四年级上册语文教案- 16《 麻雀》人教部编版
麻雀 (教案)部编版语文四年级上册
16.麻雀教材分析：《麻雀》是习作单元的首篇精读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品。
课文主要讲述了“我”打猎归来途中，看到一只老麻雀挡在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
课文描写了“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”三者之间的交锋，按事情发展的顺序，把起因、经过、结果交代得很清楚。
事情起因是猎狗想吃小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”。
作为习作单元的首篇课文，要从课文中习得表达方法，从而为接下来的“初试身手”和“习作表达”打下基础。
因此，教学的重点落在两个方面：一是让学生梳理故事的起因、经过和结果；二是重点学习经过部分，引导学生探究作者是如何抓住看到的、听到的、想到的这三方面把老麻雀奋不顾身救护小麻雀的过程写清楚的，并能感受到老麻雀为救小麻雀以弱战强的无畏形象。
故事情节简单，语言浅白易懂。
学生在内容理解上，不存在难度。
课后题直接指向语文要素，可借助课后题展开教学，落实目标。
学习目标：1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等词语。
2.知道可以按事情发展的顺序写事情，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
学习重点：知道可以按事情发展的顺序写事情，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
学习难点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
第一课时学习目标：1.通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挖挲”。
2.借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。
3.知道作者抓住看到的、听到的、想到的，把“老麻雀的无畏”写清楚的方法。
学习流程：一、检查预习，明确目标1.同学们，今天我们走进第五单元——习作单元，我们会从这个单元学到很多写文章的本领。
部编人教版四年级语文上册16《麻 雀》第二课时公开课教案
部编人教版四年级语文上册16《麻雀》第二课时公开课教案麻雀》教案教学目标：1.理解课文内容，抓住重点词语；2.理解文章中心，细读课文；3.感受文章生动具体的描写。
教学重点、难点：1.有感情地朗读课文，理解课文内容；2.通过描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态和动作，感受爱的强大力量。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、创设情境激趣导入1.引导学生回忆上节课研究的内容，了解他们对麻雀的了解程度。
2.导入课题，介绍课文《麻雀》的背景和主题，引导学生进入课文。
二、整体感知把握全文1.复课文中的重点词语，指名读和领读。
2.提问学生，回答课文中出现了哪几个角色，他们之间发生了什么故事。
三、合作探究品读悟文1.研究第然段，了解故事的起因、经过和结果。
引导学生自由朗读课文，并画出自己感受到的小麻雀的形象。
2.分析学生的体会和感受，指导学生从外形描写、动作和神态等方面理解小麻雀的处境和性格。
注：文章没有明显的格式错误和需要删除的段落，只是有一些表述不够清晰，需要进行改写。
同学们，你们真是理解得太好了！这篇文章讲述了一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀。
请有同学带着焦急的语气读一读这段话。
小麻雀为什么不呆在窝里，反而会从巢里掉下来呢？请大家回忆一下文章中的原因。
在这种恶劣的天气下，我的猎狗发现了这只可怜的、无助的小麻雀。
现在，我要让大家体会一下猎狗的凶猛。
请看这张猎狗的图片，你们对它有什么印象？它凶猛、体格健壮、行动敏捷。
这只猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
它要干什么呢？当时小麻雀的处境可以用“生命危险”、“危在旦夕”、“千钧一发”来形容。
在这千钧一发的危急时刻，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。
请大家朗读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
现在，请四人小组一起合作读4、5自然段，想象老麻雀当时的神情，并谈谈自己的感受。
老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的？请看这些相关的句子：老麻雀像一块石头似的飞下来，毫不犹豫，力量大，速度快，着急。
人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计
16 麻雀【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。
我想，爱比死，比死的恐怖更强大。
只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“呆、奈、巢、齿、量”5个字，会写“无可奈何、拍打、牙齿、力量”4个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程板块一单元导读，揭示课题1.学习单元篇章页。
（1）出示单元插图，引导交流：请观察插图，说说你从图上知道了什么。
（2）出示单元人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。
（学生齐读）（3）教师介绍：第五单元是习作单元，图标“笔”是习作单元的标记。
●了解作者是怎样把事情写清楚的。
