优秀教师应具有的个性品质

优秀教师应具有的个性品质

优秀教师应具有哪些个性品质呢？对此，国内外进行了大量的研究。瑞安斯（D·G·Ryans，1960）在一项大规模的研究中发现，具有下列个性品质的教师能有效地促进学生的学习行为；（l）关心人，体贴人，理解人，友好和蔼；（2）有事业心和责任感，喜欢和热爱自己的工作；（3）在教学中具有激发和刺激能力，丰富的想象力和极大的热情。谢费（C E·Schaefor，1971）的研究表明，大多数学生认为对他们的学习有积极促进作用的教师具有以下个性品质：对所教的课程有很大的热情，对学生有兴趣，对自己和学生充满信心，在教学中严肃认真，诚实坦率，为人善良，和蔼热情，易与学生相处，善于关心和帮助学生。林赛（M·llindsey，1980）对教师的个性品质进行了综合研究，他认为在教学中成功率高的教师具有以下个性品质：理解自己、接受、尊敬和信任自己，具有健康的积极自我观念；对他人敏感，善于给予理解和关心，尊敬和信任他人，支持和帮助他人；具有较高的智力水平，在教学的组织和创新过程中表现出独特而丰富的智力风格；思想活跃，善于接受新事物和新观点，具有较强的求知欲、成就动机和广泛的社会兴趣；具有敏感的直觉和认知能力；充满热情，追求完善；对自己的行为和工作结果有较强的社责感。丁之奇等人运用辽宁省教科所修订的《卡特尔十六种个性因素测验量表》，对优秀中学教师与高师学生个性特征的比较研究发现：情绪稳定，有恒负责，严肃审慎，现实合乎成规，自主、当机立断，心平气和，自律谨严是优秀中学教师的良好个性品质。（丁之奇等；《优秀中学教师与高师学生个性情征的比较研究》。见《全国第六届心理学学术会议文摘选集》，1987年。）刘兆吉等人对 120名优秀教师、模范班主任的优秀事迹材料进行了分析，从中归纳出他们的一些典型的、有代表性的心理品质。见表19－1，

（刘兆古等：《对 120名优秀教师和模范班主任心理特点的初步分析》，见《心理学报》，1990年第3期。）

也有人（孔棣华等人，1985）研究教师对校长优秀品质的期望问题，发现广大教师最喜欢校长具有高度事业心、责任感、密切联系群众、关心教师生活、办事公道、知人善任等优良品质；最讨厌校长奉上数下、不关心教师疾苦、待人处事不公平和独断专行等不良品质。

综合国内外研究和教学实践经验，我们认为，作为一名优秀教师，应具有以下的优良个性品质：

l、热忱关怀。教师在正确的学生观指引下，要热爱学生，关怀学生，视学生为自己的亲生子女。教师只有热爱自己的学生，才能赋予学生极大的同情心，才能关心学生，帮助学生，期望学生进步。学生在教师爱的激励下，才能迸发出学习的热情。广东教育学院曾经对4415名学生（初一到高二）进行调查，结果表明。学生喜欢的教师前五条品质为：（l）热爱、同情、尊重学生；（2）知识广博，肯帮人；（3）耐心温和，容易接近；（4）对学生实事求是，严格要求；（5）教育方法好。学生不喜欢的教师前五条品质为：（l）经常谩骂学生，讨厌学生；（2）对学生没有同情心，把人看死；（3）上课拖延时间，上完课就不理学生；（4）偏爱，不公正；（5）教学方法枯燥无味。由此可见，热爱学生、关心学生，应该成为教师稳定的个性品质。

2、真诚坦率。对人真诚、坦率、不虚伪，这是教师的重要品质。人是有思想的动物，要打开感情的大门并不是轻而易举的。对人，特别是对学生，只有以诚相待，开诚布公，才能使人心悦诚服。也只有这样，学生才能向教师倾吐真言，教师才能掌握学生心理活动，才能有效地帮助学生。但是真诚坦率不等于教师可以不顾教育后果而信口开河，如果教师在大庭广众之下，直率地说出某人的缺陷，那将会令人反感。所以，优秀教师总是在一定场合，表达有益于学生的情感，表述学生可以接受的意见，既严格又适度，体现了教师真诚的心愿。

