论小学美术教学中如何培养学生的想象力
小学美术教学中如何培养学生的创造力
103学习版小学生具备创造的能力，拥有创新的意识，主动参与、主动探究过程中会更好的接受基础知识，达到有效学习的目的。
教师给予他们体验的机会，通过授课手段的更换，教学内容的补充，有效策略的具体实施，让学生在全面发展的道路上一直向前，长此以往，美术教学改革必将取得事半功倍的理想成效。
对此，笔者特意凭借多年的实践经验，对小学生创造力、学习能力、思维意识的培养阐述了几点不同的看法，欢迎其他教师做出补充。
一、激发学生兴趣，培养创造力。
兴趣是学生最好的老师，要想培养他们的创造力，必须激发他们的浓厚兴趣。
教学过程中，美术教师肩负着“素质教育”的光荣使命，通过课堂氛围的营造、理论知识的介绍、教学效果的优化，令学生们养成主动思考的好习惯，后续教学活动的开展将会变得异常顺利[1]。
紧抓时机，唤醒学生的创新意识，鼓励他们不断创造、突破自我、用心学习的话，美育教育特色尽显，绘画教学价值更高。
如在《星空的联想》教学中，可对学生这样说：“小朋友们，你们见过美丽的星空吗？”“你会联想的同时画出最美的星空吗？”“星星、银河、月亮都很漂亮，你想的越多，画出的作品也有吸引力。
”……问题伴随鼓励，激发了学生的兴趣，他们积极的发言，不断的思考，整节课上都很有创造力。
可见，教师如何说话、如何启发、如何引导学生很重要，“创造”的契机选得好，学生的学习更主动。
思维意识已被唤醒，学习能力得以综合发展令人期待。
二、创新教学模式，培养创造力。
美术技能的培养是十分必要且关键的，通过系统性训练，小学生创造能力的提高与创新意识的产生比较顺利。
新的时代中，教师应该更新自己的教育观念，重新构建教学模式，通过情境的创设、课外的活动、有效的互动，潜移默化中渗透素质教育理念，小学生就会爱上学习，主体优势有更大的发挥空间。
比如，利用多媒体技术，课堂中展示优秀的美术作品，从专业角度为学生介绍、讲解，鼓励他们自主创造，从而提高学习能力。
播放不同类型的视频，一边感染学生，一边审美教育，有效提升了师生互动的有效性，整体教学质量的提高与和谐师生关系的构建，也就变得顺顺利利了。
如何在美术教育中培养学生的观察力和想象力
如何在美术教育中培养学生的观察力和想象力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，敏锐的观察力是创造思维的起步器。
可以说，没有观察就没有发现，更不会有创造。
想象力是在知觉材料的基础上经过过新的配合而创造出新形象的能力。
这两种力是学生一生必不可少的能力，学生要走向社会前后，都必需这两个能力为后盾。
那么如何在美术教学中潜移默化地培养学生的观察力和想象力呢？结合笔者多年的教学实践，简单阐述自己的观点。
美术教学中的观察，是学生在教师指导下自行获取感知的有目的有步骤的认知过程。
美术学科的教学，是以审美教育为主线，以发展学生的形象思维、想象力、创造力、审美能力，提高综合素质为目的，而这一切都以观察为基础，可见观察的重要性。
在美术中有良好观察力是创造优秀作品的基础。
有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华。
观察力的培养，我们主要让学生多写生，分低、高年级按不同的要求进行。
低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。
如：写生一组水果。
高年级可进行同类物体练习。
如：高年级可以画一组色彩，在相同之中找出不同。
通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。
想象力也是我们美术教育的一个重要环节。
每一个成功人士都是想象力非常丰富的人，尤其是画家、诗人、作家、科学家、天文学家等，他们肯定有非一般人的想象力，才会有卓越的成就。
想象力的培养在美术教育中有较多的体现，如根据一个场景、一个季节、一首诗歌，让学生画一幅想象画等。
又如：让学生用泥捏人的喜、怒、哀、乐等，都是培养学生的想象力。
