简述新课程改革的六项具体目标
新课改的教学目标
新课改的教学目标
新课程改革的六项具体目标
1实现课程功能的转变。
课程改革的核心目标即课程功能的转变。
改变过于重视知识的传授。
强调形成积极主动学习的态度获得基础知识基本技能的过程重视学习过程和形成正确价值观的过程。
2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程过于强调学科本位科目过多缺乏整合的现状
首先要确保均衡性促进学生全面和谐的发展
为了克服学科分类过多过细过杂要加强学科的综合性，并设置综合活动实践课（是本次课程改革的亮点）作为必修课
针对地方、学校、学生的差异提出的以充分灵活地适应地方学校发展的三级课程
3密切课程内容与生活时代的联系
过去的课程内容偏、难、繁、简，现在更加关注学生的兴趣经验精选终身必备的知识技能。
4改善学生的学习方式
过去强调死记硬背机械接受。
现在倡导学生主动参与乐于探究勤于动手。
重视培养：学生收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；交流合作的能力。
5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
过去的评价强调分数，强调甄别选拔，而现在的评价促进学生的发展，教师的提高、改进教学实践的功能。
新课程的评价理念立足过程促进发展
要建立发展性的评价体系就要建立促进学生全面发展的评价体系促进教师不断提高的评价体系将评价看作是一个系统强调持续的发展
6实行三级课程管理制度。
新课程改革的六项具体目标
新课程改革的六项具体目标一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性与选择性三、密切课程内容与生活与时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度具体内容为了实现新课程的培养目标,同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端,《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标。
这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架,体现了课程改革就是一项复杂而细致的系统工程。
一、实现课程功能的转变当前,世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标,力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。
在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后,本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习与形成正确价值观的过程。
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想与升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。
这一根本性的转变,对于实现新课程的培养目标,在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神与实践能力、终身学习的愿望与能力、良好的信息素养与环境意识等具有重要意义。
二、体现课程结构的均衡性、综合性与选择性新一轮基础教育课程改革,对现行课程结构进行了重大调整,减少了课程门类,对各门具体课程之间的比重进行了调整,在保留传统学科课程的同时,加强了旨在养成学生科学素养与实用技能方面的课程,使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。
从小学至高中设置综合实践活动课程,内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,旨在加强学生创新精神与实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,改变封闭办学、脱离社会的不良倾向,培养学生的社会责任感。
新课程改革
新课程改革一、我国基础教育课程改革的整体趋势1、全面发展与培养个性相结合的趋势2、从“双基”到“四基”的趋势3、加强课程科学性与人文性融合的趋势4、加强课程综合化与实践性的趋势5、课程个性化和多样化的趋势6、课程与现代信息技术结合发展的趋势二、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》1、工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量2、战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
3、战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。
三、新课程改革的六项具体目标1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度四、新课程倡导的教学观1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3、教学重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科五、新课程倡导的学生观“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
1、学生是发展的人（1）学生的身心发展是有规律的（2）学生具有巨大的发展潜能（3）学生是处于发展过程中的人2、学生是独特的人（1）学生是完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生与成人之间存在着巨大的差异3、学生是具有独立意义的人（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在（2）学生是学习的主体（3）学生是责权主体六、新课程倡导的教师角色1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者2、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者4、从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师七、教师教学行为的变化1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3、在对待自我上，新课程强调反思4、在与其他教育者的关系上，新课程强调合作八、新型师生关系观1、新型师生伦理关系的建立（1）树立教育民主思想（2）提高法制意识。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标随着时代的发展和社会的进步，新课程改革在我国教育领域逐渐展开。
新课程改革的六项具体目标是：培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。
新课程改革的一个重要目标是培养创新精神。
在传统的教育体制中，学生主要是以记忆为主，缺乏创新思维和实践能力。
