 １ １项 试 用 标 准 （ 介 ） ， 版 》 指 出 ， 络 课 程 简 Ｖｌ ０ 中 网
是 “ 过 网 络 表 现 的 某 门 学 科 的 教 学 内 容 及 实 施 的 通 教 学 活 动 的 总 和 ， 包 括 两 个 组 成 部 分 ： 一 定 的 它 按
Ｂ Ｓ答 疑 、 业 系 统 、 业 论 文 系 统 、 拟 实 验 系 统 等 Ｂ 作 毕 虚 交 互 手 段 也 开 始 逐 步 开 发 和 应 用 。 但 该 阶 段 的 网络 课 程 建 设 重 点 仍 然 在 资 源 建 设 ， 教 学 活 动 和 学 习 支 持 服 务 明 显 欠 缺 ， 没 有 形 成 网 络 课 程 的整 体 概 念 。 还
课 建 是 络 育 学 量 重 保 专家 程 设 网 教 教 质 的 要 证【
课程建设是网络教青教学质量昀重要保证
口陈 庚 黄荣怀 徐 睁 李 松
摘 要： 程 建 设 是 教 学 质 量 的重 要 保 证 。本 文 对 网 络 课 程 的 内涵 和要 素作 深 入 的 探 讨 ， 合 网 络 课 结
教 育精 品课 程 建 设 和 评 审 的 实 践 ， 析 网络 教 育 试 点 以来 的 网络 课 程 建 设 的进 展 和 不 足 ， 为 网 络课 程 分 认
建 设 深 层 次 问 题 是 ： 学 设计 的 专 业 化 发 展 ， 习 支 持 服 务 可 以 弥 补 学 习 资 源 不 足 ， 习 资 源 不 能 代 替 教 学 学
远程开放教育中的教学质量
（ １安得拉邦大学远程教育学院；２天津外 国语学 院，天津 ３ ０ ０ ） ０ ２ ４
摘
要 ：质量保证在远程开放教学 中起 着至关重要 的作 用。电子技 术的普及使得 更多的学生能够参
与到学习中。远程教 学已经 由教师为 中心转变成以学生为中心，此外借助最新的技术 ，教学质 量也
得到 了很 大的提升 ，远程教学可以通过印刷 品、音频 、视 频或者数字媒介提供各种课程 ，而且互联
一
、
的各 种组合 ，使 得远程 开放教育 的学生能够利 用全 球 资源并参与 到 国际互 动中 。 在一些具 备先进通信 基础设施 的国家 ，大 学的
远程教 育项 目取 得 了前所未 有的发展 ，得到 了广泛
的认可 。以信息 通信技术 为基础 的远程 开放学 习 ，
本文 为第２ 届Ａ Ｏ 年 会优 秀论 文 。 ２ ＡＵ
网、卫 星、微波设备 以及 光学纤维都可以保证教 学 内容的有 效传输 。如今教 学质量 已成为全球 关注
的问题 ，因此 ，本篇论文研 究影响远程开放教育教学质 量的不同因素，以求在 不断变化的全球局势
中满足 学生 需求 。在如今这样 的竞争环境 中，除 了教 学活动和学习项 目，学习项 目的 实施 以及学 习 资源中心 （ 学习中心 ）的建立也对确保教学质量和学生满意度有着 十分 重要 的作用 。在以知识为主 导 的社会 中，远程开放教育院校利用不 同的教 学方法，对 整个教育起着至 关重要 的促进作用。远程 开放教 育院校在教 与学的过程 中特别针 对不断变化 的全球 情况，采取 了多样 的方法 。通过在教学进 度 和课程选择上提供适 当的灵活性 ，教 学设 计更容 易被 学生所接 受。学生可 以了解整个课程的设置 从 而在保证 终身学习的同时，更能准备好迎接 具有竞争力的就业市场的挑 战。
现代远程教育教学质量管理的探索与研究
学结构 的优化模式 ，促进现代远程教 育教 学质量管理提升 。 关键词 ：现代远程教育 质量管理 探索 研 究 作用 ，使学生选择到适合 自己的学习途径 。 （ 三 ）指导学 生 自主学 习，提高学习效率 以网络为主要载体 ，采取灵活 多样的师生 “ 互动 ”形式 ，老师 每 天都要到 网上浏览 ，随时发 现学生提 出的问题 ，及 时发贴 回复 。为有 效解决工学矛盾 ，还要充分利用 省 电大 的 网络教学课 堂和会 议系 统，
组织网上直播形式的课 程辅导 ， 提高学 习效果 。 （ 四）重视实践教学 ，巩 固教学成果 要加强实践教学 的布置与检查力 度，提 高学生完成作业 的主动性
与积极性 。同时还要定期组织 召开开放教 育毕业实践环节 师生见面暨
从 以下几个方 面探索 与研究现代远程教育 的质量管理 。
