大数据背景下高校计算机专业课程教学改革研究
高校《计算机基础》课程教学改革研究
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教 学 园 地
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２ 《 算 机 基 础 》 程教 学 改 革 之举 措 计 课
２１ 因材 施 教 ， ． 实行 分层 次 、 级教 学 分
针对学生 入学前计 算机水 平参差 不齐 的特点 ． 可 在 新 生 入 学 时 对 学 生 计 算 机 水 平 进 行 摸 底 测 试 ．从 理
影 响 。 应组 织 教 学 经 验 丰 富 教 师 编 写 《 算 机基 础 》 计 课 程 和实验教材 ． 内容 充 分 贯 彻 案 例 教 学 、 任务 驱 动 和 专
业 特 色 等 宏 观 教 学 设 计 理 念 。 出新 颖 性 和 实 用 性 ， 突 实
技 术 ． １，（１５ ７ ～ １８ ２ ７２ ） １７ ５ ７ ０１ ： 【】 ４陈小 娥 ． 大 学 信 息 技 术基 础》 程 教 学 改 革 研 究 与 探 讨 《 课 现代 计 算 机 ． １（ ：７ ３ ２ ９ ３ ～ ９ ０１） ［］ 雪 松 ， 婕 ． 大 学 计 算 机 基 础 》 共 课 教 学 研 究 ５杨 冉 《 公
１３ 授 课 形 式 单 一 ． 学 实验 内容 陈 旧 ． 教
目前 该 课 程 基 本 都 是 合 班 授 课 ． 课 人 数 均 在 １０ 上 １
人 左 右 。理论 课 多 采用 多 媒 体 授 课 形 式 ． 课 时 教 师 统 上
讲解 、 示 。 生 基本处 于“ 听课” 态 ． 过 的 内 演 学 被 状 学
收 稿 日期 ： ０ ２ ７ ７ ２ １ －０ —１
修 稿 日期 ：０ ２ ０ —２ ２１— ８ ０
作 者 简介 ： 友 志 （ ９ ７ ， ， 徽 桐 城 人 ， 教 授 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 为 智 能 信 息 处 理 张 １ ７ －） 男 安 副 硕 研
新工科背景下基于OBE教育模式的操作系统教学改革研究与实践
新工科背景下基于OBE教育模式的操作系统教学改革研究与实践随着新工科教育理念的兴起，以及大数据、人工智能等新兴技术的不断发展，操作系统教学也需要与时俱进，适应新的趋势和需求。
基于OBE（Outcome-based Education）教育模式的操作系统教学改革研究与实践成为当下的热门话题。
本文将探讨新工科背景下基于OBE教育模式的操作系统教学改革，并进行实践研究。
我们将简要介绍OBE教育模式和其在操作系统教学中的应用；然后，探讨新工科背景下的操作系统教学改革的必要性和意义；结合实际案例，分析基于OBE教育模式的操作系统教学改革的实践过程和效果。
一、OBE教育模式及其在操作系统教学中的应用OBE教育模式是一种以学生为中心、基于学习成果的教育模式。
它强调学生的学习成果和实际应用能力，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在操作系统教学中，OBE教育模式可以帮助学生更加清晰地了解自己的学习目标和学习成果，促进学生的主动学习和实践能力的培养。
通过OBE教育模式，学生可以在实际项目和案例中应用所学的操作系统知识，提高自己的问题解决能力和综合能力。
二、新工科背景下操作系统教学改革的必要性和意义在新工科教育理念下，操作系统教学需要更加贴近实践、更加注重学生的能力培养。
传统的操作系统教学注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际能力培养。
而在新工科背景下，我们需要培养具有创新意识和实践能力的工程技术人才，操作系统教学需要进行改革，注重学生的实践能力和问题解决能力的培养，使他们能够更好地适应当今社会的需求和发展。
