信息技术环境下教师专业成长的途径
信息技术教师专业化发展路径探究
信息技术教师专业化发展路径探究随着信息化的快速发展，信息技术教育成为教育领域的一项重要内容。
然而，对于信息技术教师而言，专业素养的提升成为一项重要的问题。
本文将从专业化教育、专业素养培养、专业课程建设三个方面探究信息技术教师的专业化发展路径。
一、专业化教育教师职业道德是教师必备的素质。
信息技术教师需具备一定的职业道德，包括责任心、正直、诚信、自律等。
专业化教育应注重道德素质的培养，让教师树立高尚的职业精神，培养对职业的热爱和责任感。
其次，信息技术教师应不断拓展自身知识面。
信息技术每时每刻都在更新换代，信息技术教师应及时了解新知识、新技术，不断更新自身知识体系，提高授课水平。
此外，教师还应了解国内外信息技术发展概况，开阔视野，提高自身水平。
二、专业素养培养专业素养是专业化教育的重要内容。
信息技术教师需要具备的专业素养包括：信息技术应用能力、教育教学能力、学科知识储备、科研能力和管理能力等。
信息技术应用能力是信息技术教师必备的素质。
教师应具有信息化教学应用能力和信息管理能力。
只有熟练掌握信息化教学的各种技术方法，才能更好的开展教学工作。
此外，管理能力对教师而言也很重要，管理能力包括对信息技术资源的有效管理和利用能力，以及组织协调能力等。
教育教学能力也是信息技术教师必备的素质。
教师应具有精湛的教学能力，能够利用先进的教学方法和手段，为学生提供高质量的教育服务。
学科知识储备也是信息技术教师必备的素质。
教师应了解信息技术的科研前沿和热点，根据学科发展趋势，对自己的知识和技能进行补充和完善。
三、专业课程建设信息技术教育的核心是教学内容，教学内容的精准、科学、先进与否是影响教师课堂效果的关键因素。
对于信息技术教师而言，如何开设科学合理的课程，是必须要考虑的问题。
首先，课程体系应该尽量涵盖信息技术的各个方面，以满足教师和学生的需求。
其次，课程的设计要紧密结合学生的特点和教学实际，注重教学方法和手段的创新。
同时，还需要进行评估和反馈，不断优化课程的设计和内容，以提高教学效果。
有效利用信息技术资源促进教师专业成长
有效利用信息技术资源促进教师专业成长
随着信息技术的普及和应用，信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分。
利用信
息技术资源可以更加有效地促进教师的专业成长，提高教育教学的质量和效果。
首先，教师可以利用信息技术资源进行教育教学设计和教学活动的实施。
例如，教师
可以使用电子白板、教育软件等工具来制作教学PPT、课件等，使教学内容更加生动形象，同时提供更多的互动与参与机会。
此外，教师还可以通过网络教学平台、在线课堂等方式，为学生提供更加广泛的学习资源和交流平台，将教学活动的时间和地点的限制降至最低，
实现教育教学全程化。
其次，教师可以利用网络资源和数字化内容进行自主学习。
通过搜索引擎、在线学习
平台、电子图书等方式，教师可以获取众多优质的教育资源和内容，并进行独立思考、反
思教学经验和方法，不断拓展自己的知识和技能，提升自身的专业素养。
第三，教师可以利用信息技术资源推广教育教学成果，并进行教师专业交流。
例如，
教师可以通过微信公众号、博客等渠道发布自己合适的教育教学成果，与同行进行经验分享、教学反思等活动，从而扩大自己的影响力和专业交流能力。
综上所述，利用信息技术资源可以更加有效地促进教师专业成长。
教师应该认识到这
一点，并积极探索利用信息技术资源的新途径和新方式，从而不断做大教育教学的蛋糕，
为学生提供更加优质的教育服务。
信息技术教师专业化成长途径的思考
信息技术教师专业化成长途径的思考信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。
信息技术是一门年轻的学科，信息技术教师更是一支年轻的队伍。
信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。
