高校教师培训工作的对策研究

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天津城 市建 设学 院学报 ２ ０ １ ３ 年 第１ ９ 卷 第１ 期
训模式，难 以体现不同类型、不同学科 、不同层次、 不 同职务教 师 的实际需 要 和差异性 ， 使得 培训 的效果 难 以保 证 ， 从 而 限制 了教 师教 学科研 水平 的提 高和教 育质量的提高． 一些培训计划和制度安排虽然使培训 工作有序化 ， 规范化 ， 但不能从整体上指导培训工作 ， 尚未建立起合理的教育培训体系． １ ． ２ － ３ 培 训形 式发展 不 平衡 各高校教师培训工作 中重业务培训 轻思想政治 素质 培训 ； 重 理论 培训轻 实践 技能 培训 ； 重 学历培训 轻素质教育能力培训． 培训 内容过多集 中于与职称评 审挂钩或与出国深造相关的培训 （ 如职称外语 、现代 技术教育 、 出国外语培训等） 、 基础素质培训 （ 如岗前 培训等） 、学历进修等 ，而专业进修培训 、教学水平 培训 、 学术培训、 专业 的职业素质、 专业技能和实际 操作 技 能培训 则相对 分散 ． １ ． ２ ． ４ 培训机 制有 待健 全 建立教师培训制度体系 ， 除完善相关培训体系的 规 范外 ，还应 建立 与健全 相关 机制 ．目前 ，高校 还没 有 真正实现 有效 的激励机制 、竞争 机制和 约束机 制． 培训激励机制不健全会直接影响教师参加培训的 积极 性 ； 师 资建设 的竞 争机 制不健 全 ， 难 以选拔 出合 格 的教师参加培训从而影响培训 的效果 ；培训约束 机 制 不 完 善 ，培 训 目标 和 培训 计 划 就得 不 到 预期 的 效 果 ．
对性 的建议 ， 指 导教 师制订 合理 的培训 计划 ．培 训组
织的建立还可以为高校教师搭建交流的平 台， 在教学 与科研方面提供沟通与合作的机会 ， 使教师在相互学 习与借鉴的基础上共同提高．
２ ． ２ 转 变教 师培 训观念 正 如教 育观 念是教 育活 动 的灵 魂一样 ， 培 训观念
高校教 师培ｉ ／ ｌ ｉ Ｔ作 的对 策研 究
张轶坤 ，３ ８ ４ ）
摘 要 ：教师是 高等教 育的主体力量 ， 担 负着培养高层 次人 才 ， 进行 知识创新 、技 术创新 的神 圣使
命 ．面对新时期 的机遇 与挑 战 ，如何切 实加 强和改进 高校教 师培训 工作 ，从 而提 高教 师的整体素
１ ． ２ ． ５ 高层 次人 才培训 力度 不 够
改革的不断深入 ，高校面临着 自主办学提高经济效
益 的 问题 ，一 些 高 校 因经 费 有 限 ，对 教 师培 训投 入 不够 ． 目前 ，大部 分高校 把 “ 经费 短缺 ”列为本 校 教 师 培 训工 作 中遇 到 的最 大 困难 ，很 多 教 师也 认 为 学
拥 有一 批高 水平 的学科 带头 人是一 所学 校实力 、
地位的象征． 缺乏学科团队， 难以带动学校教师队伍
整体水 平 和学科 水平 的提 高．目前 ， 不少 高校 杰 出人 才 匮乏 ，大师 级学科 带 头人缺 乏 ， 学术 带头人 和后 备
学校教师培训工作规程 》 为依据 ， 进一步健全政策法 规体系和组织管理机构． 制定好教师的培训规划和培 训计 划 ， 长期 切实 抓好教 师培 训工作 ， 使 其进 一步 规
范 化 、制度化 ．
人选不足 ，结构性短缺的矛盾突出．《 高等学校教师 培训工作规程 》中明确规定 ：“ 对连续担任教授或副 教授工作五年且能履行岗位职责的教师必须给予半 年 以上 的学术 年假 ． ”但有 调查研 究 表 明 ，国 内很 多 教师享受学术年假障碍重重． 高校对高层次人才培训 重视 不够 ， 高级 职称 教师 中能够 享受 学术假 制度 的非 常少 ， 出国研修 、 参加国内外访问学者和高级研讨班 的教 师 比例也 非常 小．