三、基于OBE教育模式的操作系统教学改革的实践研究在实践研究方面，我们选取了某高校计算机专业的操作系统课程进行了改革，具体实践如下：1. 设立明确的学习目标和学习成果在操作系统课程中，我们设立了明确的学习目标和学习成果，明确了学生应该掌握的知识和能力。
通过明确的学习目标和学习成果，学生更加清晰地了解自己的学习方向和发展方向，有助于提高学习的积极性和效果。
计算机导论课程教学改革的研究
计算机导论课程教学改革的研究[摘要]文章从现有的计算机导论课程现状出发,提出从教学内容、教学实践、课程考核、教学质量评价体系等方面对该课程进行教学改革研究,并对研究的学术价值、社会影响及在研究中出现的问题进行了分析。
[关键词]计算机导论课程改革作为大学计算机科学专业一年级的入门性专业课程,计算机导论课程的教学目标应该是要让刚入校门的学生既学会计算机操作,又能从“方法论”的角度对该专业学科有一个整体的认识。
但是,该课程现有的教学内容并不能完全承担这一任务,因此在课程体系设置上还需要计算机基础、计算机科学与技术方法论两门课程相配合。
把现有导论类课程内容进行整合,从而形成一门真正意义上引导学生步入计算机科学领域的入门课程,对计算机导论课程的教学改革,不仅对高等院校计算机专业的课程建设、专业建设、学科建设有着重要的意义,而且也是对计算机专业教学的理论与实践的一次有益探索。
一、研究的主要观点和主要内容1.研究的主要观点。
(1)计算机导论课程的教学目标是要让刚入校门的学生既具备初步的计算机操作能力,对计算机学科产生浓厚兴趣,又能从“方法论”的角度对该专业学科有一个整体的认识。
(2)根据教学目标,计算机导论课程的教学内容应该包含:计算机发展史、计算机系统的组成及工作原理、计算机专业的知识体系、计算机领域的典型问题、计算机科学与技术方法论、计算机专业素质培养等,以及一定量的上机操作。
(3)鉴于计算机导论课程特点和性质,课程考核应该形式多样,而不应是单一的笔试。
(4)计算机导论课程对于学生今后认识整个学科有重要作用,因此应该建立一个多方位的课程教学质量管理体系。
2.研究的主要内容。
(1)教学内容改革。
新课程理论教学内容将包括:计算机发展史、计算机系统的组成及工作原理、计算机专业的知识体系、计算机领域的典型问题、计算机科学与技术方法论、计算机专业素质培养等。
理论教学主要目的是能够使学生建立起计算学科的宏观框架,掌握计算机科学技术的初步知识,并能培养起一定的创新能力和专业素养。
高职高专计算机专业的教学改革研究
１１ 强 课 程 开 发 ．加
由于现 有教 材有 重理 论 的 局 限性 ．任课 教 师必 需 花 费较 大 的精 力 ． 设计 并 编 制 实用 的 、 创 意 的 、 合 有 适
计 算 机技术 的迅速 发展 ． 得计 算机 教学 有着 不 同 高职 高专培 养 目标 的 教案 如 果只是 照 书讲 的教 学方 使 于其 他学 科教学 的特 点 。计 算 机教 学要 求课 程 的开设 法 ． 是不 可能 实现有 效教 学 的 。所 以 ， 照搬 教材 的讲课 和教 材 的选 择应 该跟 上 时代 的步 伐 ． 学 内容 应 该反 模 式是要 废 止 的 应 提倡 教师 讲课要 ” 教 精讲 ” 。 就是 在学 映计 算机 技术 的现状 和未来 发 展 的方 向。什 么课 程应 习 内容上 围绕 当前 和将 来 的使 用 精心 选择 ．坚 决舍 弃
型、 技术 型人 才 为 目标 ， 在教 学 中要 重点 培 养学 生 的实
目前． 国的教学 现 象是从 幼 儿园 到高 中 的教 学方 我