目前，信息技术教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施。
信息技术教师只有坚定不移地走专业化发展的道路，不断提高自身的专业素养，才能适新课程改革和教育信息化高速发展的需要，为信息技术教育贡献自己应有的力量。
一、课堂组织教学是信息技术教师专业化成长的舞台作为国家教育部规定的必修课程之一，信息技术课与其它课程应该是等同的，但偏偏我们所从事的这一门课程的教学氛围，却不像其他课程那样浓厚，那样受到重视，很多情况下，人们把信息技术课堂当成了“玩的殿堂”，学生也渐渐形成了玩的习惯。
要想有效地掌控课堂，我们作为一名信息技术教师必须练好课堂组织教学的基本功。
（1）首先，我们必须接受现代教育理论的熏陶，转变重技术轻理论的做法，逐渐形成信息技术教学研究的风气，提高我们自身的教育理论水平和业务素质。
我们要把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。
（2）其次，我们必须针对客观现实研究教法和学法，练好组织教学基本功，培养和激发学生的兴趣，转变人们对信息技术课堂的传统看法。
为达到这一目标，我们必须想办法营造良好的信息技术教学环境，至少让全体学生能够听从你的安排。
（3）我们必须研究建立信息技术教与学的评价机制，必须实行过程性评价。
没有评价的教学是一种无效的教学。
教学与评价是相辅相成的，有效的评价可以促进教学，促进学生的发展，促进教师的成长。
课堂组织教学基本功是信息技术教师的第一生命。
作为信息技术教师，课堂组织教学基本功不过关就不是一个合格的信息技术教师。
信息技术环境下教师专业化发展的途径
信息技术环境下教师专业化发展的途径作者：徐艳伟来源：《中国教育技术装备》2008年第16期摘要就我国教师在迈向专业化的过程中遭遇到的诸多影响因素进行深入的剖析并提出了相应的解决途径。
关键词信息技术；教师专业化；发展中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）016-0158-0321世纪是信息化社会。
信息的传播、开发、利用是社会主要特征，并且在社会发展中起主导作用。
信息化的发展对教师专业化教育带来了严峻挑战和深刻变革。
笔者在近两年内上函授课、省市级骨干教师培训课期间，就此问题做了大量的调查和研究，并走访了数名大中小学教师。
试从信息技术作为最先进的现代教育技术手段，深入探讨了教师专业化发展的途径。
1 信息技术环境下教师专业发展中的问题1.1教师的信息技术能力较差虽然多数教师迫于学校的规定，在教学过程中或多或少地使用信息技术，但由于其信息技术能力较差，往往流于形式，不能真正把信息技术与课程整合。
表现为口口声声说“过去没有使用计算机我照样上好课，而现在在课堂上使用计算机倒影响我的教学、甚至影响我的思维”。
对失误主体的认识发生偏差，将失误的原因归咎于信息技术与客观因素，而很少从自身寻找主观原因；或者是不能透过具体表象，发现真正原因，最终没有对自己专业水平的成长形成大的帮助。
1.2 教师专业发展观的理解误差在调查研究的过程中，发现有很多教师对教师专业化发展理解存在着偏差。
有的老师认为，自己经受了正规的师范教育，有教师资格证书，有不低的职称，参加过各期继续教育，甚至有教育硕士的学位，应该够得上“专业化”了。
如何认识自己的专业发展，影响着教师在专业发展进程中的行动方式，从而影响着教师专业发展的水平。
虽然有部分教师有向上发展的良好愿望，但多数不知如何寻求自身专业发展，往往习惯于把学校作为自己专业发展的主体，等着学校向自己“提要求、压担子、给机会”，这样，就成了一个被动的等待过程。
信息技术教师专业化发展路径探究
信息技术教师专业化发展路径探究随着信息技术的迅速发展和普及，信息技术教师的专业素养和发展需求也日益凸显。
信息技术教师的专业化发展路径对于提高教师教学水平、推动教育信息化进程具有重要意义。
本文将探讨信息技术教师专业化发展的路径，并提出相应的建议。