同时，在实物绘画中，我们也要求培养学生的想象力，学生不可能画得和物体一模一样，也不要求画得和物体一模一样，这样才能培养出学生的想象力。
美术教育其实是艺术教育，美国洛杉矶教育家马丁杰克逊指出：“我们不要忘记通过艺术还要学习人类的博爱，情感知识，公道正义等，这就是艺术教育”。
为了培养学生能具备观察能力，教者应该从完美的设计入手。
浅析小学美术教学中造型表现能力的培养
浅析小学美术教学中造型表现能力的培养在小学美术教学中，培养学生的造型表现能力是非常重要的。
造型表现能力是指学生通过绘画、雕塑等艺术形式将所见、所想、所感转化为艺术作品的能力。
下面将从培养学生的观察力、想象力和表达能力三个方面进行浅析。
观察力是培养学生造型表现能力的基础。
小学生常常对周围环境充满了好奇和兴趣，因此教师可以通过带领学生进行户外写生等活动，让他们观察和感知真实的事物。
在进行观察时，教师可以引导学生注意事物的形状、颜色、纹理等特征，培养他们细致入微的观察能力。
教师还可以通过展示艺术作品、介绍艺术家等方式，让学生观察和分析不同艺术形式中的线条、形状、光影等造型要素，提升他们对艺术作品的理解和欣赏能力。
想象力是培养学生造型表现能力的关键。
小学生的想象力丰富，但有时缺乏表达能力。
教师可以通过启发学生的想象力，让他们通过绘画、拼贴等方式将自己的想法和想象转化为具体的形象。
教师可以给学生展示一幅画面或一段文字，引发学生的联想和想象，然后让他们用绘画的方式将自己的想法表达出来。
教师还可以组织学生进行角色扮演、创意手工等活动，让学生在实践中培养想象力和创造力。
表达能力是培养学生造型表现能力的目标。
学生必须能够将自己的观察和想象转化为艺术作品，让观众能够理解和感受到他们的创作意图。
教师可以通过定期组织学生进行艺术创作，鼓励他们勇于表达自己的想法和感情。
在创作过程中，教师可以指导学生掌握一些基本的绘画技巧和构图原则，让他们的作品更加准确和丰富。
教师还可以组织学生进行作品展览，让他们了解观众对作品的不同反应，并从中得到反馈和改进。
培养小学生的造型表现能力需要教师注重观察力、想象力和表达能力的培养。
通过观察真实事物和艺术作品，培养学生的观察力和艺术欣赏能力；通过启发学生的想象力，让他们将自己的想法和感受转化为艺术作品；通过组织艺术创作和展览活动，培养学生的艺术表达能力和创造力。
通过这些方法，学生的造型表现能力将得到有效地培养。
小学美术教师讲座讲稿
小学美术教师讲座讲稿尊敬的各位同仁：大家好！我是一名小学美术教师，非常荣幸有机会与大家分享我在教学过程中的一些经验和心得。
今天的讲座我将围绕如何提高小学美术教学效果，激发学生的创造力和兴趣展开。
一、引言在当今社会，美术教育越来越受到重视。
它不仅能培养学生的审美能力，还能锻炼他们的观察力、创造力和想象力。
作为一名小学美术教师，我们的任务是发掘每个学生的潜能，为他们提供一个充满乐趣和创造力的学习环境。
二、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们主动探索和发现美。
2. 实践教学：鼓励学生亲自动手实践，通过绘画、手工制作等形式表达自己的思想和情感。
3. 个性化教学：关注每个学生的特点和兴趣，为他们量身定制教学计划。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、教学内容1. 基础技能：教授学生基本的绘画技巧、色彩知识、构图原则等。
2. 艺术欣赏：引导学生欣赏经典美术作品，提高他们的审美能力。
3. 主题创作：围绕特定主题进行创作，激发学生的想象力和创造力。
4. 传统文化：融入中国传统文化元素，让学生了解和传承本国艺术。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，包括态度、参与度、合作能力等。
2. 作品评价：对学生的作品进行客观、公正的评价，表扬优点，给出改进建议。