而新课程改革注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们具备自主学习和解决问题的能力。
新课程改革旨在提高学生的综合素质。
传统的教育注重学生的学科知识，而忽视了培养学生的综合素养。
新课程改革强调学生的全面发展，注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等综合素质。
第三，新课程改革推动学生个性化发展。
传统的教育模式是一刀切的，忽视了每个学生的差异性和个性化需求。
而新课程改革倡导个性化教育，注重发掘和培养学生的特长和潜能，让每个学生都能得到适合自己的教育。
第四，新课程改革注重培养学生的实践能力。
传统的教育模式偏重理论知识的传授，缺乏实践环节。
而新课程改革通过设置实践性的教学内容和活动，培养学生的动手能力和实践能力。
第五，新课程改革致力于推动教育公平。
传统的教育模式存在一些问题，比如重视城市教育而忽视农村教育，重视名校而忽视普通学校。
新课程改革强调公平教育，注重解决教育资源不均衡问题，让每个学生都能享受优质教育资源。
新课程改革推动教育现代化。
传统的教育模式过于注重知识传授，而忽视了学生的综合素质培养和社会适应能力的培养。
新课程改革倡导现代教育理念，注重培养学生的综合能力和创新精神，使教育与时俱进。
总结起来，新课程改革的六项具体目标是培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。
这些目标的实现将为我国教育事业的发展奠定坚实的基础，培养出更加适应社会需求的人才。
新课程改革不仅是教育的一次革新，更是对未来社会发展的有力支持。
让我们共同期待新课程改革的实施，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。
新课改的背景、目标及对策
新一轮基础教育课程改革的背景、目标及对策全国基础教育工作会议以后，基础教育课程改革扑面而来，基础教育课程改革实验工作在全国27个省、自治区、直辖市的38个实验区全面展开，我们省17个市33个省级实验区的实验工作也于2002年秋季正式启动。
新课程已经走进学校、走进千万师生。
那么，为什么要开展这次基础教育课程改革？新课程从哪里来？新课程新在什么地方？如何理解新课程？等等问题，都是教育管理者、新课程实验者、广大教师所关心、关注的问题。
一、新一轮基础教育课程改革的背景（为什么要进行基础教育课程改革？）新中国成立以来，我国至少进行了7次中小学课程教材改革。
第一次，是1950年，我们国家开始了新中国成立以后的第一次中小学课程教材改革。
这次改革出台了小学各学科课程暂行标准和中学暂行教学计划，形成了第一套全国通用的中小学教材。
第二次，是1952年，在第一次立新的基础上，出台了进一步修订的中小学各学科教学大纲，并依据新大纲完成了全国第二套新教材的编写工作。
第三次，是1956年，这次改革主要对1952年的中小学各学科教学大纲进行了修订，在此基础上重新组织编写了第三套中小学通用教材。
第四次，是1963年，在各地实验和进步研究的基础上，出台了全日制中小学各科教学大纲，同年，在全国使用第四套教材。
第五次，是1978年，“文革”结束，百废待兴，课程改革也不例外。
国家组织力量对全日制中小学各科教学大纲进行了修订并颁布了全日制中小学各科教学大纲（试行草案），新教材的编写工作也紧锣密鼓，同年，第五套通用教材开始在全国使用。
第六次，是1981年开始的，原国家教委颁发了《五年制中学教学计划（修订草案）》、《五年制小学教学计划（修订草案）》、《六年制重点中学教学计划（试行草案）》；1984年，又颁布了《六年制小学教学计划（草案）》；1986年4月，《中华人民共和国义务教育法》正式颁布并于同年7月1日开始实施，国家教委制订了义务教育小学和初中阶段教学计划（草案），组织编写了第六套通用教材在全国使用。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_63
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、单选题学前晚期的儿童能够对物体进行分类。
例如，区分菜时能把菜分为素菜和荤菜，素菜又能分为白菜、萝卜等，荤菜又能分为肉类、蛋类等。
对肉类又可以进行猪肉、牛肉等的划分。
这表明学前晚期的儿童具有的显著特征是_____。
A : 爱学、好问B : 抽象思维发展C : 语言能力明显提高D : 认知能力形成参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：B【解析】选项 A、B、C 都是学前晚期儿童的显著特点，符合题干要求的只有 B 选项。
5~6 岁儿童的抽象思维能力初步发生，这时的儿童有了一定的概括思维，能进行一些简单的、逻辑抽象的思维活动。
故选 B。
2、单选题以下几种游戏中，_____属于有规则的游戏。
A : 角色游戏B : 结构游戏C : 体育游戏D : 表演游戏参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：C【解析】我国一般把游戏分为创造性的游戏和有规则的游戏，有规则的游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。
故选 C。
3、单选题我们读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中浮现出广袤的大草原水草丰美、牛羊成群的景象，这是_____。
A : 再造想象B : 创造想象C : 幻想D : 空想参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：结合题干和选项可首先排除幻想和空想。
再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
题干所述情景是与读到的内容相对应的新形象，而不是独立创造出来的，故选 A。
4、单选题盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的_____特征。
A : 选择性B : 整体性C : 理解性D : 恒常性参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
新课程改革的六项具体目标
新课程改革的六项具体目标一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性三、密切课程内容与生活和时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度具体内容为了实现新课程的培养目标;同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端;《基础教育课程改革纲要试行》以下简称《纲要》提出了本次课程改革的六项具体目标..这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架;体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程..一、实现课程功能的转变当前;世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标;力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质..