一、信息技术教师的专业素养要求信息技术教师作为承担信息技术课程教学的专业人员，其专业素养要求主要包括以下几个方面：1.信息技术知识与技能：信息技术教师需要具备扎实的信息技术知识和操作技能，包括计算机基础知识、网络技术、软件开发等方面的知识。
2.教学能力：信息技术教师需要具备良好的教学能力，包括课堂组织能力、教学设计能力、教学方法灵活多样等。
3.教育理论知识：信息技术教师还需要具备一定的教育理论知识，包括教育心理学、教学设计理论等方面的知识，以更好地指导和支持学生的学习。
4.学科知识：信息技术教师需要了解信息技术领域的最新发展动态和前沿技术，持续更新自己的学科知识，以保持教学的前沿性和权威性。
1.专业发展培训为信息技术教师提供系统的专业发展培训，包括信息技术知识培训、教学方法培训、教育理论培训等。
培训内容可以针对信息技术教师的实际需求，开展多样化、灵活性的培训形式，以满足信息技术教师的不同专业发展需求。
2.学术研究与创新鼓励信息技术教师积极参与学术研究与创新，提高信息技术教师的学术水平和创新能力。
学校可以建立信息技术教师的学术交流平台，鼓励信息技术教师参与学术研究项目，提升教师的学术影响力和专业地位。
3.实践教学经验积累信息技术教师需要在实践中不断积累教学经验，提高教学水平。
学校可以建立教学实践基地，为信息技术教师提供更多的实践教学机会，促进信息技术教师的教学实践能力的提高。
4.跨界合作与交流信息技术教师可以与其他学科教师进行跨界合作与交流，拓宽教学视野，提高信息技术教师的教学思路和方法。
跨界合作可以促进信息技术教师全面发展，提高信息技术教师的综合素养。
通过以上专业化发展路径，信息技术教师可以不断提升专业素养，更好地适应信息技术发展的需求，推动学校信息化建设和教育教学改革。
论青年信息技术教师的专业成长策略
论青年信息技术教师的专业成长策略青年信息技术教师作为教育行业中的新生力量，要不断提高自己的专业素养和教学能力，实现自身的专业成长。
以下是一些关于青年信息技术教师专业成长策略的建议。
1. 学习与进修：作为青年信息技术教师，要不断学习新知识和技术，并参加相关进修培训。
可以通过参加研讨会、学术交流活动和课题研究等方式获取新的教学理念、教学方法和教学资源，并将其运用于实际教学中。
2. 参观观摩：定期参观观摩其他优秀的信息技术教师的课堂，观察他们的教学方式和技巧，并从中学习借鉴。
这样可以拓宽自己的教学思路，提高自己的教学水平。
3. 成为教学团队的一员：加入教学团队或者参与教研活动，与其他教师进行交流、分享和合作。
通过参与集体备课、交流讨论和教学反思等活动，可以使自己的教学能力得到锻炼和提升。
4. 锻炼沟通能力：青年信息技术教师要与学生和家长进行有效的沟通和交流，建立良好的教师-学生和教师-家长关系。
可以通过多参与家长会、学生活动和社团工作等方式，提高自己与他人的沟通能力。
5. 不断反思和总结：在教学过程中，青年信息技术教师要不断反思和总结自己的教学经验，找出教学中存在的问题和不足，并及时加以改进。
可以通过教学日志、教学反馈和同行评议等方式，提高教学效果和专业素养。
6. 积极参与科研活动：青年信息技术教师可以参与科研项目或进行教学研究，深入了解信息技术教育的最新发展动态和研究成果。
可以通过阅读学术论文、参加学术会议和撰写教育教学论文等方式，提高自己的专业水平和学术能力。
7. 建立个人学习网络：青年信息技术教师可以通过建立个人博客、微信公众号或参与教育平台等方式，分享自己的教学经验和教学资源，与其他教师进行交流和互动。
这样不仅可以扩大自己的影响力，还可以获得其他教师的反馈和建议。
青年信息技术教师的专业成长需要持续的学习和不断的努力。
通过积极参与各种培训、交流和研究活动，不断提高教学水平和专业素养，才能更好地为学生提供优质的信息技术教育。
信息技术环境下教师专业发展
研究不足与展望
• 研究样本的局限性：本研究主要以某一地区的教师为研究对象，样本的代表性 有待进一步提高。未来研究可以拓展至更广泛的地区和不同类型的教师群体， 以提高研究的普适性。