3. 综合素质评价：考察学生的审美能力、创造力、文化素养等方面的综合素质。
五、结语美术教育对于学生的全面发展具有重要意义。
作为一名小学美术教师，我们要不断创新教学方法，关注学生个体差异，激发他们的创造力和兴趣。
让我们共同努力，为培养具有审美素养和创造力的下一代贡献力量！谢谢大家！。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
中小学美术教学中如何提高学生的审美能力
美术教学中如何提高学生的审美能力美术教学是学校进行美育的主要途径，是素质教育的突破口。
通过教学陶冶学生的情操，提高他们的审美能力是美术教育的重要任务。
如何在美术教学中提高学生的审美能力，是一个重要的课题.一、把握审美心理结构，培养学生审美能力(1）通过对美术作品的审美感知，培养敏锐的审美感知力。
由于美术是一种静态的造型艺术，要欣赏美术作品的美，必须以直觉感受的方式去感知对象。
要通过作品塑造的艺术形象的感性状貌,以及美术家所使用的线条、明暗、色彩、构图等表现手段，对整个外部形态产生一种直接感受。
在最初欣赏作品时，感情往往多于理智，欣赏者受艺术形象的感染而动情,有时会产生兴奋、喜悦，有时又会沉思、落泪,引起某些感情上的共鸣.例如，学生一看到凡·高的《向日蔡》时，立刻就被它那强烈的色彩所感染，让学生来描述一下对这幅画的感受时，他们争着说这幅画给人的色彩感觉太强烈、太刺激了，每朵花都像一团火,它们在画面上燃出激情的火焰。
此时，学生在感情上与这幅作品产生了共鸣，再问学生:这种强烈的感觉是怎么产生的？学生说：是色彩，强对比黄色与蓝色的关系以及造型，也许初中学生的感受还比较简单、浅显，但这确是他们最真实的感受。
（2）通过对美术作品的审美想象，培养丰富的审美想象力。
美术欣赏虽然依靠直觉感受，但这种直觉却经常和联想、想象等形象思维活动结合在一起。
所以，教师在教学中应鼓励学生发挥想像力,而不是机械被动地接受，要鼓励学生积极的能动的再创造，这样才能进入更高层次的境界。
凡是优秀的美术作品,总是能够启发欣赏者的审美意象,诱导人们在欣赏中进行各不相同的创造，从而获得欣赏的极大满足。
我们在引导学生欣赏美术作品时，就要诱使学生们调动他们自己的一切生活经验、知识、记忆和感情，通过积极的联想和想象，给作品中的艺术形象以补充和丰富，在头脑中重新联想和想象。
（3)通过对美术作品的审美理解,培养审美理解力。
美术欣赏又是感性和理性相统一，感受和理解互相促进的心理活动。
在美术教学中培养学生的想象力
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１ ２ ５
基础教育
总第１３ １ 期
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如何在少儿美术教学中提高学生想象力[论文]
浅谈如何在少儿美术教学中提高学生的想象力想象是人在头脑中对已储存的表象进行加工、改造、形成新形象的心理过程。
想象是儿童的天性之一，在少儿美术教学中，运用观察、做游戏、讲故事、欣赏优秀的美术作品等方法使学生的想象力得到很大的提高。
让学生在美术教学的课堂上插上想象的翅膀，自由地飞翔。
美术教学想象力学生想象，是人在头脑中对已储存的表象进行加工、改造，形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境界。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象是儿童的天性之一，在他们幼小的心灵里，总是充满了对周围事物的好奇，而他们的思维也很少会受到客观事物的局限，一切在现实生活中的不可能，在他们的思想中都会变成可能。
所以，在他们的画面中总会充满很多的奇思妙想。
在少儿美术教学中，如何进一步提高学生的想象力，就成为我教学中的主要目的之一。
而在教学实践中，我主要运用了以下几种方法来提高学生的想象力。
一、通过观察提高学生的想象力观察是想象的基础，丰富的想象来源于对生活的细心观察。