践 能力， 而不必 要求 学生掌 握深 奥的理 论知识 。明确 了 法基 本 上是手 把手 的教学 模式 ． 师讲 得非 常详 细 ． 老 没 这个 目标 ， 才不致 于丧 失 自己的 办学 特 色 失 自己 的 有 注重培 养学 生 自主创学 习贯 在 教师 中以 自我 为 中 迷 办学 方 向．才不 致 于 出现～ 方 面社会 需 要 大量 的计 算 心 、 以课 程 为主 、 采用 ” 堂灌 ” 满 进行 教学 的仍 然大 有人 机应 用型 人才 。而学 校 培养 的计 算机 专业 的学 生又 不 在． 样 的教 学 导致 学 生被 动地 接受 知 识， 杀 了学 生 这 抹 能令用 人单位 满意 的尴 尬局面 。 学 习的 自主性 和创 造性
大数据背景下精准教学的研究与实践
大数据背景下精准教学的研究与实践
鲍蓉;康晓凤
【期刊名称】《创新教育研究》
【年(卷),期】2024(12)2
【摘要】基于大数据的精准教学是在搜集大量学生学习数据的基础上,以大数据技术为手段进行分析整理,精准定位教学目标、精准定制教学内容、精准设计教学活动、精准使用教学手段,对学生的表现进行精准决策,达到对教学过程和教学效果的
检测和调控。
本文以《信息与网络安全技术》课程为例,从校企共同指定课程方案、提升教师的综合能力、关注学生个性化特征、打造特色教学资源、采用以学生为中心的多元教学手段和建立多维考核机制等方面对此教学模式进行了阐述,使用此模
式调动了学生学习的积极性,提升了教学效果。
【总页数】6页(P566-571)
【作者】鲍蓉;康晓凤
【作者单位】徐州工程学院信息工程学院(大数据学院) 徐州
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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基于EIP-CDIO模式应用型高校计算机专业教学改革研究
第二，个人能力方面要求每个学生对专业技能掌握符合社 会基本需要的程度，如编程能力，网页设计能力、数据分析能 力等。
ISSN 1009-3044 C第om1p7u卷ter第Kn1ow6l期edg(e2a0n2d1T年ech6no月log)y 电脑知识与技术
Vol.17, No.16 June 2021
E-mail：wltx@ Computer hKtntopw：l/e/hento.clongy 电脑知识与技术
第三，团队合作能力是计算机专业学生必备的素质，如项 目的研发，从市场调研，可行性认证，需求分析、总体设计、编 码、测试运行、维护，环环相扣，需要不同次序的人员参与合作。
第四，工程体系能力，也是计算机专业学生为之努力的方 向，培养上训练学生的综合业务能力，使之具备前瞻性的战略 思想和长效发展意识。
为此专业培养采用关联方式设置相关课程，打破学科之间
以及创新意识[2]。CDIO 三个核心文件全面系统阐述工程教育 的运作模式、实现方向和评价体系。
1.2 EIP-CDIO 模式适用于计算机专业的目标
现行培养目标存在定位欠明晰，主要表现在缺乏差异性定 位，应用型人才培养难以落实、科研和实践难打破平衡。其次 课程教学特点不鲜明，缺乏层次感，没有突出专业差异化，注重 知识传输，轻视能力培养。再次实验教学体系仿真性不强。最 后师资队伍实战、创新经验欠缺。EIP-CDIO 培养模式是将社 会道德、职业素养等核心价值观融入构思-设计-实现-运作的 各个环节，由此获得一系列详细而合理的教学目标[3]，来培养高 级工程专业人才的教育模式。重点强调基础知识、个人能力、 人际团队能力和工程系统能力，这四个能力与计算机专业教学 层面“对标”出一致的培养目标。即培养具有较强的软硬件项 目开发、设计和建造的能力，创新能力，团队精神和领导能力的 高级专业技术人才。
“新工科”背景下数据库课程应用型教学模式改革
“新工科”背景下数据库课程应用型教学模式改革近年来，“新工科”教育模式在国内教育界备受瞩目，各大高校纷纷开展“新工科”教育改革，旨在培养更符合行业需求的工程技术人才。
数据库课程作为计算机科学与技术专业的重要课程之一，其应用型教学模式的改革势在必行。
本文将就“新工科”背景下数据库课程应用型教学模式改革展开讨论。