促进了高校教师队伍整体水平的提高． 教师培训规模 不 断扩 大 ，培训 形式趋 于 多样化 ，培训层 次 和质量 逐 步 提高 ．然 而 ，通 过 考察 高校教 师培 训工作 的现状 ，
站 在 时代 和 发展 的角度 去看 ， 在培 训工作 中还 是存 在 着 不少 不尽 人意 的地 方 ， 主要 表 现可归 纳为 以下几 个
１ ． ２ 高校教 师 培训 工作存 在 的主要 问题 近年来 ， 各高校高度重视教师培训工作 ， 把师资 培训 列入 教 育事业 发展 规划 和党政 重要 议事 日程 ， 通 过 不 断完 善 政 策 法规 、创 造 多种 类 多 层次 的培 训形 式， 极 大提 高 了教师 的学识 水平 和业 务能力 ，有效 地
适 应 时代 和高 校 自身 发展 的要 求 ．
１ ． ２ ． ２ 培训 工作缺 乏规 范的指 导体 系
的继续教育 ， 是高校师资队伍建设的重要环节． 高等 学校对于教师的培训就是通过组织培养 、 参与训练等 方式来提高教师 自身的专业知识 、 技能水平和专业素 质同时改善教师的价值观、 工作积极性 ， 激励教师投 身 于教育 事业 ， 从 而提 升教 学质 量 ， 提 升学 校办学 层 次 ，进而实现教师价值的有计划 、有 目的、有组织 、 持续 性 的活动 Ｌ １ Ｊ ．
队伍结构 ， 提高教师专业水平和教学能力． ” 《 关于“ 十 二五 ”期 间实施 “ 高等学 校本科 教学 质量 与教学 改革 工程”的意见 》中提出 “ 要积极开展教师培训工作 ， 提高高校教师的教学能力． ”面对高校教师培训工作 的现状 ， 作 为高 校人 事管理 部 门 ， 应从 以下 几个 方面
质 已成为人 事管理部 门面临的重要课题 ． 笔者从 高校教师培训ｘ － 作的现状分析入 手进行 了加 强和
改进 高校教 师培训 工作 的对 策分析 ． 关 键 词 ：新 时期 ；高校教师 ；教师培训 ；对策研究
中图分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ５ ． ２
文献标 志码 ：Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ６ ． ６ ８ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ． ０ ０ ７ ７ — ０ ４
１ ． ２ ． ６ 培训 经 费不能 满足 需求
各高校应成立专 门的教师培训组织， 组建 由资深 教 授 、相关 专家 以及校 外人 士组成 的委员 会 ， 采取 民 主集中制原则负责本校教师培训工作． 组建这样的机 构 有利 于高校 根 据本校 的特点来 确定 培训 重点 ， 规 划 长远 的 目标 ， 并 可 以根据教 师 的个 体 差异性 给 出有 针
目前 ， 高校教师培训工作没有一个统一的指导体 系， 存在一定的盲 目性 ， 缺乏科学性．缺少一个针对 不 同的培训群体 ， 实施不 同培训内容 、 培训计划的培
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ ． １ ０ ． ２ ５ ；修订 日期 ：２ ０ １ ２ ． １ １ － ０ ３ 作者简介 ：张轶坤 （ １ ９ ７ ４ 一） ，女 ，天津人 ，天津城市建设学院副研究员 ， 硕 士
经费是教师培训的一种重要资源 ， 没有一定经费 的投人 则教 师培训 很难 开展 ．和过去相 比 ， 教 师培训 经费在数量上确实有大幅度的提高， 但和 目 前教师队 伍总量以及新时期教师队伍整体上教育教学技能、 知 识储备亟待更新的需求相比就显得杯水车薪 了． 随着
