认识分米和毫米教案设计
分米和毫米的认识教案
分米和毫米的认识教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，知道 1 分米＝ 10 厘米，1 厘米＝ 10 毫米，1 米＝ 10 分米。
能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度，并能进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标通过观察、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，掌握分米、毫米与厘米、米之间的进率。
2、教学难点建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件2、直尺、米尺、一分硬币、身份证、银行卡等实物3、练习纸五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、米）用手比划一下 1 厘米和 1 米的长度。
2、创设情境，引入新课出示一张身份证，提问：同学们，你们知道这张身份证的厚度大约是多少吗？（学生猜测）揭示课题：要想准确地知道身份证的厚度，就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识分米和毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察直尺让学生观察直尺，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米中间有几个小格。
（2）揭示毫米的概念指出：直尺上 1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米。
（3）感受 1 毫米的长度让学生用手指比划 1 毫米的长度，然后拿出一分硬币，感受硬币的厚度大约是 1 毫米。
（4）生活中的 1 毫米让学生说一说生活中哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米。
（如身份证、银行卡的厚度等）2、认识分米（1）引出分米提问：在测量教室的长度时，用米作单位太大，用厘米作单位又太小，怎么办呢？（引出分米）（2）认识 1 分米让学生观察米尺，指出 10 厘米的长度就是 1 分米。
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
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第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。
二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。
2会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。
苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》一等奖创新教案
苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》一等奖创新教案苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做”第1～4题、“你知道吗”。
1.在已有知识的基础上，通过观察、比较、想象等操作活动在头脑中建立分米和毫米的表象。
2.联系自身的生活经验并结合实际测量，学会选择合适的单位描述物体的长度。
3.培养空间观念、丰富空间想象，形成一定的估测能力。
结合已有的认知和具体的操作活动在头脑中建立分米和毫米的表象。
学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位。
直尺、厚度大约1毫米的5角硬币、身份证和银行卡、彩纸条。
▍流程一：引入新课1.复习旧知。
提问：请同学们回忆一下，过去我们学过哪些长度单位？（板书：厘米和米）你对厘米和米有哪些了解呢？同桌互相说一说。
谁来用手比画一下1厘米大约有多长？1米呢？1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）2.新课导入。
谈话：我们在测量或者表示物体长度时，除了用米和厘米之外，还要用到一些长度单位，今天这节课我们就来一起学习新的长度单位分米和毫米。
（板书：认识分米和毫米）关于分米和毫米，你想知道哪些知识呢？下面，我们一起带着这些疑问走进分米和毫米的世界吧。
▍流程二：认识分米1.初步认识分米。
（1）出示例1主题图：从图中你知道了哪些信息？（文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米）指出：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。
分米可以用字母“dm”表示。
2.认识分米和厘米的关系。
提问：1分米有多长呢？拿出你的尺子，从刻度0到刻度几是1分米？指出：实物投影刻度尺时，找到刻度0到10，但是投影上的长度因为放大了，具体长度要看自己的尺子。
请同学们用左手拇指指甲指着刻度0，右手拇指指甲指着刻度10，两个拇指间的长度就是1分米，看清楚了吗？同学们再看一看，记一记1分米有多长。
提问：1分米等于多少厘米？为什么等于10厘米。
我们一起来数一数，从刻度0数到刻度10，这就是1分米，也是10厘米。
公开课认识分米和毫米教案
公开课认识分米和毫米教案一、教学目标1. 让学生了解分米和毫米的长度单位，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生使用尺子和测量工具进行实际测量的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
二、教学内容1. 分米和毫米的长度单位。
2. 分米和毫米的换算关系。
3. 实际测量练习。
三、教学过程1. 导入：通过生活实例，引导学生认识长度单位，如身高、书的长度等。
2. 新课导入：介绍分米和毫米的概念，让学生了解它们之间的换算关系。
3. 课堂讲解：讲解分米和毫米的换算方法，如1分米=10毫米等。