我们来解释一下什么是“新工科”教育模式。
新工科教育模式是指基于产业需求和发展趋势，通过科学教学、产学研融合、实践育人等方式，培养德智体美劳全面发展的工程技术人才。
这种教育模式的核心理念是以需求为导向，强调实践能力和工程素养的培养，注重学科和行业交叉融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术人才。
在这样的教育模式下，数据库课程的应用型教学模式改革显得尤为重要。
传统的数据库课程教学往往侧重于理论知识的传授，而对于实际应用能力的培养较为薄弱。
而在新工科教育模式下，数据库课程应用型教学模式改革需要结合行业需求，突出实践教学，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，使之更符合行业发展的需求。
数据库课程应用型教学模式改革需要更新教学内容和方法。
随着行业的发展，数据库技术已经不再局限于传统的关系型数据库，而是涵盖了分布式数据库、NoSQL数据库、大数据处理等新兴技术。
传统的数据库课程教学内容需要随之更新，将新兴技术和行业应用纳入课程体系之中。
教学方法也需要改革创新，引入案例教学、项目实践等方式，让学生能够通过实际操作和项目练习，掌握数据库技术的应用能力。
数据库课程应用型教学模式改革需要加强与企业的合作。
新工科教育模式要求学校与企业密切合作，借助企业资源和平台，开展产学研合作，使课程教学更贴近产业需求。
针对数据库课程，学校可以与企业合作开展数据库系统的设计和开发、大数据处理和分析等项目，让学生在实际项目中学习并应用数据库技术，培养实际操作能力和解决问题的能力。
数据库课程应用型教学模式改革还需要建立有效的评价机制。
大学计算机基础课程教学改革与课群建设研究
摘要 ： 文章 从 当前 计 算 机 基础 教 学的现 状 出发 ， 结合 在校 大 学 生的 实际 情 况 ， 高等 教 育 阶段 非计 算 机 专 业 大 学计 算 机 基 础课 程 的教 对 学 改革 和 资 源建 设提 出 了一 些切 实可行 的 建议 和 方 案 ， 并针 对 计 算机 课 群 系统 的 实施 计 划 、 程设 置 、 学 内容做 了探 讨和 研 究 。 课 教 关 键 词 ： 算机 基 础 教 育 ； 学 改革 ； 群 建 设 计 教 课
Ｊ ＳＳＮ １ ０ —０ ４ ９ ３ ４ ０
Ｅ— ｉ ｗｌ ＠Ｃ Ｃ ．ｅ ．Ｉ ｍａｌ ｔ ： ｘ Ｃ Ｃｎ ｔ ｌ Ｃ ｈ ｔ ： Ｗ．ｎ ｓｎ ｔ ｎ ｔ ／ Ｗ ｄ ｚ ．ｅ ． ｐＡ ｃ Ｔ ｈ ８ — ５ — ６ ０ ６ ５ ９ ９ ４ ｅ＋６ ５１５９９３ ６０ ６
机 的一 些 基 本 概 念 与理 论 ， ｎ ｏ ｓ 作 系 统 、 ｆｃ Ｗｉ ｗ 操 ｄ Ｏｆ ｅ办公 软 件 的 应 用 ， ｉ 以及 简单 的 网 络 知 识 。 随 着 ， 算 机技 术 的 发 展 以及 信 息 教 计 育 类 课 程 在 中小 学 的 开 设 和 及 ． 有 的计 机 课 程 教 育 理 念 、 程 体 系 、 学 内容 都 已不 再 适 用 目前 高 校 学 生 群 体 的 状 况 以及 社 原 课 教 会 工 作 岗位 对 毕业 生 信 息技 能 的需 求 ， 必须 改革 和创 新 。 “ 大学 计 算 基 础 ” 程 是针 对 非 计 算 机 专 业 设 计 的 ， 有 学 生 基 数 大 ， 零 起 点 ， 业 面 广 ， 践 性 强 的特 点 ， 教 学 内容 上 要 课 具 非 专 实 在 求 知 识 性 与 应 用 性兼 备 ， 学 生 在 知 识 中动 手 实 践 ， 实 践 过 程 中学 习知 识 ， 终 获 得 信 息 素 养 的提 高 ［１ 使 在 最 ３。课 程 的 定 位 和 目标 不 仅 是 让 学 生 掌 握 计 算 机技 能 和应 用 ， 重 要 的是 注 重 其 自主 创 新 能 力 的 培 养 ， 进 其 专 业 发 展 ， 更 促 自我 的可 持 续 发 展 。因 此 ， 们 在 教 学 我 内容 的设 计 上 需 要 以 强 化 学 生信 息 素 养 与 计 算 机 应 用 能 力 培 养 为 出发 点 ， 出实 用 性 ， 建 完 整 的 理 论 教 学 体 系 和 实 践 教 学 体 系 ， 突 构 使 计 算 机 基 础 课 程 的 建设 系统 化 、 学 化 、 持 续 发 展 。 科 可
