小学生写作想象力培养论文
小学语文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养摘要：想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
在语文教学中我们要以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发学生想象的主动性，在大力开展创新教育的今天，让我们抛弃束缚学生思维的“合理”，引导学生展开大胆的想象，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔。
关键词：想象观察阅读思维想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
作为语文老师，我们应该相信孩子们，他们的想象能力是一流的，只要他们敢说，敢想，只需我们的老师打消他们小小心灵上“不敢”的念头，那么他们就会有我们所期望的“人无我有”的精神和成果。
最后我们要让孩子们瑰丽神奇的想象世界以其合理化的创新成果展现在我们的眼前，展现在孩子们的眼前。
那么他们就会拥有想象的永不枯竭的源泉——因为他们会从自己想象的成果中再次走向理论的成功。
一、观察自然，积累丰富的表象…想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。
如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。
可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的。
可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。
1．指导学生观察生活。
语文教材中有很多专题阅读，如二年级上册第一单元《走进秋天，走进大自然》，以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。
孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界。
在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想象，这样的观察积累丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。
儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。
大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。
小学语文作文教学想象能力培养论文
小学语文作文教学想象能力培养论文小学语文作文教学想象能力培养论文摘要:想象力是每个人都具有的，但随着年龄的增长，想象力也在逐渐的缺失。
但是在小学阶段，想象力作为小学生智力的重要组成部分，培养学生的想象力就显得十分重要。
在小学语文教育阶段，作文是重中之重，而想象力是小学生写好作文的关键。
因此，本文将分析想象能力对于小学语文的重要性，以及如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。
关键词:小学语文;作文教学;想象能力一、想象力在小学语文作文中的重要性(一)激发学生想要写作的动力在小学阶段，每个学生都富有想象力，但是他们还并不是十分善于表达，或者由于没有倾听者，想象出来的东西只能埋没在自己的脑中。
而如果在这个时候开发学生的想象力，在通过适当的鼓励，就可以激发学生想要创作的欲望，提高写作能力，具体有以下几点表现:1.当学生通过想象力有了自己的想法之后，我们教师可以进行适当的引导，让学生通过写作来学出自己的想法和自己所想象出来的东西，同时在写作的过程中，每个学生因为都是写出自己想写的东西，所以学生在这个时候都具有较高的积极性，这样的写作不会使学生产生抵触心理。
2.当学生写的文章足够多的时候，就可以逐渐的提高自己的写作能力。
在这整个过程中，教师所起到的作用只是引导，剩下的所有环节都有学生自己来独立完成创作。
3.学生在写作的时候需要不断的提高自己的想象力，扩展自己的想象空间才能更好的完成写作，这样便进入了一个良好的循环。
在之后，教师需要对学生的作文进行批改和一些适当的鼓励，可以更加促使学生产生写作的欲望，进入一个良好的循环。