在少儿绘画中，观察是儿童智慧的重要源泉，通过观察可以使学生了解身边的客观事物，通过观察可以提高学生的想象力。
比如，在讲授《美丽的花瓶》一课时，我手里拿一个漂亮的花瓶，瓶身上有美丽的花纹，我先引导学生观察花瓶的外形，瓶口是圆形的，瓶颈细长，而瓶身是圆球形的。
观察完瓶子的形状后，我又引导学生观察瓶身上的花纹，比如，这些花纹都用了一些什么样的线，而这些线又是如何组织在一起的。
学生对花瓶的结构有了细致的了解后，就可以按照自己的理解开始作画了。
有的同学将花瓶上的花纹的形状进行了重新的组织和安排，使它变成了另外一个美丽的花瓶，而有的同学则把花瓶的外形想象成了一座城堡，里面住了很多人，他们有的正顺着瓶身外面的扶梯爬到了花瓶的顶端，有的则打开窗户往外看。
浅谈小学美术教学中如何丰富学生的绘画想象力
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ２ ２ １ — ０ １
生 的写生作业 ： 有 的是 一棵大树下 的一问小屋 ， 有 的是一笔一划 的勾 房瓦 ， 有 的 屋前 一条小路 ， 引起人 的遐想 。写 生提供 了创作 的源泉 ， 经过艺术概 括 ， 去 粗取 精， 创造 出的是 比现实 景物更有个性 、 更 为鲜 明的形象 。 ３ ． ２ 鼓励 学生难 能可贵的创造思 维 创造需要勇 气 ， 需 要有一定 的气 氛烘 托。在创 造 活动 中 ， 有 的学 生怕 自己 的作 品特殊 ， 怕同学起 哄 ， 更 怕得不到老 师的认 可 ， 因此 ， 提倡学 生有 创造 意识 就要 求老师敢 于表扬 标新立 异的同学 ， 尤其在评判 作业时 ， 不 以干净 、 规矩 为唯 标准， 而是看 谁的作 品不 随大流 ， 有独 到之处 ， 谁 的作 业就 是最 好 的作业 ， 成 功 的作业 。 ４ 运 用多种灵活 多变的教学 方法 ， 满足 学生想 象心理的需求 ４ ． １ 音美 贯通 教 师通过舞蹈 、 音乐激 发学生学 习的兴 趣。如在 画《 新 疆人 》 的 时候 ， 我采 用学生喜 欢的新疆歌 曲导入 ， 是学生在 轻松 愉快 的环境 中进 入课 题 ， 在整节 课 上并不断 运用这首歌 ， 学生 一边唱 ， 一边跳 ， 一边去感 受 ， 这 首歌就像一 根彩带 ， 贯穿全 文使整节课别 有风味 。学 生们也在轻 松的乐 曲中， 画出了新疆 的民族动 作， 也画 出了学 生的心情 。 ４ ２ 直观 引申
如在教《 男 孩女孩》 一课时 ， 我安排 了两 次“ 猜猜 他 （ 她） 是谁 ” 的游戏 。第 次游 戏活动我 安排在上课 没多久 ， 当时 ， 我在 黑板 上 即兴为 一女 同学 画 了张 像， 请 学生猜 猜她是谁 ？第二次游戏 活动 ， 我安排在学 生作业前 ， 先后请 了两 位 同学来 前面 ， 要 求其 中背 对着大 家 的那 位学 生根 据 台下 学生 们介 绍 的 面貌 特 征、 衣着特征 ， 猜 出背后的 同学是谁？学 生们通 过富 有乐 趣 的游戏 活动 轻松 愉 快地掌 握了抓住 特征为 同学 画像的本领 ， 根据 自己的想象设 计背景 。
美术课堂教学中如何培养学生的想象力
的照 片 《 鸟 齐 飞 时 的 不 同 姿 态 》 接 着 运 用 幻 灯 片 演 示 飞 鸟 小 ， 的不 同姿态 ， 一边演示一边板 书 ： 当头 、 ① 身子不动时 ， 变动翅 膀 的位 置 ， 鸟的姿态发生 了什么变化 ； 当翅膀 、 看 ② 身子不 动 时 ． 动头 的位 置 ． 鸟 的姿 态 发 生 了什 么 变化 。然 后告 诉 学 变 看 生 在 画 飞 鸟 时 ． 根 据 这 些 想 象 出 飞 鸟 的不 同姿 态 。 得 了这 可 懂 些 ， 生进行画飞鸟想象时 ， 不会那么困难了。 学 就
１直 观 引 伸 ．