一
近年来 ，远程教育发展迅猛 ，拥有广 阔的发展前途 ，但 同时对保 证远程教育质量的呼声也 日益高涨 ，因此 ，探求 与研究现代 远程教育 质量管理 ，确保 远 程 教 育教 学 质 量 ，是摆 在 我 们 面 前 的 一个 重 要
课 题。
现代 远程教 育是 一种基 于计算 机技术 、网络技 术和通信技 术进行 知识传输 和知识 学习的新 型教 育模 式 ，现代远程 教育教学质量 的奋斗 目标是 “ 质量第一 ” ，这 里 ，我们根 据我校 电大实 际教学情况 ，主要
（ 一 ）加强领导 ，重视教学质量信息 的常规管理工作
学校要 制定科学可行 的质量 目标 ，形成 目标导 向机制 ，依靠 现代
学生进入现代远程开放教育系统 ，教 师首先要 向学 生介绍现代 远
终身教育论文范文3篇
终身教育论文范文3篇终身教育中的远程教育论文1 、现代远程教育融入终身教育体系的作用1.1 现代远程教育的资源共享性促使终身教育体系社会化发展。
现代远程教育具有资源共享性，这使得不同年龄阶层的人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用适合不同个体的所需学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。
1.2 现代远程教育的自主性有利于终身教育的贯彻执行。
以学生为中心的新型自主学习是远程教育的新型模式。
学习者在充分掌握远程教育资源的前提下，享受远程教育共享资源，实现个别化学习和自主学习，最大限度地从现代远程教育中获益，贯彻与执行未来最大的终生教育体系。
1.3 现代远程教育的开放性有利于实现终身教育的目的。
现代远程开放教育的弹性教育结构，是推行终身教育中的一个重大的实践。
远程教育机构向社会敞开大门，广泛吸收成人进入教育机构学习。
以社区为单位的社会学院蓬勃发展，对成人的开放性几乎没有什么限制。
从而达到小到刚会走，大到九十九，都可以进行学习的终身教育的目的。
2、现代远程教育融入终身教育体系的特点2.1 远程教育实现终身教育的终身性这是终身教育最大的特征，它把教育看成是一生中连续不断的学习过程，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。
既包括正规教育，又包括非正规教育等各个阶段的各种形式。
2.2 远程教育实现终身教育的全民性终身教育的全民性，是指接受终身教育的所有人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。
当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，所有的人只要掌握了远程教育的基本条件，就可以实现终身教育的全民性。
2.3 远程教育实现终身教育的灵活性和实用性远程教育使得需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的终身教育。
学习的时间、地点和内容均由个人决定。
每个人可以根据自己的特点和需要选择适合自己的自主学习方式。
非常灵活和实用。
2.4 远程教育实现终身教育的个性化个性化的因材施教是教育工作者终身奋斗的目标。
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浅谈对现代远程教育质量保证的认识
【摘要】现代远程教育的质量问题已经成为影响远程教育发展的关键因素,我国得远程教育事业能否进一步发展，在教育领域发挥其应有得作用，关键看教育的质量和教育服务的质量能否满足学习者得要求。
本文就现代远程教育得质量保证问题进行了一些探讨。
【关键词】现代远程教育；质量保证；管理体系
一、现代远程教育与常规教育的差别
1、现代远程教育的教育对象是开放的
其为不同基础，不同经历的受教育者提供受教育的机会，使得不同背景，不同职业的人员接受继续教育成为可能。
学习者的年龄从学龄期的青少年延伸至社会全体成员。
2、现代远程教育的资源和教学课程是开放的
其提供的学习资源除传统的印刷教材和录像资料外，还有大量的cai 课件和网络课程资源，已开发出的在线网络学习平台，方便了学生的自主学习。