• 研究方法的改进：本研究主要采用问卷调查和访谈等定性研究方法，未来可以 结合量化研究方法，如大数据分析等，更深入地探究信息技术环境下教师专业 发展的内在机制和影响因素。
05
信息技术环境下教师专业发展的 效果评估与改进
效果评估方法与指标设计
评估方法
综合运用问卷调查、访谈、观察、测试等多种方法，对教师 在信息技术环境下的专业发展进行全面、客观的评估。
指标设计
从教师的信息技术素养、教学能力、科研能力、管理能力等 多个维度出发，设计科学合理的评估指标，确保评估结果的 有效性和可靠性。
线上与线下培训相结合
线上培训
教师可以参加各类在线教育平台提供的培训课程，学习新的教学方法、技能和 理论知识，同时也可以与其他教师在线交流和分享经验。
线下培训
教师可以参加各类教育机构、学术团体等组织的线下培训课程、研讨会、工作 坊等，与同行面对面交流和学习，加深对教育教学的理解和认识。
理论与实践相结合
信息技术环境下教师专业发展面临的挑战
技术更新迅速
信息技术更新迅速，教师 需要不断学习新技术、新 方法，以适应教育信息化 的要求。
教学模式变革
信息技术的发展推动了教 学模式的变革，教师需要 转变传统的教学观念和方 法，探索新的教学模式。
学生需求多样化
学生需求日益多样化，教 师需要关注学生的个性化 需求，提供个性化的教学 服务。
教学案例、专家讲座等，支持教 师进行自主学习和协作学习。
远程培训
利用网络技术，打破地域限制，实 现优质教育资源的共享。教师可以 参加远程培训课程，与名师互动， 提升教育教学能力。
刍议在信息技术环境下如何促进教师专业发展
刍议在信息技术环境下如何促进教师专业发展随着信息技术的发展，教育行业也逐渐迎来了数字时代的到来。
信息技术的应用，已经成为教学中的一项基本技能，因此为了培养更多有能力的教育者，并且保持教育者的专业水准，从学科知识、课堂教学方法、教育评估等方面提升教师的能力是非常重要的。
1. 提升教育者的信息技术水平现代社会，随着信息技术的发展，数字信息已经渗透到人们的日常生活中的方方面面，因此在教育过程中，教师的信息技术水平就尤为重要。
对于普通教育工作者而言，信息技术不只是一个工具，也是一种教学方式和理念的转化。
我认为对于开展信息技术培训的主要渠道，可以从网络、网络的文件、网络的教程、平台的学习等方面来考虑。
通过这些方式，可以提高教育者的信息技术水平。
Internet作为我们日常工作和学习以及日常生活所必须的工具，对于教育工作者而言也同样适用。
教育工作者对网络的运用不仅仅是浏览网页，而是通过与其它教育工作者交流、互相学习和共享经验来提升自己的知识水平和技能。
网络文献和教程对于教育者而言，同样具有重要的参考价值。
平日里，教育者需要不断的研究探索各种教育理论，这就需要从网络获取出不少有效的论文研究资源。
在掌握了理论知识之后，教育者又需要对实践过程进行研究，这就需要细致地研读一些教育教程和文献的资料。
网络学习平台是我们现在越来越常用的在线学习资源。
例如mooc、edX等大型在线公开课程平台，这样的学习平台为教育工作者提供了大量的学习和实践机会，我们可以利用这些学习平台来增加教育实践和研究的机会。
2. 培养和鼓励教育工作者进行教学创新信息技术的应用，可以让教育者在教学中实现创新。
对于熟悉教学过程的现代教师而言，除了传统教育方式之外，还可以探索和创造自己的教学内容和方法。
例如，利用信息技术来设计更加具有趣味性的课程设计，通过建立教学网站和公共博客平台等，实现与学生、家长、教育界的沟通和交流。
这种教学方式的创新对于教育者来说是非常重要的，因为这不仅可以让教育者更好地理解教育事业，而且还可以增加他们的教育热情和创造性思维。
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信息技术环境下教师专业成长的途径
千阳县启文小学赵来珠
各位老师，大家下午好：
现代信息与通讯的迅速发展，正在并继续改变人类的生活方式和生存方式。