在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后;本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向;强调形成积极主动的学习态度;使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程..即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习;学会合作;学会生存;学会做人;打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位;而关注学生“全人”的发展..这一根本性的转变;对于实现新课程的培养目标;在基础教育领域全面实施素质教育;培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义..二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性新一轮基础教育课程改革;对现行课程结构进行了重大调整;减少了课程门类;对各门具体课程之间的比重进行了调整;在保留传统学科课程的同时;加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程;使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势..从小学至高中设置综合实践活动课程;内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等;旨在加强学生创新精神和实践能力的培养;加强学校教育与社会发展的联系;改变封闭办学、脱离社会的不良倾向;培养学生的社会责任感..改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;整体设置九年一贯课程门类和课时比例;并设置综合课程;以适应不同地区和学生发展的需求..新课程重视不同课程领域特别是综合实践活动、体育、艺术等对学生发展的独特价值;淡化学科界限;强调学科间的联系与综合..课程结构的这种转变;与课程功能的转变遥相呼应;折射出我国基础教育课程改革的基本思想和新时期的培养目标;保证学生全面、均衡、富有个性地发展..三、密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;关注学生的学习兴趣和经验;精选终身学习必备的基础知识和技能..课程内容的这一转变;力争反映现代科技发展的新成果;使课程具有时代精神..此外;不再单纯以学科为中心组织教学内容;不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性;注重与学生的经验结合在一起;使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上..课程内容切实反映学生生活经验;努力体现时代特点;将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况;极大地动学生学习的主动性和积极性..四、改善学生的学习方式《纲要》明确指出;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力..以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性..学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的;因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志;从某种意义上讲;也是素质教育能否深入推进的关键因素..为了使学生的学习方式发生根本性的转变;保证学生自主性、探索性的学习落到实处;此次课程改革首先通过课程结构的调整;使儿童的活动时间和空间在课程中获得有效的保障;并在新课程标准中倡导通过改变学习内容的呈现方式;确立学生的主体地位;促进学生积极主动地学习..同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;并且能够针对不同的学习内容;选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式..学习方式的这种转变;还意味着必须关注学生的学习过程和方法;关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的..由于获得知识的过程和方法不一样;由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样;对学生终身发展的影响也就有可能不同..五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度即要建立一种发展性的评价体系;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能;发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能..一是要建立促进学生全面发展的评价体系;使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展;而且要发现和发展学生多方面的潜能;了解学生发展中的需求;帮助学生认识自我;建立自信;促进学生在已有水平上的发展;发挥评价的教育功能..二是要建立促进教师不断提高的评价体系;以强调教师对自己教学行为的分析与反思;建立以教师自评为主;校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度;使教师从多渠道获得信息;不断提高教学水平..三是要将评价看做是一个系统;从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具;到广泛的收集各种资料;形成建设性的改进意见和建议;每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分..评价目标多元、评价方法多样;重视学生发展和教师成长记录;是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向..六、实行三级课程管理制度新课程将改变课程管理过于集中的状况;实行国家、地方、学校三级课程管理;增强课程对地方、学校及学生的适应性..本次课程改革从我国的国情出发;妥善处理课程的统一性与多样性的关系;建立国家、地方、学校三级课程管理体制;实现了集权与放权的结合..三级课程管理制度的确立;有助于教材的多样化;有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要..为了实现上述目标;本次课程改革重新划分了国家、地方、学校在基础教育课程管理中的职责分工;调整了国家课程在整个课程计划中所占的比重;在课程内容和课时安排上增加了一定的弹性;让地方和学校拥有相应的选择余地..三级课程管理政策的运行;为课程适应地方经济、文化发展的特殊性;以及满足学生个性发展的需要、体现学校办学的独特性;创造了良好的条件;并且对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远影响..。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标随着社会的不断发展和进步，教育也需要不断改革和创新，以适应新时代的需求。
