人教版四年级下册《位置与方向》word教案2
四年级数学下 第二单元 位置与方向 教案设计
位置与方向（一）教学内容： P19 例2及第21页练习三的第2-4题教学目标： 1、能绘制简单的平面示意图，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、通过多角度思考问题，培养学生互相交流的习惯。
3、通过制作简单的平面图的过程，培养学生的动手操作能力。
教学重点：能够在图中正确标出物体的位置。
教学难点：制简单图过程中的中心点及角度。
教具准备：第19页主题图学具准备：绘图工具教学过程：一、创设情境新学期，我们学校来人参观，向来人介绍学校的主要建筑位置（回忆上节课所学知识）二、探索交流，解决问题1、出示学校的图片问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：（1）教学楼在校门的正北方向150米处。
（2）图书室在校门的北偏东35度方向150米处。
（3）体育器材室在校门的西偏北40度方向200米处。
（4）厕所在校门的西偏南15度方向50米处。
2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？问题一：小组合作分工完成，能在有限的时间内又好又快地完成任务。
问题二：要解决一下内容①确定校园的四个方向。
（东、西、南、北）②确定中心点的位置。
③描述各建筑物离中心点的距离。
3、小组活动，绘制平面图。
4、交流各组绘制的方法，汇报介绍后教师进行整理：绘制平面图的方法：先确定平面图上的方向，再确定角度，最后确定各建筑物的距离。
5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？（2）比较各个平面图，你认为有的图大，有的图小为什么？说明：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。
6、总结：根据方向、中心点和距离确定位置的方法在生活中的运用还很广泛，它不但可以帮助绘制图，还可以应用于雪地救援、方向引导及生产勘探等多方面。
三、巩固应用，内化提高1、完成书上21页练习三的第3题2、生介绍自己家在学校什么方向？距离多远？﹡3在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。
第五单元《方向与位置》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容如下：
（1）掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；
（2）认识东、南、西、北四个方向，并能够运用这四个方向描述物体所在的方向；
（3）了解地图上的方向表示方法，学会根据方向和距离确定物体的具体位置；
然而，我也注意到，在学生小组讨论过程中，有些学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了解决这个问题，我会在接下来的课程中，多设置一些开放性问题，引导学生独立思考，培养他们的问题解决能力。
此外，本节课的教学难点和重点得到了较好的落实。通过对重点内容的讲解和难点部分的举例说明，大部分学生能够掌握方向与位置的描述方法，并将其应用于实际情境中。但在教学过程中，我也发现部分学生对地图上的方向表示方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
1.讨论主题：学生将围绕“方向与位置在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
第五单元《方向与位置》教案
一、教学内容
第五单元《方向与位置》教案：
1.教材章节：人教版《数学》四年级下册第五章《方向与位置》。
2.教学内容：
（1）能够用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；
（2）认识东、南、西、北四个方向，能够用这四个方向描述物体所在的方向；
（3）了解地图上的方向表示方法，能够根据方向和距离确定物体的具体位置；
人教版小学四年级数学(下)第二单元 《位置与方向》电子教案
黄荆沟镇中心学校电子备课教案四年级数学学科二单元第１课课时教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标识。
黄荆沟镇中心学校电子备课教案四年级数学学科第二单元第２课课时教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标识。
黄荆沟镇中心学校电子备课教案四年级数学学科第二单元第３课课时教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标识。
黄荆沟镇中心学校电子备课教案四年级数学学科第二单元第４课课时教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标识。
第五，六课时课型：整理与复习课教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。
教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点：如何有序的整理知识。
教学过程：一、回忆梳理，构建网络。
师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。
我们刚学习的第二单元与我们的现实生活密切相关，谁能说一说第二单元都学了哪些知识？四人小组讨论，交流。
1、小组交流。
2、汇报：展示学生所写的，并引导学生说板书。
根据学生的回答板书课题及相应关键词。
课题：位置与方向的整理与复习二、典型例题，沟通联系。
1、根据任意方向和距离确定物体的位置。
分析问题：A岛在偏的方向上，距离是千米；B岛在偏的方向上，距离是千米。
2、根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
出示问题：海军的潜水艇现在在A处。
请在平面图上确定船只的位置。
在我潜水艇西偏北35°方向上，约1500米处发现一艘船只。
3、以不同的地点为观测点判断方向——位置关系的相对性。
出示问题：小强看小林在（），小林看小强在（）。
A、北偏东50°B、东偏北50°C、西偏南40°4、描述路线图，绘制路线图。
人教版数学四年级下册《位置与方向》信息化表格式教案附教学反思.doc
人教版数学四年级下册《位置与方向》信息化表格式教案附教学反思1 《位置与方向》教学设计一、设计理念《新课标》强调：“数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。