小 学 生 的发 散 思 维 很 强 ，根 据从 具体 到 抽 再 到 具 体 创 造 的心 理 过 程 ．直 观 引 申是 培养 学 生 创造 想 象 的 一 种 有 效 方 法 。 《 鸟 齐 飞 》 课 中新 授 小 鸟 画 法 时 ， 先 用 课 前 准 备 的 在 小 一 我 挂 图， 简单 地 向学 生 介 绍 各 种 鸟 的 形体 特 征 ， 看 教 材 上 介 绍 再
３故 事 启 发 ． 故 事 对 小 朋 友 的 吸 引 力 特别 大 。 教 学 中 ， 让 学 生 从 故 在 我
开 了。 ２儿歌 激趣 ．
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上 《 喜 爱 的动 物 》 课 前 ， 编 好 一 首 儿 歌 ， 上 课 就 朗 我 一 我 一 诵 给 小 朋 友 们 听 ：小 熊树 上 偷 蜂 蜜 。 象长 鼻卷 树 叶 。 “ 大 鱼儿 水 里 吐 泡 泡 。 鸡 土 里 捉 虫 子 。青 蛙 田里 捉 害 虫 ， 子 水 里 叼小 小 鸭 鱼。 猫桌上偷小鱼 ， 狗 ‘ 汪 ’ 骨头。 牛 ‘ 哞’ 青草 ， 谗 黄 汪 啃 小 哞 吃 小 羊追 着妈 妈 要 吃奶 。 物 世 界 真 有 趣 。 要 和 他 们做 朋 友 ！ 动 我 ” 听 着 听看 ．学 生 不 由 自主地 想 起 了 自己 在 动 物 园 里 看 到 的 那 些 动物 。我话音未落 ，学生就都抢着说 开了 ：我也去过动物 “ 园 ， 很 多 很 多 动物 ， 最 喜 欢 猴 子 ， 们 非 常 玩 皮 。’我 最 喜 有 我 它 ’ “ 欢 长 颈 鹿 。 我 最喜 欢 青 蛙 ！ 这 样 ， 生 自觉 地 随 着 记 忆 进 入 ～ ” 学
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论小学美术教学中如何培养学生的想象力
作者：陈燕
来源：《当代教育探索》2013年第15期
摘要：培养和发展学生的想象力是小学美术教学的重点之一，也是素质教育的一个重要内容。
文章结合多年教学实践，根据美术学科和小学生特点，主要论述了小学美术教学中培养学生的美术兴趣，发展想象力、创造力、提高审美能力。
关键词：小学美术培养想象力
亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。
孩子的想象力很丰富，基于平时对周围事物的细致观察，想象力是儿童绘画固不可少的属性，更是儿童画创作的重要成分。
笔者认为要培养学生的想象能力，最好的办法莫过于创设条件，教师只有根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种教学手段引学生入情入景，才能让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。
一、教师善于创设教学情境，开启学生的想象力
打破旧的教学理念，要适应素质教育的新思路，提高学生的创造性想象能力。
所以在教学中，我为学生创设“参与”的氛围。
即让学生主动参与到课堂的教学中来，通过师生互动充分发挥学生的主导能力，探究学生内在的潜能，激活想象思维能力，提高想象力。
提出的问题可以有多种答案，一个观点可以用多种表现方法，只要学生的发言，不受传统思维约束，全方位打开学生思路让他们在思考中形成自己的想象空间。
例如在一年级第二册第八课《放学路上》这一课，这是一想象画课，先是问题讨论，增强学生的好奇心，提问：“同学们你们猜老师刚才在上学的路上看到了什么？”而后我让学生跟我一起猜想。
学生自由猜，并且给他们讲和播放看路上的画面。
让学生的脑和眼得到协调的发展，思维意识马上理性认识的转化，促进智力和想象力的发展。
不断发现新的问题，解决问题，然后启发他们：我们在放学的路上可以看到这么多事情，也可以是好事或是坏事的，同学们想一想，试一试，看谁能够动手这生动的画面画下来呢？通过我的鼓励、启发，让他们在宽松自由的氛围中，把原来的在脑海中一形成的形象，换成画面表现出来。
趁着学生的兴致很高，又启发，你想到应该怎么画了吗？你在放学回去的路上遇到了什么，你就画什么好吗？”再一个，就是让学生猜谜语激趣，激发学生的学习情趣，学生的天性就是好奇心强，让学生在愉快中主动进入想象的氛围。