(二)使学生的作文更具个性化每个学生的想象力都是不同的，不会出现两个人有完全相同的想象力。
当学生根据自己的想象力进行创作的时候，便会逐渐产生自己独特的写作方法和写作风格，在现代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每个学生都要有自己的个性和自己的不同性，而通过想象力进行创作就可以很好的达到这个目标。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力 毕业论文
浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力毕业论文小学语文教学中培养学生的想象力是一项非常重要的工作。
想象力是人类天赋的能力，也是人类文明进步的必要条件。
通过语文教学，可以更好地激发学生的想象力，使他们在阅读、写作、欣赏和表演中体验到想象力的魅力，进而增强他们的思维能力、创造力和表达能力。
本文将从实际教学角度探讨如何培养学生的想象力。
一、积累形象素材，为想象力提供支持提升孩子的语文想象力，首先需要积累丰富的形象素材。
形象素材是指一些生活中具体的、有形的事物，如人物形象、动物、自然风景等。
这些素材可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现给学生，以便让学生更好地感知世界。
举个例子，教师可以用一幅印有色彩鲜艳的画作展示给学生，引导他们产生对画面的联想和想象。
当学生比较熟悉画作后，教师再出示另一幅与之相似的画作，让学生结合第一幅画来想象它的背景故事和具体情节。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生增长知识，还可以为他们的想象力提供更多的支持。
二、多读书，拓宽想象空间在小学语文教学中，阅读是培养学生想象力的重要途径。
阅读可以提供学生更多的信息、素材和情感，使其建立更广阔的认知范畴和想象空间。
尤其是在儿童读物中，大量精美的插图、情节和人物塑造，都可以帮助学生形成自己的想象和思考，从而提高想象力和创造力。
在课堂上，老师可以选择一些带有鲜明生动的人物、场景或情节的儿童读物来进行朗读或讲述，帮助学生更好地参与其中，进而激发他们的想象力。
让学生通过阅读，不仅能够丰富自己的想象力，还可以提高他们的语文能力和阅读能力。
三、关注细节，培养想象艺术培养想象力，还需要关注细节。
因为在生活中，细节是想象的基础和来源，也是感知世界的关键。
教师可以通过一些题目、必答题等形式，让学生在细节中发现信息和主题，进而将这些细节整合成一个完整的故事和形象，从而培养他们的想象艺术。
在写作中，学生可以通过关注细节，增强其刻画人物、描述情景、细致描绘的能力。
小学语文教学论文 培养小学生的想象作文能力
培养小学生的想象作文能力摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求小学生能写想象作文。
为此，教师必须要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点，做到三点：一是重视想象材料的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
关键词：小学生；想象；文；积累；训练《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。
第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。
小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。
可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。
为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1、在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
小学生科幻论文：在想象作文中培养学生的创造力.doc
小学生科幻论文：在想象作文中培养学生的创造力想象性作文是拓宽学生作文思路的有效形式。
它以想象为主,但所想象的东西又往往来自真实的生活,因此,想象性作文中的创造想象就是以表象材料为基础,学生独立创造出新形象的思维过程。
爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是以创造性的想象开始的。
”“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”想象力是创造力的翅膀,有了它,思路就更开阔,思维就更灵活,语言就更丰富,写作文就会妙笔生花。
由此可见,在想象性作文中培养学生的创造想象十分必要。
一、在扩展性想象作文中,培养学生的创造想象1.在补写、扩写练习中进行创造想象补写、扩写都是结合阅读课的学习进行的,教师在指导学生读懂课文,激发起对文中的人物热爱或同情的感情之后,创设问题情境,要求学生依据课文内容合理想象,进行创造想象。
例如学习了《小珊迪》一课后,我向同学提出:这么冷的天,为什么小珊迪还要到大街上去卖火柴?他为什么不去上学?他家里还有什么人?住的什么房子?他是怎样走出家门去卖火柴的?……让学生充分发挥创造想象,补写一段《小珊迪走出家门》。
有的学生说,小珊迪的父母早逝,他和弟弟小利比相依为命;有的说,小珊迪因为没有父母,而无法上学,只好靠卖火柴为生……学生的大胆想象异彩纷呈。
2.听音乐、听故事后的创造想象古人云:“视思明,听思聪。
”课堂上老师有时可给学生播放一些较易理解的乐曲或儿童歌曲,有时也可给学生讲一讲他们爱听的故事。
这些都是孩子们所喜爱的。
他们在听时,感受到的不仅是声音、词语,而且仿佛看到了画面。
例如给学生听儿童歌曲《春天在哪里》,让学生由歌曲开展联想;给学生讲《龟兔赛跑》的故事,让学生根据故事再编《龟兔第二次赛跑》……由于学生各自的生活经验不同,想象力不同,他们所描写的内容也是各式各样的,但从听到写,这是一个知识的升华,创造的飞跃。
二、在看图想象作文中培养学生的创造想象1.反复思考,补充画面以外的内容故事是怎样发生的?结果如何?同学们根据画面向前推想,向后延伸,想象出事情的开头和结尾。
培养写作想象力的作文大全
培养写作想象力的作文大全作文一：写作的魅力写作是一种富有魅力的形式，它可以激发人们的想象力，并将思想和情感传递给读者。
通过培养写作想象力，我们可以拥有无限的创造力，并能够更好地表达自己的观点和想法。
首先，写作想象力可以拓宽我们的视野。
当我们开始写作时，我们需要思考并组织我们的思绪。
这个过程迫使我们去思考更多的细节和背景，并让我们换位思考。
我们可以通过想象自己是另一个人物、处于不同的环境或面临不同的挑战来增加写作的趣味。
这样做，我们能够更深入地了解事物的多样性，拥有更广阔的视野。
其次，写作想象力可以提高我们的创造力。
创造力是写作的灵魂，它使文章更加生动和吸引人。
通过培养写作想象力，我们可以学会灵活运用各种语言表达方式和写作技巧，使文章更富有创意。
我们可以通过拟人化、比喻、夸张等手法来增强文章的表现力，并使读者产生强烈的共鸣和体验。
除此之外，写作想象力还可以提升我们的表达能力。
当我们拥有丰富的写作想象力时，我们能够更准确地表达我们的观点和想法。
我们可以用生动的语言描述事物，用感触人心的叙述引起读者的共鸣。
通过写作，我们可以提升我们的说服力和沟通能力，使我们的观点更加清晰和具有影响力。
最后，培养写作想象力对于个人成长也有很大的帮助。
通过写作，我们可以反思自己的思想和情感，更好地认识自己。
我们可以通过写作来释放内心的情感，缓解压力，找到内心的平静。
写作可以锻炼我们的思维能力和逻辑思维，培养我们的耐心和坚持不懈的品质，让我们变得更加成熟和自信。
总结起来，培养写作想象力是一项有益的能力。
通过拓宽视野、提高创造力、增强表达能力和促进个人成长，我们可以更好地享受写作的乐趣，更好地表达自己的观点和想法。
让我们一起走进写作的世界，挖掘自己内心深处的宝藏吧！。
小学作文训练想象能力论文
小学作文训练想象能力论文摘要：只要我们在作文训练中不失时机地给学生以正确的引导，充分发挥学生的想象力，就会使他们的习作锦上添花。
少年儿童是多梦的季节，也是最富于想象的年龄。
在作文训练中如果能积极引导并发挥其想象能力，对提高学生的作文水平是大有益处的。
一、扩展想象，使文章的思想深刻小学课本中很多课文中的想象，不仅丰富了文章的内容，而且深化了文章的中心。
如《卖火柴的小女孩》，文章为了表现小女孩寒冷、饥饿和孤独这一现实，作者想象到她擦火柴后眼前会出现温暖的火炉、喷香的烤鹅、慈祥的奶奶。
使学生从小女孩的幻想中体味到了资本主义社会中儿童的悲惨境遇，从而对文章的中心有了深刻的认识。
学生学习了这篇课文之后，有很多同学在写作中为了充实文章的内容及主题，运用扩展想象，取得了较好的效果。