●写一件事，把事情写清楚。
2.揭示课题，质疑思考。
过渡：今天我们一起学习第一篇精读课文《麻雀》，作者是俄国作家屠格涅夫，由巴金爷爷翻译。
（板书课题，齐读课题）想一想课文主要写了一件什么事。
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案推荐3篇
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
2.从老麻雀的动作描写和猎狗的动作描写中，感悟老麻雀的奋不顾身。
3.理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神。
教学重点体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。
教学难点创设情境，激发学生情感，活化学生思维，学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。
教法学法教法：读写结合法，情感教学法。
学法：自主学习和小组合作探究的方式。
教学准备课件、贴图（小麻雀、老麻雀、猎狗、爱心、石头）、头饰（小麻雀、猎狗）教学课时2课时★教学过程★第二课时一、课前互动发放教师亲手制作的爱心卡片，表明这是老师对孩子们的爱。
二、视频导入新课1.课件出示汶川地震中母爱短视频。
2.让学生说说从视频中你感受到了什么？3.这节课我们继续走进课文《麻雀》，去感受母爱强大的力量。
板书《麻雀》。
全班同学和老师一起齐读课文，回忆课文中写了哪几种动物之间的故事？1.小麻雀（黑板张贴小麻雀）。
2.猎狗（黑板张贴猎狗）。
3.老麻雀（黑板张贴老麻雀）。
三、回忆课文围绕这几种动物讲了一件什么事？课文讲述了“我”打猎回来，看见猎狗想吃小麻雀，老麻雀在猎狗面前不顾自身地安全保护小麻雀的故事。
（抽个别学生完成填空）四、梳理故事的起因、经过、结果。
老麻雀（经过）拯救（结果）逼退小麻雀（起因）攻击猎狗1. 教师引导，学生回答。
2. 教师课件出示答案并板书。
五、学习课文学习第一部分1.过渡：嗯，看来同学们大致了解故事内容了。
接下来我们一起去认识一下故事中的第一位主人公，齐读课文第三自然段，思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？2.课件出示第三自然段，请学生回答，问：小麻雀的神态是？动作是？外形是？从这里我们感受到这是一只怎样的小麻雀？（弱小、可怜、无助）学习第二部分3.过渡：这只弱小、可怜、无助的小麻雀会遇到一只怎样的猎狗呢？大声朗读下面两段话，思考：这是一只怎样的猎狗？（1）突然，猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么猎物。
【精选】部编版四年级上册语文第16课《麻雀》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文第16课《麻雀》基础知识+课文讲解一、我会写组词嗅xiù（嗅觉、嗅到、嗅神经）呆dāi（发呆、痴呆、呆滞）奈nài（奈何、无奈、无可奈何）巢cháo（巢穴、蜂巢、匪巢）齿chǐ（牙齿、口齿、齿轮）躯qū（躯体、躯壳、身躯）掩yǎn（掩饰、掩盖、掩埋）护hù（护卫、护理、护航）幼yòu（幼稚、幼苗、幼年）搏bó（搏击、搏战、搏斗）庞páng（庞大、脸庞、庞然大物）量liáng（力量、气量、饭量）愣lèng（发愣、愣住、愣神）二、我会认组词拯zhěng（拯救、救拯、拯治）嘶sī（嘶哑、嘶号、声嘶力竭）哑yǎ（哑巴、哑语、沙哑）三、多音字荫：yīn（树荫）yìn（荫凉）煞：shā（煞尾）shà（煞费苦心）四、近义词猛烈——强烈摇撼——摇晃锋利——锐利绝望——失望掩护——保护庞大——巨大拯救——挽救嘶哑——沙哑好像——仿佛五、反义词庞大——渺小紧张——放松危险——安全强大——弱小绝望——希望猛烈——缓慢张开——合拢六、理解词语摇撼：摇动（树木、建筑物等）。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。
分明：明明；显然。
本文是第二种意思。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
扎煞：（手、头发、树枝等）张开；伸开。
绝望：希望断绝；毫无希望。
掩护：采取某种方式暗中保护或不使暴露。
拯救：救。
嘶哑：声音沙哑。
庞大：（形体、组织或数量等）很大（多含过大或大而无当的意思）。
安然：静；安定。
危险：有遭到损害或失败的可能。
七、句子解析1.风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
“摇撼”的意思是使劲地摇动，说明风刮得特别大，这句话交代了小麻雀落在地上的原因，为后文做铺垫。
2.我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。
16.《麻雀》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
16.《麻雀》第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学目标:1、能读懂学生朗读第二课时的文章；2、理解课文内容，掌握生字词汇；3、能够用自己的语言重新讲述课文；4、能够运用所学词汇和语法正确表达自己的观点；5、感受小麻雀坚韧不拔的精神，培养学生勇气和坚强的品质。
教学内容与过程:一、创设情境（引发学习兴趣）教师带着生动的小麻雀的故事进入课堂，引发学生学习兴趣，调动学生的参与情绪和积极性。
二、学习预备（掌握新生词）上课前，教师在班级公告栏上贴上一副小麻雀的图片，让学生观察，并尝试自己用词表述小麻雀。
在课堂上，教师在黑板上贴上全文的生字，让学生读熟、记忆。
三、阅读文本(用自己的语言重新讲述课文)教师要进行课文的朗读，读后要向学生提问，试着引导学生将课文用自己的语言讲述一下，让学生了解小麻雀的不易生存，以及小麻雀为了生存而不断努力奋斗的故事。
四、知识讲解(对重点内容进行讲解)教师根据学生对课文的讲述进行适当的引导和纠正，突出课文中比较深刻的道德寓意。