是高校教师培训活动 的灵魂．高校教师培训要有突 破， 应将人力资源管理理念融入教师培训工作 中， 注 重以人为本 ， 以教师为本．不能将教师培训单纯看成
立 终 身学 习 ， 终身 培训 的理 念 ， 要不 断运 用新 的教 学 技 术 和手段 提 高教 学质 量 ， 不 断提 高教学 和科 研 的创
新 能力 ． ２ ． ３ 建立 和健全 教 师培训 制 度
士后研究 、 短期研讨班讲习班 、 访 问学者等．经实践 证 明： 适 时选 派学 术骨 干参 加重 点高 校举办 的 国 内访 问学者 、 高级研讨班 ； 鼓励优秀教师到国外高校进行 学术交流 、 考察学习； 借鉴国外高校广为采纳的学术 休假制度等都是培养高层次人才的有效的方式【 ５ 】 ．
加强 和改进 教师 培训工 作 ．
２ ． １ 依 法管 理 ，统 筹规 划
教师培训工作是优化师资队伍结构 ， 提高教育教 学质 量 的基 础性 工作 ． 各 高校 主管 领导 和主管 部 门必 须统一思想 ， 充分认识新时期高校教师培训工作 的重 要性与紧迫性．以 《 教师法》 、 《 高等教育法》 、 《 高等
２ ． ６ 重 视青 年教 师培 训 青 年教 师是 高校 教师 的重要 组 成部分 ， 是 高校 的
天津城市建设学院学报 第 １ ９ 卷 第１ 期 ２ ０ １ ３ 年３ 月
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｕ ｒ ｂ ａ ｎ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｖ ｏ １ ． １ ９ Ｎｏ ． １ Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
天 津城市 建设 学 院学 报 张轶坤等：高校教师培训工作的对策研究
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是消费， 而将其视为是一种系统化的智力投资 ， 当作 促进教师的价值观 、 行为与学校发展 目标相一致的重 要手段【 ３ Ｊ ．教育 的特殊使命 和教师的专业化 ，要求教 师首先成为终身学习的先行者 ， 教师学习型组织应成 为学习型社会的示范和先导． 新时期高校教师必须树
业 务评 估 、 职 务晋 升联 系在一 起 ．受传 统教 育理 念 的 影响 ， 忽 视 了高校教 师在 职学 习 的客观需 要 ， 过 于重
视传承的责任 ， 追求知识 的积累 ， 而忽视技能的培养 和知识 的创 新 ．知识 经济 时代 的新 时期 ， 知 识更新 和 传播速度明显加快 ， 新的学科和技术不断涌现， 社会 对人才和教育的要求不断提高 ， 这就要求教师树立终 身培训 的观 念 ， 不断更 新知 识 ， 提 高教 学和科 研 能力 ，
教师是高等教育的主体力量 ， 担负着培养高层次 人才， 进行知识创新 、 技术创新的神圣使命．高等教 育 的发展水平在很大程度上取决于教师 队伍的整体 素质．建设一支学术水平高、结构合理 、素质 良好 、 充 满活 力 、 具 有创新 能 力 的教 师 队伍是 高 校实现 可持 续发展的关键 ，是高校师资工作孜孜以求 的奋斗 目 标．在知识创新 、 科技创新和产业创新的新时期 ， 对 教师队伍的培养提出了更高的要求． 面对新时期 的机 遇与挑战 ，如何切实加强和改进高校教师培训工作 ， 从 而提高教师的整体素质已成为人事管理部 门面临 的重要 课题 ， 在 高校整 个运 行 系统 中 占有 极其 重要 的 地位．