大学计算机基础课程教学改革的研究
计算机互联网的全面普及 ，信息资源 的共享和应用 日益广泛 与深入 。 计 算 机 技 术 在 推 动 社会 进 步 和经 济 发 展 中起 着 非 常 重 要 的作 用 ， 已广 泛 应 用 于 各 个 领 域 。 为新 世纪 人 才 ， 备 一 定 的 计 算 机 知识 ， 比较 作 具 能 熟练地操作计算机， 已成 为 当今 大 学 生 必 须 具 备 的能 力 。开 设 大 学 计 算 机 基 础 这 门课 的 历 史 初 衷 是 为 了 扫 盲 、 基 础 ， 在 计 算 机 技 术 发 打 但 展 如 此 迅 速 的 今 天 ， 显然 是 跟 不 上 时 代 发 展 的 脚 步 。近 些 年 来 计 算 这 机 基 础 教 学 一 直 在 不 断地 进 行 改 革 ， 目的 就 是 为 了跟 上 计 算 机 发 展 其 的步 伐 ， 上 时 代 的 步伐 ， 好 的为 学 生 服 务 。 跟 更
２３ 分 层 次 区 别 对待 学 生 ． 由于 现 在 的 学 生在 进 入 大 学 之 前 已 经 不 同 程 度 地 接 触 过 计 算 机 ，
大 学计 算 机 基 础 课 程 是 一 门 理论 与 实践 相 结合 的 课程 ， 学 的 目 教 标 就 是要 培养 学 生 的计 算 机 意 识 ， 于应 用 现代 计 算 环境 解决 专 业 领 善 域 中 的 问题 。 目前 很 多 高 校 计 算 机基 础 教 学 只是 教 会 学生 如 何操 作 ， 而 忽 略对 学 生 “ 算 机 意 识 ” 培 养 。 多 大学 生 存 在 理 论 和 实 践 相 脱 计 的 许
题 进 行 了分析 ， 对该 课 程 的改 革 提 出 了几 点 建议 。 并
【 关键词】 大学计算机基础 ； 课程建设 ； 学改革 教
大学计算机基础课程教学改革研究
① 基 金 项 目 ： 南 科 技 大 学 ２ ０ 年第 二 批 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目“ 河 ０９ 与学 生 专 业 相 结 合 的 计算 机 文 化 基 础 课 程 教 学 改 革 探 索 ” 。 作者 简 介 ： 李连 民（ ９ ９ ） 男 ， 士 ， １７ 一 ， 硕 主要 研 究 方 向 为 网络 安 全 。 曹峰 （ ９ ８ ） 男 ， 士 ， １７一 ， 硕 主要 研 究方 向为 信息 自动化 。 王平 （ ９ ４ ） 女 ， 师 ， １７一 ， 讲 主要 研 究方 向为信 息 安全 。
培养相 对减 少。
１ ３ 考评 模式 不够 科学 ． 在 计 算 机 基 础 教 学 中 ， 统 的 考 试 模 传 式 不 能 真 正 检 测 出 学 生 对 知 识 的 掌 握 程 度 ， 否具 备 了 基 本 的 能 力 水 平 ， 学 生 的 是 对
评 价 标 准 也 是 片 面 的 。 把 考试 作 为 衡 量 只 学生 素质的唯一标 准存在众 多弊端 。 １ ４ 教师 比例 偏低 知识 更新 较 慢 ． 近 年 来 学 生 增 长 速 度 大 大 高 于 教 师 的 增 长 速 度 ， 生 比 例 失 调 ， 个 高 校 从事 非 师 各 计 算 机 专 业 计 算 机 基 础课 程 的 教 师 相 对 缺 乏 ， 一 定 程 度 上 也影 响 了 上 课 的 质 量 和 在 效率。