基于现代信息技术的生活和工作环境，小学教师的学习和生活方式也在并将继续发生深刻的变化，信息技术正成为影响教师专业发展与成长的重要方式，用信息化促进教师教育现代化正成为教师教育的重要方向和潮流。
21世纪，是一个充满挑战和竞争的时代，随着世界格局的新变化，各国国力竞争更加激烈，教育的重要地位越发显得突出。
这就要求我们教育必须大发展，必须全面实施素质教育。
学校必须以质量求生存，以特色谋发展。
为此，就要求学校要狠抓师资队伍建设，使广大教师具备较高的专业素质，为学校的可持续发展奠定扎实的基础。
教师的专业成长是时代发展赋予教师的特殊使命，也是教师自身发展所必须具备的条件。
如何有效地促进教师专业成长，下面我就谈谈现代信息环境下实现教师专业成长的有效途径。
一、实现信息技术环境下教师专业成长的条件
从教育的外部环境看，21世纪被人们称为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。
尤为明显的是信息时代的到来和信息技术的广泛应用给人类的教育提出了严峻的挑战：科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；教育要大力培养创新人才；从学校内部
发展来看，新课程改革实施以来，国家进一步加大了对教育的投入，
“多媒体”、“互联网”、“农远工程校校通”、“班班通”已在广大农村学校逐步实现，从教师自身条件看，除个别老年教师外，一般都能正确使用计算机和部分应用软件。
因此，不论教育的外部环境，还是内部软硬件条件，基于信息技术环境下的教师专业成长将成为学校校本研修的基本方向。
二、实现信息技术环境下教师专业成长的有效途径
在信息技术环境下，促进教师专业化发展的途径应因校而定，学校信息化水平是前提，师资结构是基础，教师专业成长规划是保证。
1.制定科学实用的教师专业成长计划
伟大的人民教育家陶行知说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。
教人变坏的是坏教育。
活教育教人变活。
死教育教人变死。
不教人变、教人不变的不是教育。
”简单直白的一个“变”字，提出了培养“真善美的活人”这一主张。
明确了育人方向，教师个人就能有目的有发展方向地编制出长远和短期专业成长计划：比如，参加骨干教师提高培训，率先实现教育信息化课堂；充分利用“三网”资源尝试电子备课，改制科学实用的教学课件；教师计算机水平达到中级，集体备课实行网上互动；创建教师个人博客和班级博客，把它作为教学教研、促进教师专业成长的有效平台。
2.健全共享资源库
随着信息技术与课程有效整合研究的不断深入，教师参与信息技术与课程有效整合的热情日益高涨。
但在教学的过程中，教师们面临着教学资源缺乏的窘境，被迫将过多的精力投入到资源的寻找上，这
一现象严重困扰着教师，并成为学校信息化发展的巨大障碍。
现在我们已经我们借助网络和骨干教师团队，将与教学相关的资源分门别类的陈放到相应资源库中，建立起了校园资料库，教师拿来就用；资源库的建立，为教师学习、工作提供了方便，进一步激发了广大教师实践信息技术与课程有效整合的热情。
3.实现电子化集体备课
过去，我们的备课主要都是教师的个体活动，即便是备课组活动，也不过是同校同学科教师的小集体智慧，有时因各种原因只是走走过场。
不但谈不上资源共享，就是教师之间的同伴互助都因种种原因而不能落实。
现在随着网络的普及，学校信息化硬件建设的不断投入，我们的老师也可以享受“集体”智慧的成果。
首先，网络中强大的信息量，成为教师备课的资源库。
我们广大教师对网络中一些好的教学资源充分利用，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐而不为呢？其次，我们还可以通过观看在线教学视频和专家讲座，接触一些先进地区教师的崭新理念和成功教法，为我们的教学方式转变提供借鉴。
第三，学校资源库的建立为电子化集体备课提供了有力保障。