3、胸怀宽阔。胸怀宽阔是教师的又一重要个性品质。正在成长中的青少年思想活跃，常强烈地表现自己，但往往出现片面性，看问题偏激，有时教师好心帮助他们，却遭到拒绝或冷眼，这就要求教师必须胸怀宽阔，心地坦荡，能够容纳与自己不同的意见和看法，能够团结反对过自己的学生。教师具有这种品质，首先，必须宽以待人，严以律己。其次，要能设身处地，为学生着想，体察学生思想感情，理解学生所作所为。第三，要对人宽厚，与人为善。要帮助学生，而不是整学生。只有这样，教师不管在什么情况下，都会获得学生的爱戴。

4、作风民主。民主作风，也是教师的重要个性品质。青少年学生，虽然年龄小，还不成熟，但他们在学校或班级里，就是一个成员，教师必须尊重他们。平等地对待他们，对他们既不能放任自流，也不能粗暴专横，要鼓励他们独立思考，独立处理事情，与他们民主协商，这样，才能极大地调动学生的积极性，学生才能意识到自己是学习的主人。

5、客观公正。所谓客观公正是指。教师能够按照事物的本来面目，实事求是地看待学

生，观察学生，客观地评价学生，公正地对待学生。教师具有这种品质，首先，必须从实际出发，尊重客观事实，决不能主观武断，先入之见。不能以我的兴趣、爱好取人；不能只从经验、印象出发看人；不能凭借个人情感如何待人，不能从表面现象识人，要透过现象看本质，分清主流，和支流。其次，必须用全面观点看待学生，不能有偏见。既要看优点，又要看缺点，既要听其言，也要观其行，不能抓住一点不计其余。第三，必须用发展变化的观点看待学生，不能有成见。不能认为“好学生”永远为好，“差生”永远一无是处，要善于发现“差生”心灵上的闪光点。第四，必须要办事公道，一视同仁。不能们爱一部分学生，歧视另一部分学生，不能对“好学生”放松，对“差生”严惩。客观公正是教师必不可少的个性品质。

6、自信自强。教师对自己的工作要有自信心，敢挑重担，敢为人先。所谓自信心是指，一个人对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的一种体验。教师只有对工作充满信心，相信自己能把工作做好，才能朝气蓬勃，持之以恒，充分发挥自己的聪明才智，充分发挥自己的潜能。教师具有这种个性品质，首先，必须对自己要有正确的自我评价。自我评价是自信心的心理基础，自我评价过高，自信心就会转化为自高自大，目空一切，刚愎自用；自我评价过低，自信心就会转化为自卑感，妄自菲薄，自暴自弃，这两种倾向都会贻误工作。其次，必须克服畏惧心理。一般地说，教师在教学中容易产生胆怯情绪，担心自己讲不好课，担心学生挑刺，……往往神经过敏，不大胆．第三，必须自尊自强，勤奋好学，有才有识，方能运筹自如。

7、耐心自制。青少年思想波动较大，时有反复，容易出现这样或那样的缺点，教师决不能简单、急躁、粗暴对待，遇事要沉着冷静，要以极大的耐心帮助学生．教师要有自制力，要善于控制自己的言语，情绪和行为，不管师生发生什么矛盾，教师都要心平气和地、理智地、巧妙地处理问题。如果教师不善于克制自己，在学生面前随便发脾气，只能表现出教师的无能。学生敬佩的是那些在意外事件发生时，善于克制自己，冷静地处理问题的教师。

8、坚韧果断。教师碰到，问题时，不要半途而废，要迎难而进，要以旺盛的精力，百折不挠的毅力去克服困难。不要优柔寡断，要当机立断；不要草率从事，要深思熟虑。学生非常喜欢干事利落，不拖泥带水，办事精明的教师。教师具有坚韧果断的品质。首先，必须有顽强的毅力，能够经受挫折的考验，不达目的，暂不罢休。其次，必须善于敏锐地观察事物，迅速地作出正确处理问题的决策。第三，要大胆勇敢，有胆有识，方能坚韧果

9、热爱教育事业。教师必须热爱自己的教育事业，有立志献身于教育事业的崇高理想。能勤勤恳恳。废寝忘食，孜孜不倦地进行工作。这是教师最重要的个性品质。