五、问题解决(学生自助学习)通过提问，引导学生自主思考，自主解决问题，比如“为什么麻雀不打退堂鼓呢？为什么它们要坚持不懈地尝试？”六、作业布置(拓展认知)结合当天的学习情况，布置课后任务，让学生回家继续思考，并用自己的话重新讲述小麻雀的故事。
教学反思：通过本次教学，学生深入了解了“坚持不懈，勇往直前”的道理。
在新学习新生词方面，教师则要采用多种方法，如图片示范、生字表格等方式，让学生深刻记忆新生词，并能够准确地使用新生词进行表述。
此外，提问是一种有效的方法，可以引导学生思考，培养学生自主学习的意识。
通过学习，学生动手实践，真正学会知识，从而达到顺利掌握知识的效果。
四年级上册语文教案-第5单元 第16课麻雀 部编版
16麻雀《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。
课文主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，寥寥数笔就能将作者的所见、所闻、所感叙述得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。
课文的插图呈现了猎狗与麻雀相遇时的情形，图中生动传神地表现出了猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏，有助于学生体会当时情形的危急和老麻雀的勇敢果断。
本课是习作单元的第一篇课文，课后习题直接指向了单元的语文要素。
第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于交代清楚事件的来龙去脉。
第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“嗅、奈”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“嗅、呆”等生字和“打猎、猛烈”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“摇撼、无可奈何”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清事情的起因、经过和结果，体会课文按事情发展顺序写事的写法。
3．抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。
教学重点1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。
教学难点了解课文的叙述顺序，体会课文按事情发展顺序写事的写法。
1．字词教学学生自主识字为主。
在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。
生字教学时，检测学生的自学效果。
部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》优质教案+类文阅读
第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。
《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
2.单元重点：（1）了解作者是怎样把事情写清楚。
这是本单元的语文要素。
课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。
作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。
教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。
（2）写一件事情，把事情写清楚。
本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。
让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。
【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。
这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
【教法建议】1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。
2. 运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。
3. 扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。
部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《16.麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重点抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
四、说教学难点体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
部编版四年级语文上册16《麻雀》教案
部编版四年级语文上册16《麻雀》教案一、教学目标1.了解《麻雀》这篇课文的背景和作者，了解其中的情感和价值观。
2.能够理解课文的内容，包括主要事件、人物特点、情节发展等。
3.能够正确朗读课文，理解生字词的意思，掌握课文的基本词汇和句型。
4.能够运用所学的语言知识，对课文中的人物和事件进行表述和分析。
二、教学重点1.理解课文的内容及主题。
2.掌握关键词汇的意思。
3.掌握核心句型。
4.运用所学知识进行语言表述。
三、教学准备1.课文《麻雀》的课本和课外材料。
2.教学投影仪、黑板、彩色粉笔等教学用具。
3.学生课前布置的阅读任务和预习要求。
四、教学过程第一课时1. 导入•让学生回顾上节课所学的内容，引出本节课要学习的课文《麻雀》。
2. 学习课文•让学生跟读课文，理解课文的大意。
•解释生字词的含义，分析句子结构。
•让学生讨论课文中的人物和事件，引导他们思考作者寓意。
