2020年春统编版小学五年级语文下册第四单元11军神【教案】
部编版语文五年级下册11《军神》【教学设计】
部编版语文五年级下册11《军神》【教学设计】一、教学目标知识目标•了解《军神》这篇课文的主要内容和蕴含的价值观念。
•掌握课文中生词和短语的意义和用法。
能力目标•提高学生的阅读理解能力。
•提升学生的写作能力，训练其表达观点的能力。
情感目标•培养学生尊重英雄、崇尚正气的情感。
•培养学生对军人的尊重和理解。
二、教学重点和难点教学重点•理解并掌握《军神》这篇课文的内容和背后的意义。
•学习课文中的生词和短语，提高学生的词汇量。
教学难点•理解课文中的抽象意义和隐含的情感。
•运用课文中的词汇和表达方式进行写作。
三、教学过程1. 导入利用图片或引言等方式引入军事英雄主题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习课文1.教师朗读课文，并带领学生理解文章内容。
2.学生跟读课文，注意语音语调。
3.分析课文中的重点句子和段落，讲解生词和短语。
3. 听说训练组织学生进行课文情景模拟对话，提高学生口语表达能力。
4. 写作训练要求学生根据课文内容展开写作，可以是写故事、写感想等形式，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 总结反思引导学生总结课文内容和学习收获，进行讨论和思考。
四、教学手段和资源•多媒体设备•课件材料•黑板、粉笔等•练习册、作业纸等五、教学评估1. 测验针对课文内容和相关知识点进行小测验，检测学生对课文的理解程度。
2. 作业布置相关的课后作业，如阅读理解题、写作题等，查看学生的学习情况和能力表现。
3. 课堂表现观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的积极性、口头表达能力等，进行综合评定。
六、教学反思在教学过程中应注重引导学生思考和表达，培养其综合能力。
同时，教师应不断反思教学方法和手段，以提高教学效果。
以上是本节课《军神》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这篇优秀的课文内容。
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第四单元第11课《军神》教案设计两篇
篇一11.《军神》教学设计教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容。
教学准备1．老师：词语若干，课文朗读录音。
2．学生：按课后要求预习课文。
教学过程（一）揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
学习生字“承”。
4.指导读好课题（1）指名读题，师评（强调读出夸奖的语气）。
（2）齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
（二）检查预习，读通课文1．读准生字的音。
2．分析字型，重点“攥”的右边部分。
说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。
3．开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。
部编版五年级下册语文第四单元《11军神》教学设计
部编版五年级下册语文第四单元《11 军神》教学设计一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。
本课是一篇描写人物的文章，通过讲述一位年轻的八路军战士在抗日战争中英勇斗争的故事，展示了这位战士坚定的信念、英勇顽强的人格魅力。
本文语言生动，情节感人，具有很强的震撼力，能够激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于人物描写、情节发展等方面的理解也有一定的基础。
但本文情节较为复杂，涉及战争、英雄主义等较为深刻的主题，需要教师引导学生深入理解。
此外，学生对于战争历史的了解程度不同，需要在教学中适当补充相关背景知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和情节发展；学会本课的生字词，会用“军神”一词造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学习课文中的描写手法，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：感受主人公英勇顽强、热爱祖国的品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和情节发展；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解战争背景下人物的心理和情感变化；学会课文中的描写手法，提高写作水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境地感受主人公的英勇行为，激发学生的爱国情怀。
2.情感教学法：引导学生从课文的细节描写中，感受主人公的内心世界，培养学生的同理心。
3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.写作指导法：以课文为模板，引导学生进行写作练习，提高学生的写作水平。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.生字词卡片：准备课文中的生字词卡片，用于课堂学习。
3.战争背景资料：搜集相关战争背景资料，为学生提供更多的历史知识。
部编版五年级下册语文《第四单元11军神》教学设计教学设计
部编版五年级下册语文《第四单元11 军神》教学设计教学设计一. 教材分析《第四单元11 军神》是一篇描写我国抗日战争时期，人民军队英勇斗争的感人故事。
课文以刘伯承将军为主角，通过讲述他手术不打麻药，展现了他顽强不屈、坚韧不拔的军人精神。
本课文字简洁，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但学生对于战争时期的艰苦环境和英雄人物的认识可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文内容，感悟英雄精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军英勇顽强、无私奉献的军人精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，感悟刘伯承将军的英雄精神。
2.难点：引导学生深入理解课文，体会将军不屈不挠的精神品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定战争背景，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.情感教学法：引导学生感受刘伯承将军的英雄气概，激发学生的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读，合作讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：搜集有关抗日战争的资料，为学生提供更直观的认识。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾抗日战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文对应的音频，学生跟随课文朗读，感受课文的语言美。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起分析课文内容，引导学生关注刘伯承将军的英雄事迹。
学生分小组讨论，分享自己的感悟。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，学生回答，检查学生对课文内容的理解情况。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案 (3)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（3）一、教学目标1.知识目标–理解《军神》的主要情节和含义。
–掌握课文中的重难点词语和句子。
–学习解析课文中的寓意和感情。
2.能力目标–提高学生的文字理解和语言表达能力。
–培养学生对文学作品的赏析能力。
–引导学生通过阅读文学作品感受人生哲理和情感共鸣。
3.情感目标–培养学生对英雄主义的崇尚和向往。
–引导学生理解军人的责任与担当。
–培养学生尊重历史、尊重传统、热爱祖国的情感。
二、教学重难点1.重点–情节的理解和矛盾的展开。
–课文中的关键词句分析。
–文学作品的人物形象描写。
2.难点–文学作品中的意蕴和象征理解。
–表达学生对《军神》情感的理解和感悟。
三、教学准备1.教师准备：–课文《军神》录音或教材音频。
–教案和教学PPT。
–课堂活动设计和教学素材。
2.学生准备：–课本和笔记工具。
–课前预习的积极态度。
–参与课堂讨论和表达意见的准备。
四、教学步骤1.导入（10分钟）–播放《军神》课文录音或教师朗读课文，激发学生对课文的兴趣。
–引导学生谈论课文名字的寓意，预测课文内容。
2.新课讲解（15分钟）–教师解读课文中的重点段落，解释课文中难懂词语和句子。
–学生跟读课文，理解文中人物形象和情节发展。
3.课文分析（20分钟）–学生小组合作，讨论课文中的主题和人物性格特点。
–学生展示小组讨论的成果，引导整体讨论。
4.情感体验（15分钟）–学生展示对《军神》文中情感的理解。
–老师引导学生思考课文中的感悟和教育意义。
5.拓展延伸（10分钟）–设置相关问题，拓展学生对文学作品的理解和创作。
–引导学生尝试写一篇短文，表达对《军神》的感悟和启示。
6.课堂总结（5分钟）–教师总结课上重点和难点，巩固学生对课文的理解。
