学前教育基础知识第九章第一节
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第九章学前教育评价
第一节学前教育评价的含义 与类型
案例分析： 星星幼儿园开办已经有一年了，办园质量怎么样呢？
王园长决定对整个园的教育质量做个评价。。。。让教 研室的老师和区里其他幼儿园的园长们也来评。
为此，王园长召开了一次全园教师会议，来宣布自己 的决定。 这个消息一下子在教师们中间炸开了 锅。。。。。
5.自身差异评价：是将个体的过去和现在进行比较，或者 把评价对象的各个侧面相比较。 是将个体的过去和现在进行比较 例如：幼儿在一段时间里的发展进步
或者把评价对象的各个侧面相比较 评价幼儿的综合发展情况
第一节学前教育评价的含义与类型 一、学前教育评价的含义 （一）学前教育评价的含义 （二）学前教育评价的功能 1.诊断功能 2.调控功能 3.鉴定功能 4.改进功能 5.导向功能 二、学前教育评价的类型
【案例分析】 孩子没兴趣怎么办
分析：在教学活动过程中，黄老师及时地观察和评价幼 儿的兴趣程度。
在幼儿兴趣不高的情况下，黄老师敢于停下活动， 用讨论的方式来诊断幼儿兴趣不高的原因，发现对概念 的不了解造成幼儿兴趣不高。
进而，黄老师放弃了原定的教学计划，并选择新的 教学手段来帮助幼儿理解核心概念。
3.分析评价与综合评价 （1）分析评价 如：评价幼儿的手工作品时 从作品构思——完整程度---态度---语言表达等几个方 面来进行。 如：评价幼儿的语言发展时， 从语音---词汇的使用----口语表达的流畅性----语法四 个方面进行。 （2）综合评价 就是对评价内容进行整体评价
作业： 书122页第1题、第2题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
二、学前教育评价的类型
1.自我评价与他人评价 （1）自我评价 第一：定义 第二：特点 A随时随地 B评价者与被评价者是一体 C对自身的了解是最全面的，自我评价的结果更为细致 （2）他人评价 第一：定义 第二：特点 A更为客观。 B具有共通性，可以横向比较。
2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价
4.相对评价、绝对评价和自身差异评价 （1）相对评价
是在评价对象中挑取一个或几个对象作为基准， 把其他评价对象与基准进行比较。 例如：幼儿园在组织观摩教学评比时，会挑选一位教 师的教学活动作为基准，推出最佳观摩对象。 （2）绝对评价 是依据科学上公认的客观标准，将评价对象的各方面 与标准进行比较。 例如：儿童的发育是否达标就是绝对评价
3.鉴定功能
通过搜集、整理和分析相关的信息资料
鉴定幼儿发展 教育活动结果
如： 幼儿发展水平鉴定 教师资质鉴定 幼儿园办园质量鉴定
给出质量优劣分级
4.改进功能
发现问题，及时地改进
5.导向功能
作为幼儿园教师和教育管理者制定新一轮行动计划 的参考
拓展练习： 教育工作评价的重点
1. 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿 现状的基础上。 2. 教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿 学习的积极性。 3. 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合 其发展需要。 4. 教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每 个幼儿都能得到发展，都有成功感。 5. 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
教参书上找到了一个新颖的折小狗的方法，折出来的形 象逼真可爱。她兴冲冲地拿来教孩子，可谁知活动过程 出人意料。面对复杂的折法，很多孩子委屈地表示： “我折不出小狗！”看着挫败的孩子们，袁老师急得不 知所措。
2.调控功能
问题：何为调控功能？怎样进行调控？
可以防止过程跑偏或出现疏漏
及时有效地发现问题
调控活动目标与程序
王园长一面安抚教师的情绪，一面布置工作。 思考： 王园长的决定与工作安排合适呢？到底什么是学前教育 评价呢？
请同学们讨论： 第一：王园长的这个做法对不对？ 第二：什么是学前教育评价？ 第三：为什么要评价？
一、学前教育评价的含义
（一）学前教育评价的含义： 讨论案例
根据一定的教育价值观或教育目标， 运用可行的科学手段， 通过பைடு நூலகம்统的收集信息资料和分析整理，
对教育过程和 结果进行判断
提高教育质量 和制定教育决 策提供依据的 过程。
（二）学前教育评价的功能
1.诊断功能 就是在教育活动开始之前，通过教育评价诊断问题、
症结或劣势所在，是为了更有针对性地开展教育活动， 达到更好的教育效果。
（二）学前教育评价的功能