例如，一位同学写《一支心爱的钢笔》，对钢笔的形状、颜色、图案做了详细介绍之后，插叙爸爸曾经用这支钢笔刻苦学习的往事，然后写道：有一次，我用折尺钢笔做作业，遇到了一道难题，心想：不要动脑筋了，等明天问同学不更省事吗？可是，当我放下钢笔想去玩时，觉得它好像变了，在渐渐变大，变得和爸爸一样高大，并用严肃的语气批评我：“要靠自己，多动脑筋，不能图省事，更不能一遇到困难就依赖别人。
”由此可见钢笔的心爱之处。
小学教材每学期安排了看图学文、学句、说话训练。
这些都是训练扩展想象的好途径。
此外，小学课文有很多可以采用扩写或续写的方法加强对扩展想象的培养。
我在教完《穷人》、《凡卡》后，布置学生续写，都取得了非常好的效果。
二、对比想象，使文章的主题鲜明想象多从对比中来，通过对比展开想象是写作中常用的一种创作方法。
比较的方法很多，上与下、内与外、远与近、现在与将来等，都可以通过对比展开想象。
在教学中注意指导和训练，学生在写作的实践中就会运用自如。
李白正是把现实与理想加以对比，用美妙的诗句幻化了无数神奇美妙的境界。
伟大的文学家郭沫若也是在追求进步理想中描绘了《天上的街市》，把人们追求自由幸福的愿望，通过想象在对比中突出出来。
小学语文作文教学论文如何培养学生想象能力
小学语文作文教学论文如何培养学生想象能力作者：青敏概要：想象力对小学生的思维能力和写作能力都有促进作用，同时对学生的综合素质、个人发展也有推动作用。
小学生人生阅历少，生活经验不够多，对事物充满好奇与新鲜感，处在这一阶段的小学生更易激发他们的想象力，培养他们的写作兴趣。
小学作文是生日常语文学习的重要一部分，也是学校重视的重要授课内容。
通过作文写作，小学生可以发现自己的兴趣和爱好、找到自己的不足与特长、启发学生想象力与协调力。
使学生将个人生活体验融入到作文中，从作文中升华人生体验，得到知识与能力的双重锻炼，为学生全民发展提供可靠保障。
1.1有利于激发学生的创作动机，启发想象作文的内容核心是，运用写作技巧，从生活中来再到生活中去。
小学生在写作过程中，根据自己的生活体验和对生活的理解，运用想象力，各种比喻、想象、拟人等写作手法进行写作。
小学语文作文写作能够激发小学生的想象力和他们的写作兴趣，学生将想象带入写作，将兴趣融入作文，启发他们更深层的想象力。
作文的推动能力体现在几方面：首先，小学生在完成作文写作的前，需要自己想象作文素材和作文内容，这就启发了他们的创作动机和想象力；其次，小学生在写作过程中，发挥自己的想象力和创造力，为作文添光添彩，以完成作文写作，在这一过程中，丰富了他们的想象力，推动了创造能力。
1.2有利于推动学生个性化创作，创造想象小学生在作文训练中，根据自身所经历的事物和个人体验与理解的不同，所创作的作文也有自己的特点和独特的风格，个性化色彩浓重。
语文写作的训练，可以推动学生个性化创作，发展他们创造想象的能力。
这主要体现在几个方面：首先，学生个人想象力和他们对生活的体验因人而异，在写作过程中学生发挥个人个性进行创作，老师和学校也注重培养学生的这方面能力，长期下来有利于推动他们个性化创作能力和想象力。
1.3有利于提高学生的写作水平，引导想象语文作文的写作能够推动学生想象力的同时，二者又是相互作用、彼此促进的，即想象力的培养同时也能促进作文水平的提高。
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浅谈小学生写作想象力的培养
心理学和写作学的研究者的研究表明，想象在人类的思维活动中举足轻重。
想象能拓展人头脑中的无限空间，能有助于人类进行发明创造。
在写作中培养学生的想象能力对学生创造力的发展和写作能力的提高都大有裨益。
实际上，许多国家教育界都十分重视写作思维的培养，尤其是想象力的培养。
对于小学生来说，培养他们在写作中的想象力更为重要。
一、小学生写作想象力的培养方法
（一）词语“搭桥”想象法。
我们还可运用词语“搭桥”的方式来培养学生的想象能力：学生们每人分别在纸上写一个词语，如“兔子”“太空人”“机器猫”“钢笔”“自行车”“4、蚂蚁”等，爱怎么写就怎么写，不受约束；然后折好，每个学生抽出两张，“搭桥”后再展开想象，每人编出与这两个词语有关的的小故事来。
如有学生抽到“太空人”与“自行车”时，可引导学生想象：“太空人”和“自行车”之问会有什么联系呢?如果“太空人”从来没有见过地球上的人骑的自行车，又会发生什么有趣的事呢?……词语为学生提供的想象天地是无限广阔的，完全不爱任何时空的束缚，这就为学生在有限的词语中想象出各种各样有趣的故事创造了条件。