学习设备的改进是现代远程教育最明显的硬件特征，很多的学习过程都可以借助计算机和网络完成，学生可以在网上收看网络教学课程，提交作业、与教师和同学交流。
在一些偏远地区，还可以通过卫星地面接收器接收教育机构传来的优质教学资源。
3、现代远程教育方式和管理方式是开放的
由于网络技术、计算机技术和通信技术的发展，使得双向和交互
成为可能，可以方便地实现远程状态下的教师与学生、学生与学生之间的交互。
学生和学生之间的交流也更加方便，学生之间可以通过网络交流学习经验和讨论遇到的问题。
对于学生和教学的管理亦是由网络和现代化设备完成，完全没有空间上的限制。
4、现代远程教育场所和时间是开放的
学习场所从学校扩展到任何一个地点，家庭、企事业单位、城乡社区等。
通过远程网络，学习者可在任何场获得他所需要的学习资源。
同时学习者没有指定的学习时间，他可以根据自己的实际情况制定学习计划，安排学习时间，选择最合适的最有效的时间进行学习。
5、现代远程教育的培养目的是开放的
不仅仅是为了学习某一门课程掌握某一种技术或者通过某个考试。
其是终生学习体系中关键的组成部分，与社会环境的交互、交融，及时客观地反馈社会需求信息，学习的动机受社会发展的影响，学习的结果又不断反作用于社会的发展。
学习目的是为了进入社会作准备，使人能适应社会发展得需求，同时积极推动社会的发展。
二、现代远程教育的质量保证
1、现代远程教育和质量保证定义
王继新张屹在《远程教育原理与技术》一书中给出了现代远程教育是基于多媒体、网络的远程教育成为现代远程教育。
集面授、电视、网络教育各自的优势于一身，融文本、图片音频、视频信息传播媒介于一体，在不同的时间和空间下，创造一个师生可以交流
的虚拟课堂环境，从而实现在远距离环境中推行教学计划、实施教学环节为不便接受课堂面授形式教育的人提供了受教育的机会。
同时书中指出现代远程教育的质量保证就是“远程教育机构定制定课程目标，并依据课程目标对教育结果进行评价的过程。
这个过程中涉及对课程内容、教学策略、资源、支柱服务的检查，评价他们是否共同改善了学习环境，并保证了学生的学业成绩”。
并且将中国现代远程教育标准体系分为：总标准，教学资源相关标准，学习者相关标准，教学环境相关标准，教育服务质量相关标准五大类。
2、质量保证的意义
从我国现代远程教育发展至今一直没有一套完整的网络教育质量评价的标准体系来规范我国的网络教育和服务，导致教育资源和学习资源无法共享，教学平台和管理平台无法进行相互兼容操作，以至于网络教育领域存在大量的教学资源重复开发，教学管理平台重复建设，人力财力得浪费可见一斑，并且网络教育质量也没有得到保证。
自1999年 4月教育部下发了以来，中央电大和各级电大积极开展了此项试点工作的探索和研究。
试点工作开展过程中，各级电大对开放教育的过程教学给予了极大关注，强调教学工作始终是学校的中心工作，人才培养的质量是学校的生命线，对开放教育教学过程的质量建设予以了高度的重视。
从根本上说，教学工作和教育质量的提高，是高等学校在竞争中立于不败之地的关键。
三、我国远程教育的质量体系搭建工作现状
我国从2001年开始启动了中国教育技术标准研究项目在其中投
资几百万。
在教育部科技司的带领和指导下成立了“全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会”（celtsc简称标委会），由祝智庭教授担任标委会主任。
目前，中国网络教育技术标准研究项目已经取得了一些成果。
研究成果主要包含四方面内容，子标准阶段成果、标委会工作文档、标委会网站和celts测试系统。
四、结束语
质量保证在现代远程中是一个关键的环节主题, 同时也是一个
相当复杂的体系,需要很多繁重的理论工作和大量的实践工作亟待开展。
要完成这些工作并建立一个有效的可操作的规范需要有教育行政管理部门的支持、引导和监督, 需要办学机构、教育者、受教育者的各方努力、协同合作,进一步推动远程教育的科学发展, 为我国的社会主义建设培养出更多的人才。
参考文献：
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作者简介：
白宇（1983.8 -），女，汉族，北京人，天津师范大学教育学院2009级教育技术研究生，主要研究方向：远程教育，多媒体。