–学生提出问题和建议，为下节课预习做准备。
五、课后作业1.精读课文《军神》，总结课文中的主要情节和人物形象。
2.写一篇感悟《军神》的读后感，要求150字以上。
这是本次《军神》教案的内容，希望学生们在阅读、学习、感悟《军神》这篇经典文学作品时能有更深刻的体会和理解。
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11 军神 ▶教学目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ▶教学重难点 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ▶教学策略 1.识字写字 运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。 2.阅读理解 有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.语言运用 通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 ▶教学过程 板块一 故事激趣，导入新课 1.故事导入。 今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”） 2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神） 3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流） 4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？ 5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？ 6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文） 【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。 板块二 初读课文，整体感知 1.答疑解惑。 （1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生） （2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀） 2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神） 3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？（手术前—手术中—手术后） 4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5.检查词语预习情况。（课件出示词语） 指名学生读，教师相机正音，学生齐读。 6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写） 7.教师小结：本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 【设计意图】关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。 板块三 细读课文，顺学而导 1.教师引导：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。 2.朗读对话，体会从容镇定。 （1）请大家快速默读课文的第一部分（第1～15自然段），一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。（学生边读边画） （2）指名学生读画线的句子。（课件出示对话部分） （3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流） （4）教师小结，从他们的对话中，我们知道：①刘伯承受重伤；②刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；③刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。 （5）这是大家通过对话读到的信息，有没有读不懂的地方？（指名学生说） （6）生质疑，师梳理小结：①刘伯承为什么要说自己叫刘大川？②课文最后一个自然段说刘伯承是川东支队的将领，他一开始为什么说自己是邮局职员？③刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑？ （7）这些问题文中没有给答案，需要我们根据当时的时代背景去找到答案。 课件出示 1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。 （8）教师引导：因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。 （9）此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？（敬仰、肃然起敬）请大家带着这种敬佩之情，同桌分角色读一读他们的对话。 【设计意图】通过读沃克医生与刘伯承的对话，体会沃克医生和刘伯承的内心想法。同桌分角色朗读对话，为完成课后第四题以沃克医生的口吻讲一讲这个故事做好准备。 板块四 品读感悟，指导朗读 1.指名一对同桌上台分角色读对话。（学生评价）师相机引导：要想读出人物说话的语气，除了语言描写，我们还要关注人物的神态和动作描写。请大家快速浏览课文的第一部分（第1～15自然段），一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。（学生边看边圏） 2.指名学生读圈出的词语。（课件出示描写动作和神态的句子） （1）从对他们动作和神态的描写中，你感受到了什么？（指名学生说） （2）教师小结：从对他们动作和神态的描写中，我们感受到沃克医生态度的变化，由开始的冷淡变成愣住、惊疑、目光柔和、生气、再一次愣住、口吃，还感受到刘伯承的从容镇定。 3.这是大家从对他们动作和神态的描写中感受到的，还有没有什么疑问？（学生自由交流） 4.生质疑，教师梳理小结：（1）课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，他惊疑什么？（3）沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？ 5.教师引导：只有一边读一边体会才能找到问题的答案。现在同桌两个，一个是刘伯承，一个是沃克医生，带上动作和神态来表演读他们的对话。（同桌表演读对话） 6.指名学生上台表演读刘伯承和沃克医生的对话。 7.从对沃克医生动作和神态的描写中，你能体会到他的心理有什么变化？（学生自由交流） 8.教师小结：（1）沃克医生打开病人右眼上的绷带后愣住了，是因为病人受的伤太严重了。（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，是因为他看到刘伯承受了这么重的伤，还如此从容镇定。（3）沃克医生再一次愣住了，是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。 9.读懂了沃克医生的心理变化，你们有什么感受？（指名学生说） 10.全体师生共读对话。教师读沃克医生的话，学生读刘伯承的话。（师生合作读对话） 11.教师相机小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。 【设计意图】紧扣对人物动作、神态的描写，体会人物的内心，引导学生走进人物的内心世界，入情入境地朗读，在读中体味、感悟人物的精神品质。 第2课时
▶课时目标 1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ▶教学过程 板块一 紧扣细节，体会意志 1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定） 课件出示 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。） （2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。（这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人） （3）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。（指名学生读） （4）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。（指名学生读—齐读） 2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段） （1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（沃克医生做手术的时候很紧张） （2）沃克医生为什么这么紧张？（他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。） 3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？ 课件出示 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 （1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。（指名学生说） 课件出示 一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破 （2）从这些词句中，你感受到了什么？（感受到刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志）