3. 拓展活动•通过分组讨论，让学生模仿课文中的对话，运用所学句型进行表述。
•要求学生用自己的语言描述课文中的主要情节，同时加入自己的想法和感受。
第二课时1. 复习•让学生复述上节课学习的内容，进行知识点的巩固。
2. 深入理解•针对课文中的重点内容，进行详细分析和讨论。
•引导学生思考课文中人物形象的转变和情感变化。
3. 拓展练习•让学生进行课文的朗读训练，提高语言表达能力。
•设计相关练习题，让学生进一步巩固所学的知识点。
五、作业布置1.完成课后练习题。
2.写一篇作文，描述自己的感受和理解。
六、教学反思本节课主要围绕《麻雀》这篇课文展开，通过深入分析和讨论，帮助学生更好地理解课文的内容和寓意。
教师要引导学生思考课文中的人物形象和情感变化，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在未来的教学中，应继续注重学生的阅读和表达能力的培养，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
以上就是本节课的教学内容和教学安排，希望能够为教师们的备课和教学提供一些参考和帮助。
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16 麻 雀
商河县玉皇庙镇杨庄铺小学 王荣峰
教学目标：
1.认识本课“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“呆、巢、齿”
等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无
畏精神。
教学难点：
1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事
中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉
上的观感。
今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。
2.出示课题，引入课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注
意自己读不通顺的地方。
3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。
4.检查字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字
音，学生识记生字。
（2）指导归类识字。
（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示
范，指导生字书写。
（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、
书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。
预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观
感受什么是“摇撼”，再引导学生用找近义词的方法理解词义。
可以理解成“摇动”的意思。在阐述词义的过程中要强调词语
的适用范围，以免学生误用。
（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露
出（锋利）的牙齿。
预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。学
生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师的引
导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句
中“锋利”一词的准确性。在学生明白“锋利”指兵器、工具等尖
而薄的基础上发问：为什么人们也会用“锋利”来形容某篇文
章的语言？由此发散到“锋利”的另一个释义，即抽象意义上
的“尖锐”感受。
（3）可是因为紧张，它浑身发抖，发出（嘶哑）的声
音，准备着一场搏斗。
预设：可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如
老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音,还可
以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体会它是
一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的
情况下。
（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！
预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学
生理解“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一说什么
东西给大家带来“庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高
楼、高山、大树、长得很高的人，等等。最后可以采用造句
的方式进行巩固。
小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当
然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身
出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希
望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己
独特的小妙招。
3.指导词语归类。
AAB式：悄悄地 呆呆地 慢慢地
4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A.文中出现了哪些角色？
B.本文的叙述顺序是什么？
C.课文围绕麻雀写了一件什么事？