”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
小学数学教育改革的一个基本趋势是要加强小学数学教学的应用性和实践性。
要使学生通过数学教学获得必要的数学知识和基本的数学思想，并运用数学思想来观察分析，运用数学知识来解决现实生活问题。
让学生增强数学的应用意识，结合生活实际学习数学。
现代信息技术与网络技术可以为数学教学提供满足不同层次，含量丰富的数学学习资源，还可以提供优良的交互平台，对学生的学习进行及时辅导、反馈和评价。
把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，可以调整学生的学习方法和策略，让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
二、教学对象分析本节课教学的对象是四年级的小学生，他们处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立完成学习任务的能力，求新求异的愿望较为强烈，知识上已经掌握了一些方位的知识（东、南、西、北等八个方向），并具有了行、列两个条件在平面内确定位置的经验，初步具有了观察能力、分析能力和动手操作能力。
在课堂上思维活跃，反应敏捷，有较广的知识面。
在平时的教学中，我注重培养学生的自信心，让他们不断的体会到学习数学的成功，所以他们敢于大胆地去尝试、去探讨。
因此，我创造一切条件，尽可能多的借助直观媒体，给学生创造尽可能多的自主学习的机会，制造矛盾冲突和认知冲突，让他们在学习新知的过程中发展各方面的能力。
并充分发挥网络教学的优势，设置闯关游戏，让学生主动学习，主动发展，使他们再次成为学习的主人。
人教版小学四年级下册数学《位置与方向》教案设计
人教版小学四年级下册数学《位置与方向》教案设计一、教学背景本节学习内容为《位置与方向》。
在生活中，我们经常需要使用位置与方向的概念，例如在地图上找出自己的位置，掌握方向的概念和指向方法等。
因此，此节课的学习对于小学生发展自身方向感、空间认知以及增强地理意识和交通安全意识等方面具有较大的意义。
二、教学目标知识目标：1.掌握基本的位置和方向概念。
2.能够简单地描述物体、事物的位置和方向。
3.了解并理解左右、前后、上下等位置和方向名词的概念。
能力目标：1.发展观察、分析和推理能力。
2.加强小学生自身的方向感和空间认知能力。
3.提高学生地理意识和交通安全意识。
情感目标：1.通过课堂练习，提高学生的自信心和专注力。
2.提高学生合作能力和团队精神。
三、教学过程1. 导入环节为激发学生学习积极性，教师可利用图片和问答的方式导入本节课内容，例如：教师：小朋友，你们知道地球是什么形状的吗？学生：（回答）教师：非常好，地球是一个很大的球形物体。
那么，我们平时说的左右、前后、上下等方向是如何体现在地球上的呢？学生：（回答）教师：以下是一张地球的图片，请大家看看，我们能用哪种方法表达左右、前后、上下的概念呢？（教师出示地球的图片）通过这样的画面引入，可激发学生兴趣，了解地球的形状和基本的方向概念。
2. 讲授环节（1）基本位置和方向概念的介绍与理解在教学中，教师要针对小学生的认知能力，采用直观、形象的方式将基本位置和方向概念传达给学生。
例如，教师可以结合板书和实物，向学生详细介绍不同位置和方向名词的含义。
（2）实践练习通过实物或图片向学生出示，让学生观察物体的位置和方向，例如：将一个书包摆放在桌子左边，让学生通过观察和判断来回答问题。
（3）合作探究学生分组，每组一张地球仪，通过看地球仪，或者在地图上找出自己所在的位置，并通过翻找教材，找到准确的位置指示名词，一组一起展示本组的学习成果。
3. 巩固与拓展（1）导入小编故事利用小故事扩展学生的认知能力，此处选择《小熊过桥，我们能不能做到》。
《位置与方向》教学设计（人教版四年级下册）
《位置与方向》教学设计 (人教版四年级下册)来宾市武宣县实验小学韦俏娟教学内容：人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》例1。
教材分析：1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验。
为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。
因为这些素材源于生活，学习时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学习就有了基础。
2.为学生的合作、交流提供空间。
本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。
学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的机会，学生经过合作学习、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高。
教学目标：1.通过学习能够根据方向和距离确定物体的位置。
2.了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
3.发展空间观念及动手操作能力。
教学重点：能够根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：确定物体所在的方向。
教学过程：一、激趣游戏--找地鼠，复习旧知，导入新课。
同学们，大家来玩个游戏--找地鼠。
请看屏幕：（1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。
（2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。
（3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。
你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向）（4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离）归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必须同时知道方向和距离两个条件。
今天，咱们就来学习《位置与方向》板书：位置与方向（设计意图：通过学生喜欢的游戏复习旧知，激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的知识经验。
学生在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很惬意的。