4. 实际测量：让学生使用尺子和测量工具，测量教室里的物品长度，如桌子、椅子等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享测量结果和心得体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解分米和毫米的概念及换算关系。
2. 实践操作法：让学生进行实际测量练习。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作能力。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对分米和毫米概念的理解。
2. 实际测量练习：评价学生在实际操作中的测量能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和合作能力。
六、教学资源1. 教学课件：用于展示分米和毫米的概念、换算关系及实际应用。
2. 尺子、测量工具：让学生进行实际测量练习。
3. 教学素材：如图片、实物等，用于引导学生观察和思考。
七、教学环境1. 教室：提供足够空间让学生进行实际测量和讨论。
2. 展示台：用于展示教学课件和教学素材。
3. 座位排列：采取小组合作形式，便于学生交流和合作。
八、教学策略1. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学习兴趣。
2. 实践性教学：让学生动手操作，提高实际测量能力。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进课堂交流。
九、教学拓展1. 家庭作业：布置有关分米和毫米的测量练习，让学生巩固所学知识。
2. 课后活动：组织学生进行长度单位主题的竞赛或实践活动。
3. 跨学科教学：与数学、科学等学科相结合，让学生在实际问题中运用长度单位。
人教版小学三年级上册数学教学设计《毫米、分米的认识》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇篇一教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
教学教法：1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2．练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
毫米、分米的认识教学设计及反思
人教版三年级数学上册教案：毫米、分米的认识（一）教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力;3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
教学难点：正确使用长度单位。
教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。
学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。
这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。
教学过程：一、激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。
各组同学有没有信心夺奖?游“记忆园”(复习旧知识)幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：(1)我们已经学过( )和( )两种长度单位?(2)1米=( )厘米(3)13厘米-7厘米=( )厘米(4)比划比划1厘米大约有多长?(5)用手势表示出1米的大概长度。
(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。
《分米和毫米的认识》的教学教案
《分米和毫米的认识》的教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握分米和毫米的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生使用尺子和测量工具进行测量和计算的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 分米和毫米的定义及特点。
2. 分米和毫米之间的换算关系。
3. 测量工具的使用方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握分米和毫米的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 难点：分米和毫米之间的换算以及在实际情境中运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解分米和毫米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量和计算，提高学生的实际操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用所学知识。
五、教学准备：1. 教具：尺子、测量工具、PPT等。
2. 学具：学生尺子、练习本等。
3. 教学资源：相关教学素材、课件等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示分米和毫米的图片，引导学生思考：你们知道这是什么吗？它们有什么特点？2. 讲解新课：介绍分米和毫米的定义及特点，讲解它们之间的换算关系。
3. 实践操作：让学生使用尺子和测量工具进行实际测量，记录数据并进行计算。
4. 巩固知识：出示一些有关分米和毫米的练习题，让学生独立完成。
七、课后作业：1. 请同学们用自己的尺子测量一些日常物品的长度，并用分米和毫米表示出来。
2. 完成课后练习题，加深对分米和毫米的认识。
八、教学反思：在本节课中，学生通过观察、操作和实践，掌握了分米和毫米的概念及换算关系。
在实际情境中，学生能够运用所学知识进行测量和计算。
但部分学生在换算方面仍存在一定的困难，需要在课后加强练习。
九、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对所学知识的掌握程度。
3. 实践应用：观察学生在实际情境中运用分米和毫米的情况，评估学生的实际操作能力。
《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。
2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。