（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，
并吓退了猎狗的故事。）
D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序
来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风
吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋
不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），
最后交代事情的结果——（“我”带着猎狗走开了）。老麻雀
的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。
（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课
文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写
了什么。
结构梳理：
第一部分（第1~3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来，
途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。
第二部分（第4~6自然段）：讲老麻雀在庞然大物——
猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。
第三部分（第7自然段）：讲猎狗被“我”带走，小麻雀
得救了。
四、课堂回顾，交流收获
引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.听写生字新词，小组内互相纠正，教师巡视，相机指
导。
嗅到 呆呆 无可奈何 巢里 牙齿 身躯
掩护 幼儿 搏斗 庞大 力量 愣住
2.指名串讲课文的起因、经过和结果。
3.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，整体感知。
（1）学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A.找出文中描写小麻雀无助的句子。
B.找出文中描写老麻雀无畏的句子。
C.找出文中描写猎狗的攻击与退缩的句子。
（2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，你
从哪些词句中体会到了人物的心情？
2.汇报展示，品析句子。
（1）学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语
句。（讲重点）
A.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，
无可奈何地拍打着小翅膀。（这是对小麻雀哪方面的描写？
你从中感受到了什么？）
B.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋
利的牙齿。（这句话中的哪些词语表现了猎狗的什么特点？
读着这句话，你眼前出现了什么画面？你从中感受到了什么
氛围？）
C.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似
的落在猎狗面前。（这句话主要描写了老麻雀的哪个方面？
“像一块石头似的”运用了什么修辞手法？你从中读出了什么
情感？这个动作带给你怎样的思考？）
D.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一
种强大的力量使它飞了下来。（前半句应该怎么缩句？它在
树上和树下的命运分别会是什么？“一种强大的力量”指的是
什么力量？你想对这只老麻雀说点什么呢？）
（2）教师引读课文，营造氛围。（读精彩）
教师：打猎回来，我轻松愉悦地走着，而猎狗则调皮地
跑在前面。可是，它突然变得小心翼翼起来——（原文：我
打猎回来……好像嗅到了前面有什么野物）
啊！瞧,前面是什么？有一只嘴角嫩黄，头上的绒毛都没
有褪去的小麻雀竟然落到了林荫路上，它就在我的猎狗面前，
显得那么懵懂无助——（原文：风猛烈地摇撼着路旁的白桦
树……露出锋利的牙齿。）
啊！这时一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身躯护住
了小麻雀，并摆出了与猎狗拼命的架势。这个场面太让人震
撼了——（原文：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……
一种强大的力量使它飞了下来。）
这个伟大的举动，竟然让我的猎狗都退却了，我的心里
也激荡着满满的感动——（原文：猎狗愣住了……我急忙唤
回我的猎狗，带着它走开了。）
（3）引导学生思考并探究其他知识要点。（议要点）
A.老麻雀面对一个“庞大的怪物”，拼命想拯救自己的幼
儿，它是怎么做的呢？找出文中相关语句，体会老麻雀的爱
子情深。
B.猎狗的表现前后有什么变化？为什么会发生这种变
化？
C.质疑探究：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”一句是否
多余？为什么？
D.读读课文，你还有哪些发现或感想想要分享给大家？
（4）回味品读课文，深化文章内涵。
小结：爱，无处不在。相信文中的那只小麻雀一定会沐
浴着老麻雀浓浓的母爱，健康成长。同样，同学们也沐浴着
父母、老师、朋友的爱在一天天长大。大家要时刻铭记被爱
的感觉，并且要用更多的爱回报对方。现在，就让我们怀抱
对小麻雀、对老麻雀的爱，再读一读感动自己的部分，再进
行一次爱的熏陶吧！
三、读写结合，学有所获
引导学生分析句子具体刻画了哪些内容，使用了什么描
写方法，明白神态描写和动作描写在表现人物形象上起的重
要作用。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄文中描写精彩的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。