距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知水平，这里不展开介绍。
人教版四年级数学下册第二单元位置与方向教案
位置与方向（一）教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境师：同学们，春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。
［设计意图］将生活中的数学体现出来。
了解学生的认知情况，从而使教学从学生的兴趣出发，同时为下面的知识学习做好知识铺垫。
二、探究新知1出示越野图的起点和终点位置。
2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加处方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）［设计意图］使学生明确，想确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的, 要同时知道这两个条件才行。
再次，确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。
3、自主探究，小组讨论，合作交流知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？（东偏北30°）可以这样表示吗？（北偏东60°）（距离1千米）如果没有距离又会怎样？终点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米［设计意图］学生在交流例1的结果时，可能会出现两种答案：东偏北30°或北偏东（夹角较小）的方位。
60°，教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(1) 菩枚在小明京北抽一 的方向匕 距肉是 於.(2) I 弓店侃小明玄褊 的方向上*駆离是 柴* (©船馬花小明束 M 的方向上"爪离是 札、完成教科书第18页的做一做。
［设计意图］先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程。
教师有 意识引导渗透极限的思想、猜想和验证的方法 。
四、知识反馈，巩固延伸。
精编人教版小学四年级下册数学《位置与方向》教案设计
本word文档可编辑修改人教版小学四年级下册数学《位置与方向》教案设计篇一人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。
教材分析：在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。
本课在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念。
教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。
3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。
教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。
教学准备：多媒体课件、练习用的小卷、量角器教学过程：一、课前准备1.游戏：找找我在哪？游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。
师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。
请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。
设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时也为新课的学习奠定了基础。
2．小结师：怎样才能快速地确定位置呢？如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗？二、新知探究（一）情境创设一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。
咱们一起到他那里看看好吗？这就是小王演习的炮兵阵地。
（出示地图）小王在哪呢？（出示大炮）再来找一找他的训练目标⋯⋯(出示目标1)让小王先开几炮咱们看看。
（开炮4下不准）（画面出示）“哎⋯⋯要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第一课时)教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第一课时）教案一、教学目标1.知识与技能：掌握方位词的用法，能够描述物体的位置关系；能够按照要求在图形上描绘特定位置。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力；培养学生观察事物的耐心和细心。
3.情感态度价值观：培养学生合作意识，培养学生爱劳动、刻苦钻研的精神。
二、教学重点与难点重点：1.掌握方位词的用法。
2.学会描述物体的位置关系。
难点：1.在图形上描绘特定位置。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、图形卡片等2.学生准备：学习用书、作业本四、教学过程1. 热身活动教师出示各种方位的图片，要求学生描述图片中物体的位置关系。
2. 导入新课教师出示地图，引导学生认识地图上的方位词，并讲解其用法和意义。
3. 新知讲解教师通过实际物体或图片，向学生介绍常用的方位词，如上、下、左、右、前、后等，并让学生多次练习。
4. 练习让学生在纸上绘制一个简单的图形，并给出具体指令，要求学生按照指令标出特定位置。
5. 拓展让学生在班内做方位游戏，以巩固学习成果。
6. 总结让学生自己总结本节课的学习内容，加深对方位词的理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了方位词的用法和描述物体位置关系的能力。
六、作业布置完成课堂练习册上的相关习题，加深对方位词的理解。
七、教学反思本节课在知识讲解过程中，学生的参与度较高；但在练习环节，部分学生对于指令理解不够清晰，需要在后续课程中继续加强练习。
以上就是本次课程的教案内容，希望能够帮助学生对方位词的理解和应用有更加深刻的认识。
四年级数学下册《位置与方向》数学教案设计