现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。
生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。
师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。
是的。
（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。
师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。
师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。
二年级《认识分米和毫米》课堂实施教案
本次教学内容为《认识分米和毫米》，旨在帮助二年级学生了解数学中分米和毫米的概念、用法和计算方法。
通过本次课的学习，学生将学会如何使用尺子、计算分米和毫米，并增强数学应用能力。
一、教学目标知识目标：1.了解分米和毫米的概念和计量单位。
2.掌握使用尺子测量物体长度的方法。
3.培养数学计算能力。
能力目标：1.培养学生动手能力和探究能力。
2.提高学生解决实际问题的能力。
情感目标：1.培养学生兴趣，激发求知欲。
2.引导学生友爱、合作、分享。
二、教学重点和难点重点：了解分米和毫米的概念和计量单位；掌握使用尺子测量物体长度的方法。
难点：计算时的分米和毫米的换算。
三、教学准备白板，尺子，教学PPT，学生手册。
四、教学过程（一）引入1.通过图片展示数学中的分米和毫米概念及使用场景，激发学生对新知识的认知兴趣。
2.让学生自己观察一下身边的物品，了解什么是分米，什么是毫米，以及他们各自的大小尺度。
通过互动，使学生对两者区别的差距形成了直观印象。
（二）教学内容1.了解分米和毫米的概念和计量单位。
（1）引导学生理解分米和毫米的数学概念。
（2）出示分米和毫米的测量尺子，让学生手持尺子感性地认识其中的刻度。
（3）讲解分米和毫米的转换计算方法，让学生掌握单位转换的方法。
2.使用尺子测量物体长度的方法。
（1）通过演示交替使用尺子和物品对比的方法，引导学生掌握测量的方法，要求学生在实际操作环节中动手实践。
（2）让学生将同一物品使用分米、毫米尺子各测量一次，并对结果进行比较。
3.计算时的分米和毫米的换算。
（1）通过演示案例，让学生掌握分米和毫米之间的换算方法，要求学生独立完成练习。
（2）进行相关练习和活动，巩固所学知识。
（三）归纳和总结对于所学的知识点要进行总结、归纳和梳理，使学生掌握并巩固所学的知识。
五、教学方法1.教师讲授相结合2.活动实践与自主探究相结合3.个性化分组合作学习4.互动和情感体验相结合六、教学评价教育教学没有单纯的输入输出，教学评价是教与学过程中反效力的重要环节，因此教学评价要全方位、全过程进行评价，以服务于学生的学习和发展，具体如下：1.学习兴趣。
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《认识分米和毫米》教案设计
一、教学内容
教科书第52页到53页例1、例2，第54页的“想想做做”。
二、教学目标
1、知识目标：初步学会用分米和毫米作单位或描述物体的长度。
2、能力目标：让学生初步建立1分米和1毫米的实际长度的表象，能利用
有关单位的表象，进行一些只直观的判断和思考，培养学生的估测意识。
3、情感目标：增强学生学习数学，用数学的兴趣和信心。
三、教学重难点
1、重点：让学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米做
单位测量或描述物体的长度。
2、难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活运用。
四、教具、学具准备
教师准备1分米长和1厘米长的物品若干件
学生每人准备一把直尺
五、教学过程
（一）、复习导入
1、我们学过的长度单位有哪些?
2、同学们你们能用手势比划出1米的长度吗？
3、你们可以用手势比划出1厘米的长度吗？那么在我们的生活中有哪些物
体的长度是没有到1厘米的呢？引入课题：今天我们继续认识新的长度单位：分
米和毫米。（板书课题）
（二）、实践操作，认识新知
1、量一量
出示一个长大约是20厘米，宽大约是10厘米的文具盒
教师：20厘米、10厘米这样的长度我们还可以用新的长度单位“分米”
来表示。（板书：20厘米=2分米，10厘米=1分米）分米用字母表示就是：dm。
2、认一认
让学生拿出直尺，按照10厘米=1分米在直尺上找出1分米的长度。
教师：在直尺上看看，1分米=？厘米。（根据学生的回答板书：1分米=10
厘米）
让学生用手势比划1分米的长度，然后再在纸上画一画，同桌互相检查看
看是否画对了。
教师检查并抽取其中的几张上去展示。
在学生对分米的长度有了一定的认识之后，让学生观察身边有哪些事物的
长度大约是1分米的。
（三）、认识毫米
1、量一量
让学生各自量一量数学课本的厚度，同桌比较一下自己量的是否一样。
教师：数学课本的厚度是多少厘米?
学生：不够1厘
教师：不够1厘米那要表示它的厚度怎么办？
教师：表示不够1厘米的长度要用到比厘米更小的长度单位，大家数数数学
课本的厚度在直尺上占了多少个格?
指出：在直尺上的1厘米中1小格的长度就是1毫米。（板书：毫米）用字
母表示就是“mm”.
教师：看看直尺上的1毫米有多长？
明确直尺上的每一小格的长度都是1毫米。
2、数一数
数一数直尺上的小格数，1厘米里有多少个小格。
教师：1厘米等于多少毫米？
3、看一看
出示一些厚度大约是1毫米的物品。（身份证、银行卡等）在让学生在数学
课本上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，并让学生用手势比划1毫米
有多长？
指出：毫米是厘米小的长度单位，量比较短的物体的长度一般用毫米作单位。
六、课堂练习，巩固提升
课本54页“想想做做”第1题。
先让学生估测，再用直尺量出精确的长度。
七、课堂小结
同学们，这节课我们学习了什么内容呢？
八、板书设计
分米 毫米
10厘米=1分米 1厘米=10毫米
dm mm
九、教学反思
这节课通过教师的引导，让学生通过动手和观察，认识、把握分米和毫米的
概念、长度，并且在实际实践中能够灵活地运用，但是这可能只是一部分的学生
能够理解并掌握分米和毫米的概念，在脑海里对分米、毫米形成一个长度，一部
分想象力比较的学生可能就无法理解，在课后需要加强练习，教师也要加强辅导。