为了培养更加全面发展的人才，新课程改革应运而生。
新课程改革的目标是为了促进学生的综合素质的全面发展，并培养学生的创新精神和实践能力。
具体来说，新课程改革的六项具体目标为：一、培养学生的核心素养核心素养是新课程改革的重要目标之一。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质和能力。
核心素养包括语言素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养、体育素养等。
学校应该通过创设有利于学生发展各项核心素养的环境和条件，提高学生的核心素养水平。
二、注重学科知识的整合与融通新课程改革强调学科知识的整合与融通。
传统的学科划分过于片面，不能满足学生的综合发展需求。
新课程改革要求学校在教学中注重学科知识的整合与融通，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中去，提高学生的综合应用能力。
三、强化学生的实践能力培养实践能力是新课程改革的关键目标之一。
新课程改革要求学校注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学的知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
四、培养学生的创新精神创新精神是新课程改革的重要目标之一。
新时代需要具有创新精神的人才，而传统的教育方式往往会抑制学生的创新能力。
新课程改革要求学校注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新，培养学生的创造力和创新能力。
五、促进学生的自主发展自主发展是新课程改革的目标之一。
传统的教育方式往往过于注重教师的指导和控制，忽视了学生的主体性和自主性。
新课程改革要求学校注重培养学生的自主发展能力，使学生能够主动参与学习，主动思考和探索问题，提高学生的自主学习能力和自主发展能力。
六、构建和谐的学校环境和谐的学校环境是新课程改革的目标之一。
学校是学生学习和成长的场所，学校环境的和谐与否直接影响学生的学习效果和身心健康。
新课程改革要求学校构建和谐的学校环境，营造良好的师生关系和学生之间的友好相处氛围，为学生的全面发展提供良好的条件。
课程改革的六个具体目标
课程改革的六个具体目标课程改革的六个具体目标随着社会的进步和教育的发展，课程改革成为推动教育发展的必然选择。
课程改革旨在优化课程结构，提高教学质量，培养学生的核心素养和创造力。
以下是课程改革的六个具体目标。
一、提高学生的综合素质。
传统教育过于注重学生的学科知识，忽视了学生的发展全面性。
课程改革的目标之一是通过将学科知识与综合素质教育相结合，培养学生的社会适应能力、团队合作精神、创新思维能力等综合素质。
二、培养学生的创新能力。
现代社会对创新能力的需求越来越大，因此课程改革的目标之一是通过创新教育，培养学生的创造力、创新意识以及解决问题的能力。
这需要教育者创造性地设计课程，鼓励学生进行自主探索和实践。
三、促进学生的实践能力。
在传统教育中，学科知识的学习主要以理论为主，缺少实践环节。
课程改革的目标之一是增加实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际情境中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
四、加强学生的终身学习能力。
知识更新换代的速度越来越快，学习能力成为人们的终身需求。
课程改革的目标之一是通过培养学生的学习兴趣和学习能力，使其具备终身学习的意识和能力，能够不断适应社会发展的需求。
五、培养学生的国际视野。
随着全球化的发展，国际交流与合作成为一种趋势。
课程改革的目标之一是通过增加国际化课程和交流项目，培养学生的跨文化交流能力和国际视野，使他们具备应对国际竞争的能力。
六、实现教育公平。
教育公平是现代教育的基本追求，而课程改革可以为实现教育公平提供有力的手段。
课程改革的目标之一是通过优化教育资源配置、调整课程内容和教学方法，减少教育差距，使每个学生都能够享受到公平而高质量的教育。
总之，课程改革的六个具体目标分别是提高学生的综合素质、培养学生的创新能力、促进学生的实践能力、加强学生的终身学习能力、培养学生的国际视野和实现教育公平。
实施这些目标需要教育者不断探索创新，改革课程内容和教学方法，使教育更加贴近学生的实际需求，并促进他们的全面发展。
新课程改革提出的六项具体目标
新课程改革提出的六项具体目标
1改变课程过于注重知识教授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程
2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
5改变课程评价过分强调甑别与选拔的能力，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
6改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
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简述新课程改革的六项具体目标
新课程改革是教育领域中的一项重要举措，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
新课程改革的六项具体目标如下：
1. 培养学生的创新思维和实践能力：新课程改革鼓励学生主动思考和探索，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目制学习、探究式学习和实践活动，学生能够主动参与、解决问题和实践技能，培养创新意识和实践能力。
2. 强调学科的融合和综合能力的培养：新课程改革强调跨学科的融合和综合能力的培养。
不再将知识按学科划分，而是将知识进行整合，培养学生的综合运用能力。
学生通过跨学科活动和综合实践课程，培养解决问题和综合运用知识的能力。
3. 注重学生的全面发展：新课程改革注重学生的全面发展，包括智育、体育、美育、劳动教育和品德教育。
通过开设多样化的课程和活动，培养学生的综合素质和个性特长，促进学生全面发展。
4. 强调学生的自主学习和发展：新课程改革强调学生的自主学习和发展。
学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体。
通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习动力和创造力。
5. 强化学生的实践能力和社会责任感：新课程改革强化学生的实践能力和社会
责任感。
通过实践活动和社会实践课程，让学生亲身参与社会实践和服务，培养学生的实践能力和社会责任感，培养他们成为有担当、有创造力的公民。
6. 倡导多元评价和终身学习：新课程改革倡导多元评价和终身学习。
不再仅仅以考试成绩评价学生的学习成果，而是通过多种方式和评价标准，如学业水平评价、学科竞赛评价、课程评价和素质评价等，全面评价学生的学习成果。
同时，培养学生终身学习的意识和能力，让他们具备终身学习的能力，适应社会和职业发展的需求。
总之，新课程改革旨在培养具有创新思维、综合能力和实践能力的学生，注重学生的全面发展和终身学习，提高教育质量和培养具有社会责任感的公民。
这六项具体目标的实施将为学生的成长和发展提供更加广阔的空间和机会。