四年级数学下册《位置与方向》數學教案設計教案名称：四年级数学下册《位置与方向》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握基本的位置和方向概念，包括上、下、左、右、前、后等。
2. 能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，如描述物体在空间中的位置。
3. 培养学生的观察力、思维能力和空间想象能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握位置和方向的基本概念。
难点：能够准确地描述物体在空间中的位置。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过让学生们闭眼感知自己的前后左右，然后睁开眼睛确认的方式来引入新课，让他们对位置和方向有一个初步的认识。
（二）讲解新知1. 教师可以使用PPT或实物模型来展示上下、前后、左右的相对关系，并引导学生理解这些概念。
2. 然后，教师可以让学生们进行一些简单的活动，如根据指令移动，以帮助他们更好地理解和记忆这些概念。
（三）实践应用1. 教师可以设计一些练习题，如“小明站在小红的左边，小红站在小华的右边，那么小明站在小华的哪边？”等，让学生们进行解答。
2. 教师还可以组织一次小型的游戏活动，如寻宝游戏，让学生们通过描述位置和方向来寻找宝藏，这样既能增加课堂的趣味性，又能锻炼他们的实践能力。
（四）课堂总结教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调位置和方向的概念以及它们在生活中的应用。
四、作业布置布置一些关于位置和方向的习题，让学生们回家做，以便巩固他们在课堂上学到的知识。
五、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的反应，及时调整教学方法和策略，确保每一个学生都能理解和掌握知识点。
同时，也要鼓励学生积极思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
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位置与方向
第三课时
教学内容：
人教新课标四年级数学下册第22页例3和做一做。
教学目标：
1.通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2.在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3.“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位
置关系的相对性。
教学重点：
为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
教学难点：
使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学过程：
一、创设情境引入新课
1.观察书上插图。
小组讨论：
（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
2.汇报讨论结果。
（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。
（2）确定以谁为观测点。
（3）用语言描述北京和上海的具体位置。（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约
30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
3.答疑解难(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，组内解决
不了的老师解答。)
二、复习巩固
1.完成做一做
（1）组织学生做游戏。（可两人一组也可四人一组。）
（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。
三、复习反馈
1.完成练习第1、2两题。
2.当堂汇报。
（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的北偏东的方向上。）
（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)
（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）
课堂小结：
同学们，通过这节课的学习，我们知道了位置关系的相对性。你们会选择不同的的观测
点来判断方向了吗？
第四课时
教学目标：
1.能用语言描述简单的路线图。
2.在合作交流中能绘制简单的路线图。
3.体会路线图在实际生活中的广泛应用。
教学重点：
体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
教学难点：
根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教学准备：
每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）。
教学过程：
小组讨论：
（1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？
（2）我们是怎样确定方向和路程的？
1.山地越野：描述行走路线。
为什么要到达一个目标就重新画出方向标？
2.山地越野：描述行走路线。
一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完
全程的平均速度是多少?
3.山地越野：描述行走路线。
讨论：为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、
路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间„„
4.沙漠驱车越野：绘制简单路线图。
根据所给信息画出越野路线。
（1）在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1；
（2）在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2；
（3）终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方。
①点1的西北方是 ，终点在起点的 方向，点2在起点的 方向。
②说出具体路线：
从起点出发，先向 偏 度方向走 km到点1，再向 偏 度
方向走 km到点2，最后向 偏度方向走 km到终点。