这样的教学设计，让学生在生活中去捕捉画面积累表象，同时也启动了学生的想象力。
二、教师要善于联系实际，激发学生的想象力
学生的想象力不是与生俱来的，它与学生日常生活中的经验的积累有着密切的联系，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想。
任何想象总是以感知性的材料为基础，从而想象出自己未感知归的实际不存在的事物形象，但是这些感知的材料往往是来源与生活，在美术的教
学中，特别是写生课，我都是强调学生在绘画的过程中要细致观察，才能获得清晰的图象。
如在美术教学中利用多媒体，曾强学生的形象思维。
在教学一年级第二册《花儿多美啊》这篇课文时，我带领学生去户外寻找很多不同的花朵，引导学生仔细观察花的颜色和花形，使学生发现美，感受美，并借助具体的形象进行思维，让学生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么颜色的？在旧的知识上教给学生新的知识，培养观察能力，让学生的绘画知识转向写生的能力的转化，积累表象，在原来的表象里更好的加工创造成新的图象。
知识越是丰富想象力越是宽广。
比如欣赏一幅优秀绘画作品，让学生提出自己的看法和见解；去聆听一段美妙音乐、说说自己的感受听音乐你看到了什么？和同学说一说，进行分享。
朗诵一首古人的诗篇，讲讲自己的想象；听老师一段动人的故事、提出一个问题让学生多角度的进行思考，然后把头脑中感受最深刻的一幕用用绘画的形式表现出来。
要求学生开拓思维，绘画的形式和内容不拘，只要想象合乎情理，能讲出自己的所以然。
三、教师要善于增强学生自信心，激发想象力
自信心是创造性思维的力量源泉。
任何学生的创造产物都具有存在的价值。
首先，教学中，教师要善于发现学生身上的创造性潜能，并及时给予表扬和鼓励，增加创新的欲望和自信心。
画家李可染说艺术表现“可贵者胆”，教师的鼓励与表扬会使学生的胆量与自信心得以增强，进而展开想像的翅膀进行积极的创新。
一般说来，学生由于对自己信心不足而胆怯，存在着构思技法表现两大困难。
针对学生创造时的胆怯心理，教师要采用多种教学手段，特别是通过多媒体手段的引入，通过对优秀作品的欣赏，开阔学生的视野，拓展其思维空间、增强学生创新的勇气。
其次注重双基训练和教师的示范作用，为学生的艺术表现奠定基础。
如学习《静物写生》一课，要求学生认真观察静物，试着将自己眼睛观察到的用笔描绘下来，课本上有誉满全球的伟大画家毕加索画的向日葵的范画，当学生以其幼稚的写生画出与静物不甚相似的作品之后，会有些泄气失望，教师要及时的引导他们欣赏毕加索的“向日葵”，学生会发现自己画的花虽然不像实物，但与画家画的花相距并不甚远，说明自己也是具有艺术的天赋的，进而激发了学生的创作热情和自信心。
这时，教师就要抓住学生创造性的教学效果。
加以肯定，调动学生的学习的积极性，从而培养学生的创造力。
随着时代的进步与发展，美术教育不可替代性越来越被人们重视。
当然要丰富学生的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达，进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型。
相信这些艺术造型也都会与他们的生活经验相联系并能表达他们心中的价值观和情感体验，也就是说学生最终会在美术课中感受到美术与生活、美术与文化、美术与科学以及美术与情感之间的紧密联系，进而会留心观察他们身边的艺术形象，提升自己的感悟水平。
总之，作为一名小学美术教师，要不断更新观念，勇于开拓，不断地广采博学，丰富自己的知识，勇敢地担当起素质教育的重任，为祖国培养出高素质、高才能、有丰富想象力的学生而不断努力着。
参考文献：
[1] 范丽敏.让想象力在小学美术课堂上飞翔[J].甘肃教育.2006，11
[2] 东丽荣.如何培养小学生的想象力[J].学周刊.2011年28期。