３结 语
大 学 计 算 机 基 础 教 育 既是 计 算 机 知 识 教育 ， 又是 人 才 素 质教 育 。 为 计 算 机 基 础 作 教 学 的 教 师 ， 大 胆 改革 和 创 新 ， 底 改变 要 彻 重 理 论 轻 实 践 的 应 试 教 育 局 面 ， 高 自身 提 素质 ， 多交 流 经 验 ， 断 革 新 教学 。 样 ， 不 这 大 学 计 算 机 基 础 教 育 事 业 才 会 有 更 大 的 发 展 ， 社会 培养更 多的高素质人才 。 为
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大数据背景下高校计算机专业课程教学
改革研究
王纲 李月荣 宋金玲
【摘 要】大数据环境下，各行各业都有新的创新点，高校计算机专业教育更是
发生了革命性的变化。本文分析了大数据下高校计算机专业教育改革的必要
新，然后从教学理念、教学内容、课程考核及反馈调整、资源建设等方面进行
了分析研究，对计算机专业教学的改革提供参考。
【关键字】大数据;教学理念;创新
： TP311.13-4;G642： A： 2095-2457（2019）01-0058-002
随着国家十三五规划的发布，大数据战略的提出，第三次信息化革命的开始，
大数据作为一种战略资源，在社会的发展过程中不断进行碰撞，提高了资源共
享的程度，出现了很多经济增长点和创新点。
1 大数据背景下高校计算机专业教育改革的必要性
高校作为人才培养的摇篮，应重视大数据下应用型人才培养模式的改革和创
新，教学手段、教学方法、教育理念、教育体制等方面带来了巨大变化。教育
教学是一种培养人社会能力的手段和方式，应该具备满足学习者任何时候任何
地点学习任何内容的功能需求。这就意味着在大数据背景下，当前教育面临着
巨大的压力，必须革新传统的灌注型和记忆型教学方式。而教育大数据作为一
种致力于打造满足精细化、个性化学习需求，提供精准科学服务的技术，涵盖
了数据挖掘、学习分析、数据统计及学习数据可视化等技术，得以适配学生形
态各异的学习需求。在一定程度上，教育大数据是数字化时代优化教育资源、
改进学习方式、提高教育教学质量的一种信息技术。
2 大数据背景下高校计算机专业教学改革方向和内容
以大数据为背景的教育教学方式方法是无限的，尤其对于计算及专业学生来
说，获取知识的途径是多元化，即可以从课堂、书本获取，也可以从互联网中
免费获取，而整个学习过程都可以作为数据存储起来，为将来深加工作为基础
数据。因此，高校计算机专业在大数据环境下的教学必须进行改革。
2.1 教学理念的创新
大数据背景下获取知识的方式多元化，因此提供给学生的学习空间更加广阔。
计算机知识的学习更和网络结合的紧密。没有了时间和空间的限制，提高了学
生的学习效率，提高了学生学习的兴趣，网络中计算机作品的多样化，促进了
学生的学习。高校计算机教学应该提供更多元化的教学模式，如作业大众点
阅、知识点案例视频录制、机房授课等方式。
结合学生的实际需求和当下知识掌握状态来分析教学内容和教学方式，认真分
析教学过程中产生的各类数据，通过分析这些基础数据来掌握学生的学习状
况、学习效率，转变传统的同一模式授课，变为因人施教、因材施教，开展有
针对性的教学活动。
2.2 教学内容的改革
学生获取知识方式多元化，导致学习内容也多样化，教学内容也应与时俱进。
针对计算机不同课程，对教学内容、知识等进行合理规划，对内容进行分层、
分节点，从纵向和横向对知识点拆解，知识的学习从简到难。将大数据内容融
合到专业课的学习中，通过大数据的分析，结合当前所授班级学生的特点和状
态，制定课程教学方式。既要满足学生对知识的培养目标和技能的掌握，又极
大提高了学生的综合应用知识的能力，提供了学生再学习的方法和途径，掌握
再学习的本领。
2.3 课程实验和考核的改革
计算机专业课程的实验分验证性、设计性和综合性三种，大部分的实验设计都