（二）凭借想象法。
大多数学生都有一大堆玩具，在玩玩具时，他们一般都会按照自己的意愿把它们摆成各种各样的游戏阵形。
如男孩子爱玩“打仗”“太空堡垒”“宇宙大战”，女孩子爱玩“过家
家”“看医生…‘游动物园”等。
其实这时候他们已经完全进入了童话的角色。
在玩玩具的同时，教师可指导他们大胆地想象一下各种玩具角色的主要特点和性格，以及它们相互之间是什么关系，会发生一些什么有趣的故事，故事的结局如何……学生一边玩、一边编，活动结束时，一篇童话的构思也就完成了，再把这些构思整理、记录下来，就完成了一篇作文。
有个学生看到周围的小伙伴们有个坏习惯：玩过玩具之后到处乱扔，那些小汽车、小飞机、变形金刚、积木……桌子上、椅子上、柜子上、地上扔得到处都是，于是就写了篇《玩具总动员》。
讲的是一个小朋友不爱惜玩具，最后玩具们开了个会，决定集体离开这个小朋友的家。
写得很有想象力。
当然，除了玩具，其他实物，如文具、家庭用品等也都可以充当童话中的角色，关键是学生要充分发挥自己的想象力去加以组合。
（三）延伸想象法。
如读《凡卡》后，可以让学生想象凡卡的信爷爷收到没有，凡卡后来遭遇如何，续写《凡卡回到了乡下》；读了《滥竽充数》后，可抓住南郭先生走后的空白点，引发学生想象，以《又见南郭》为题写一写；读了《忆铁人》后，抓住“铁人睁大了眼睛，‘哦……咳!一句，让学生想象，铁人内心深处无声的表白。
延伸想象不只局限于文中与结尾处，也可以让学生通过想象，补写开头与经过。
还可写换位想象作文，如读了《坐井观天》和《狐狸与乌鸦》后，可设计拓展性题目《出井观天》、《乌鸦和狐狸》(乌鸦看到狐狸嘴叼着一块肉，乌鸦想……)等。
这种训练，以课文中原有的想象为基础，进而拓展延伸，不但可加深对课文的理解，还
能借鉴别人的想象，点燃自己创造思维的火花，引发想象，使原有事物更完善或赋予崭新的生命与价值，丰富课文的人文内涵。
（四）憧憬想象法。
这种想象作文，有时间、地点、人物，有事情的起因、经过、高潮和结果。
用写实的方法，童话的形式，表达意愿，指向未来。
如，想象未来的家园、果园、田野等，为家乡经济建设描绘蓝图。
做个小小设计师，在浓厚的兴趣中培养丰富的想象力。
想象中的美好事物形象，给学生带来了愉悦，成功感又能促进学生可持续学习内驱力的形成。
二、小学生写作想象力培养的操作模式
（一）观察事物，确定目标。
事物万象。
小学生对事物的认识水平与喜怒哀乐也存在差异，个性色彩浓厚。
教师在带领学生多角度、多层面观察、听取、触摸凭借物的基础上，根据小学生的认知规律，引导学生发挥自主性，寻找想象触发点，各自或小组讨论确定观察、写作的重点。
抓住一点，加以辐射，拓展学生的思维空间。
（二）掌握方法，个体构思。
方法因人而异，因物而别。
学生明确并掌握了想象作文的方法，才能有的放矢，使想象更具有方向、层次与色彩，也才能为个体行文构思铺路架桥，提供技术指导。
如出示“o”后，会在每个学生的头脑中想象出迥然不同的事物。
想象中的事物，要运用夸张、比喻、拟人、点缀等方法，把它再现出来；把它夸张成一个太阳、地球或一粒粉尘；把它比作一个人的头、眼睛、嘴巴、鼻孔或一颗葡萄、一个句号等，让事物活起来，走进我们的生活，使之变得更为多姿多彩。
（三）发挥想象，自由写作。
这一步完全凭学生的个体劳动而产生效果。
教师要加强巡视，如发现个别学生的思维出现断层、模糊或困难时，有必要进行适当点拨，以便学生的思维更顺畅，想象更奇丽、丰富。
学生展开想象的翅膀，按照自己对事物(“o”等)的认识、变化，进行再创造，写出新奇的文章，从中体验作文的快乐，满足成功的欲望。
（四）评价激励，修改成文。
初稿或片断写就后，进行交流、评价，以激励学生在对他人与自己的想象的评价中激起修改原稿的欲望，再度展开想象，实现新的超越。
学生的想象与他们的智商、年龄、性别、所处环境和时间、态度情绪等密切相关。
如：同一个“o”，女学生想来可能是纽扣，而男学生想来也许是枪口；低年级学生想来是苹果或嘴巴，而高年级学生则会把它比作圆满的结局或计划的落空；态度积极时，“o”是万花筒，情绪沮丧时“o”却成了“黑洞”。
评价时，要充分考虑到智力与非智力、主观与客观以及思维的具体与抽象等因素，让学生的想象力得以正常发挥。
总之，学生想象的培养如果能在作文中充分利用，老师大胆地引导学生展开想象，学生都可以磨擦出灵感的火花，为作文注人新的活力，写出的作文才能充满激情与智慧。
参考文献
[1]许丽华.浅谈小学生作文想象能力的开发[j]
[2]王国文，王道生.丰富小学生写作素材的引领策略[j]。