1.诊断功能
【案例分析】 袁老师要给4岁的孩子开展一次折纸活动。她在一本
第一节学前教育评价的含义 与类型
案例分析： 星星幼儿园开办已经有一年了，办园质量怎么样呢？
王园长决定对整个园的教育质量做个评价。。。。让教 研室的老师和区里其他幼儿园的园长们也来评。
为此，王园长召开了一次全园教师会议，来宣布自己 的决定。 这个消息一下子在教师们中间炸开了 锅。。。。。
5.自身差异评价：是将个体的过去和现在进行比较，或者 把评价对象的各个侧面相比较。 是将个体的过去和现在进行比较 例如：幼儿在一段时间里的发展进步
或者把评价对象的各个侧面相比较 评价幼儿的综合发展情况
第一节学前教育评价的含义与类型 一、学前教育评价的含义 （一）学前教育评价的含义 （二）学前教育评价的功能 1.诊断功能 2.调控功能 3.鉴定功能 4.改进功能 5.导向功能 二、学前教育评价的类型
【案例分析】 孩子没兴趣怎么办
分析：在教学活动过程中，黄老师及时地观察和评价幼 儿的兴趣程度。
在幼儿兴趣不高的情况下，黄老师敢于停下活动， 用讨论的方式来诊断幼儿兴趣不高的原因，发现对概念 的不了解造成幼儿兴趣不高。
进而，黄老师放弃了原定的教学计划，并选择新的 教学手段来帮助幼儿理解核心概念。
3.分析评价与综合评价 （1）分析评价 如：评价幼儿的手工作品时 从作品构思——完整程度---态度---语言表达等几个方 面来进行。 如：评价幼儿的语言发展时， 从语音---词汇的使用----口语表达的流畅性----语法四 个方面进行。 （2）综合评价 就是对评价内容进行整体评价
作业： 书122页第1题、第2题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
二、学前教育评价的类型
1.自我评价与他人评价 （1）自我评价 第一：定义 第二：特点 A随时随地 B评价者与被评价者是一体 C对自身的了解是最全面的，自我评价的结果更为细致 （2）他人评价 第一：定义 第二：特点 A更为客观。 B具有共通性，可以横向比较。
2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价
4.相对评价、绝对评价和自身差异评价 （1）相对评价
是在评价对象中挑取一个或几个对象作为基准， 把其他评价对象与基准进行比较。 例如：幼儿园在组织观摩教学评比时，会挑选一位教 师的教学活动作为基准，推出最佳观摩对象。 （2）绝对评价 是依据科学上公认的客观标准，将评价对象的各方面 与标准进行比较。 例如：儿童的发育是否达标就是绝对评价
3.鉴定功能
通过搜集、整理和分析相关的信息资料
鉴定幼儿发展 教育活动结果
如： 幼儿发展水平鉴定 教师资质鉴定 幼儿园办园质量鉴定
给出质量优劣分级
4.改进功能
发现问题，及时地改进
5.导向功能
作为幼儿园教师和教育管理者制定新一轮行动计划 的参考
拓展练习： 教育工作评价的重点
1. 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿 现状的基础上。 2. 教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿 学习的积极性。 3. 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合 其发展需要。 4. 教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每 个幼儿都能得到发展，都有成功感。 5. 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
教参书上找到了一个新颖的折小狗的方法，折出来的形 象逼真可爱。她兴冲冲地拿来教孩子，可谁知活动过程 出人意料。面对复杂的折法，很多孩子委屈地表示： “我折不出小狗！”看着挫败的孩子们，袁老师急得不 知所措。
2.调控功能
问题：何为调控功能？怎样进行调控？
可以防止过程跑偏或出现疏漏
及时有效地发现问题
调控活动目标与程序
王园长一面安抚教师的情绪，一面布置工作。 思考： 王园长的决定与工作安排合适呢？到底什么是学前教育 评价呢？
请同学们讨论： 第一：王园长的这个做法对不对？ 第二：什么是学前教育评价？ 第三：为什么要评价？
一、学前教育评价的含义
（一）学前教育评价的含义： 讨论案例
根据一定的教育价值观或教育目标， 运用可行的科学手段， 通过பைடு நூலகம்统的收集信息资料和分析整理，
对教育过程和 结果进行判断
提高教育质量 和制定教育决 策提供依据的 过程。
（二）学前教育评价的功能
1.诊断功能 就是在教育活动开始之前，通过教育评价诊断问题、
症结或劣势所在，是为了更有针对性地开展教育活动， 达到更好的教育效果。
（二）学前教育评价的功能
1.诊断功能
【案例分析】 袁老师要给4岁的孩子开展一次折纸活动。她在一本