第四，我们将电子备课中遇到的实际问题放在学校网站论坛上，得到了许多教坛高人有价值的建议。
在此基础上，我们把过去的个人备课改为以备课组为单位的集体备课，备课组成员分工合作，共同探讨最适合我校学生实际的教学策略。
预案来于网络，研讨形成自己的特色，有效地促进
教师教学水平提高。
电子化集体备课，避免了教师照本宣科写教案的无效劳动，使广大教师有更多时间思考、交流和探讨课堂教学，拓展了教师的备课空间，为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式逐步转变和教师专业水平的共同提高。
特别是音乐、体育、美术、综合实践等学科同年级可能只有一个教师，你们的集体备课还真得借助网络进行校际互动来促进课堂教学水平的不断提
4.建立教师博客
博客是“一种特别的网络个人出版形式，博客内容按照时间顺序排列，并且不断更新。
”它秉承了个人网站的自由精神，但是综合了激发创造的新模式，使其更具开放和建设性。
要在网络世界体现个人的存在，张扬个人的社会价值，拓展个人的知识视野，建立属于自己的交流沟通的群体。
我们就得不断探索创新，不断提高自己适应群体，适应社会的能力。
所以我们说，博客，特别是教师博客是目前促进教师专业成长的有效平台。
教师博客不仅可以让广大教师随意写下自己想要表达的思想和内容，同时实现与他人的交流，在交流中获得支持帮助，因此而产生成就感，进而激励自己的创作热情，提高写作能力，实现自身思考方式和生活方式的转变，在很大程度上改变我们的教学模式，促进教师专业快速成长。
教师在不断完善博客的同时，信息技术水平和教育教学理论与实践水平也在实现跨越式发展，这是过去传统学习方式所无法相比的。
5.建立立体教科研网络
在学校为教师专业成长进行谋划时，教师专业成长的活动场所有了，资源有了，同伴互助的舞台搭建起来了。
演员们登台表演，展现自己的竞技水平时，还必须要有一部优秀的剧本。
这就是信息技术环境下的教育科研网络。
有人把教师的专业成长分为“新手期”、“熟练新手期”、“胜任型”、“业务精干型”、“专家型”这样五个阶段，我们且不看这种分法是否科学，但我们可以从中看到一名合格人民教师的历练过程。
所以，创建符合校本实际的立体教研网络是促成教师专业成长的重要途径。
6.积极参加基于信息技术的校本培训
学校结合本校信息技术基础设施和教育教学资源，对学科教师有计划地、持续地开展信息技术校本培训，是提高学科教师信息技术应用能力，促进教师专业成长的有效途径。
也只有提高了学科教师的信息技术应用能力，才能在教学中充分运用教学光盘、远程资源和教学资源库等优质教育教学资源，进而提高教育教学质量。
①在培训内容上，信息技术拓宽了培训资源，校本的、网络的资源为教师丰富了培训的内容。
②在培训的组织形式上，信息技术为超越时空的培训提供了可能，校本的集中培训与网络在线培训结合，校本骨干引领与大专院校专家学者的远程接触结合，视频讲座与BBS论坛、博客空间、QQ 聊天工具等多管齐下结合。
多元的学习交流，是网络促成了教师教学经验、技巧和专业知识技能的不断积累，实现专业快速成长。
在网络虚拟团队这个大家庭里，云集了众多来自不同地区的，有着共同愿望
与兴趣的教师、专家和教育工作者。
这种虚拟团队往往以问题解决及项目研讨为主要学习模式，他们就某个特定问题展开讨论与互动，分享经验和知识，每个成员既是知识的给予者，也是知识的接受者，相互学习，共同提高。
从而解决了教师们的工学矛盾和校本资源矛盾，也可以解决学校师资配备的难题等等。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
事实证明，在信息技术环境下培养和促进教师专业成长，符合当代社会发展潮流，符合新课程改革需要，是一项立足当前，着眼未来，有益教师终生发展的高效途径。
谢谢大家！
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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