是验证性的，通过上机调试案例程序验证知识点的正确和使用方法，少部分是
设计性和综合性，而这部分实验也大部分根据老师指定的内容进行设计和应
用，缺乏了学生的主动选择和创新，导致学生只是为了完成而完成。课程的考
核主要是通过测试对知识点的理解和掌握，没有对学习过程的评价。大数据背
景下，实验内容和方式以及考核方式都要创新。对于实验，实验内容的设计应
有学生的主动参与，结合课程特点、当前计算机热点和学生兴趣点，统计分析
挖掘出學生兴趣大，参与度高的题目作为实验内容，当然，此前提是教学方式
的改革，学生对于课程的知识点要有基本的掌握。对于考核方式，侧重学习的
整个过程，分章节，分知识点，设计测试方法和内容检查学生掌握的程度，结
合期末考试，综合进行评价。
2.4 教学实践的改革
计算机专业教学具有很强的实践要求，传统的教学是完成课本的教学内容的传
授，大数据时代则应该结合热点将其构建为实践课堂所需的模型，重视计算机
教学和实际的有机结合。一方面促进计算机和社会的结合，更可提高学生的主
观能动性，激发探究知识的热情，完成人才培养创新的目标。
2.5 教学过程反馈改革
任课老师在教学活动开展前根据教学安排，分析教学目标，结合课程内容，制
定授课计划，完成成绩的给定和课程总结。大数据时代，借助于各种基础数
据，结合是数据分析，对教学的各个环节进行数据挖掘，得出各环节教学规律
和学生动态，为后续相关课程教学提供参考依据。
2.6 资源平台建设
大数据时代的学习一个很显著的特色就是各种学习资源丰富，而这些资源大部
分来源于网络。除了广泛应用互联网上的资源，本校也需建立自己的资源平
台。而资源平台的搭建，需要根据不同课程的各自特点，视频、课件、试题等
形式的采用，让学生突破时间和空间的局限性，随时随地进行学习。因此，资
源库的建设和充实是计算机教学的一个重要环节，每门课程，针对课程特点，
建设合适的资源库和平台。
大数据时代教学不再是知识的单一输出，获取知识的方式多样化，内容多元
化，学生和社会对于高校教育更多关注的是知识的灵活应用，将基础内容和应
用内容结合起来，转换角色，学生既要“学”，又要“教”，教学精准结合。
教师队伍既要“教”，也要“学”。教师队伍的再学习也是需要在观念和思想
上进行创新，需要转变传统教学理念，构建创新性教学模式，建立具有我国计
算机专业特色的教学模型，实现学习、教学与科研的有机结合，进而实现计算
机专业教学与科研工作的有效结合，促使其在满足高校计算机教学课程改革需
求的同时，也满足了高校教师使用计算机灵活应用大数据分析能力解决实际问
题的能力需求。
3 结束语
在大数据冲击下，高校教育面临新的问题，尤其是和大数据应用结合紧密的计
算机专业教学更是直接面对。在大数据的支持下，根据课程特点和学生特色，
制定更加灵活的教学目标，采用多样化教学方式，运用总体思想设计的教学行
为和决策更趋于科学性和规律性，更符合学生的学习行为习惯，使得学生能更
好地进行自主个性化学习，体会到学习带来的乐趣，从而在学习方面取得更大
的提高。将学生与大数据海量教学资源结合起来，全面进行分析研究，深化改
革课程教学，为学生计算机能力的提高提供积极的引导作用。大数据时代背景
下，高校计算机教学实行个性化教学改革，让学生能够根据自身的知识掌握状
况制定学习方案，进而有效提升教学效果，使得教师的“教”与学生的“学”
有机结合，达到双赢目标。
【参考文献】
[1]胡蓉.基于大数据背景下的高校计算机教学研究[J].科技展望，2016
（24）：227.
[2]陈立丽.基于大数据背景下的高校计算机基础课程改革[J].电脑迷，2016
（10）：166.
[3]谭翔纬，蒋慧勇.大数据背景下的高校计算机编程类课程教学改革探讨——
以《Java程序设计》课程教学改革为例[J].电脑知识与技术，2015（23）：
92.
[4]王美佳.基于大数据背景下的高校计算机专业教学改革研究 [J].创新教育，
2018（18）：83.
-全文完-