人教版本三年级语文教学分析三篇

人教版本三年级语文教学分析三篇【篇一】

《陶罐和铁罐》教学实录

教学目标:

1．认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。

习惯培养目标：

本节课具体细化目标

听

1.认真观察，善于思考。

2.发现问题，解决问题。

3.边听边思，不断完善自己的想法，并对同学的回答加以补充。

说

1.敢于发言，善于发言。

2.说话完整有条理。

3.从不同角度表达自己的意思。

读

1.课前预习，把书读薄。

2.根据学习要求，圈点勾画写感悟。

3.渗透读书方法，渐进朗读。

4.透过重点词句和标点体会内涵，把书读厚、读透。

写

1.抓住结构规律识字、写字。

2.书面仿写。

教学重点、难点：

重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。

难点：理解课文所蕴含的道理。

教学过程:

一、形象揭题，了解特点。

1．组织教学：

师：上课之前，老师给大家介绍两位新朋友（出示实物）。

生：陶罐。

生：铁罐。

师：哟，你们已经认识了。来，我们看一看，还可以动手摸一摸。

生：我觉得陶罐很漂亮、很光滑。

生：我觉得铁罐很坚硬。

师：哦，真是善于观察的孩子。（作势将两罐相碰）这样做的结果会是什么？

生：陶罐就会碎了。因为铁罐很坚硬。

师：你不仅善于观察，而且爱动脑筋。

……

师：经过刚才的交流，老师发现咱们同学不仅善于观察、爱动脑筋，而且敢于举手，踊跃发言。上课的时候也能这样吗？

生：能。

师：嗯，声音响亮，有自信。上课——

2．导入：今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐（点击课件）来，请大家和老师一起写课题（板书课题），齐读课题。

【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，培养学生认真观察，善于思考的习惯；通过即时评价，激发学生敢于发言、善于发言，为后面的学习做好铺垫。】

二、检查预习，感知内容。

师：课文已经预习过了，你读了几遍？

生用手势示意。

1.感知内容：

师：早就听说咱们班同学的预习能力特别强，今天老师想见识见识：课文讲了一件什么事？

生：略。（此处一生说得不完整，另一生补充得很好）

师：你是个很会倾听的孩子，能边听边思，并对同学的回答加以补充。经你这么一补充，不仅很完整，语言也很简练。

2．检查词语：

●练读生词：

师：接下来谁再来露一手，读读这些新词？

（课件出示——陶罐、谦虚、恼怒、和睦相处、朴素、掘开、争辩、感到、荒凉、御厨、流逝）

生1读。

师：声音响亮，读得准确。

生2读。

师：你真厉害，把这里的多音字也读准了，“处”还有一个读音是——

生答。

师：谁能组词？

生：到处。

师：我们学校办公室的门牌上也出现过——

生：德育处、总务处……

师：你瞧，平时善于观察，勤于积累，这时候就用得着了。

【这一环节就是检查课前预习，继续培养和激励预习习惯，培养学生把书读薄；同时在读生词的同时，激励学生养成善于观察，勤于积累的习惯。】

●学写生字：（课件出示：生字）

a．学生交流识字方法

师：生词会读了，这些字呢？

生读。

师：你有什么好方法记住这些字吗？

生：把脑袋的“脑”字去掉“月”换成竖心旁，就是恼怒的“恼”。

师：嗯，换偏旁识字法。

生：“朴”和“仆”作比较……

师：哦，这是形近字识记法。你瞧，有了好方法，学起生字来就容易多了。

b．引导学习结构归类法：

师：我们再来仔细观察一下这些字的结构，你有什么新发现？

生：这些字都是左右结构的。

师：写的时候应该注意什么？

生：左窄右宽。

师：再仔细瞧瞧——

生：“朴”字不一样，写的时候应该注意左右相等。

师：你的眼力太好了，不仅会观察，还会分析。

出示课件：陶谦恼睦掘（左窄右宽）朴（左右相等）

师：这就是结构归类法。你瞧，抓住规律学生字，就会举一反三、触类旁通。

c．指导写字

师指导学生写“谦”（左右结构，写的时候要注意左窄右宽，横画之间距离相等，撇和捺左收右放）

师：为什么写的时候左边的撇要收一收？

生：因为撇的左边有“言字旁”，写的时候要注意谦让。

师：说得多好，只有互相谦让，互相尊重，整体才能更和谐。

学生每人练写一个。

（师巡视指导，表扬写字姿势好的，表扬字的笔画、结构和占格好的学生。）

【生字学习抓规律，像结构归类法，形近字识记法等，可以举一反三，触类旁通；培养学生认真观察、善于思考分析的习惯；指导

写生字的时候，不仅看笔画、结构、占格，还要注意其中蕴涵的谦让等道理。通过评价语激励和巩固良好的写字姿势。】【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析复习已会的识字方法，学习新的识字规律，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。】

三、品读感悟，体验情感

（一）读第一段，提出问题

出示课件：第一段（师读）

师：你知道了什么？

生：我知道了铁罐很骄傲，看不起陶罐，常常奚落他。

师：还有什么疑问？

生：铁罐为什么奚落陶罐？

生：铁罐怎么奚落陶罐？

师：你们都是会读书的孩子。读书的时候多问几个为什么，然后带着问题来读书，就会有更大的收获。老师听出来了，你们都抓住了“奚落”这个词。（板书：奚落旁边打两个“”）“奚落”是什么意思

生回答。