新人教版小学数学四年级上册《直线、射线和角》听课评课记录
人教版小学四年级数学上册《直线、射线和角》教案及反思二
教学目标知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别，进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
初步培养学生[此文转于斐斐课件园]观察、比较和概括能力。
过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。
情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。
教学重点和难点教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系；掌握角的特征。
教学难点：直线、线段、射线之间的联系、角的形成教学环节教师活动预设学生行为一、猜谜语出示谜语学生猜二、认识射线、（1）出示图片：将手电筒的方向射到教室的墙壁上提问：墙壁上的亮点与灯泡的光线可以看成什么。
为什么。
（2）要是我们把这条光线射向天空，现在这条光线有什么特点。
是的，我们用这条线来表示光线，这条线有什么特点呢？那我们能量出它的长度吗？像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。
（板书：射线）（3）展示学生的不同作品进行讲评，注意射线的特点。
刚才我们已经画了线段，现在你能画一条射线吗。
（4）进一步认识射线的特征。
（5）说说射线与线段的联系与区别。
(1)学生根据线段的特征回答。
学生用不同的词语来描述光线的特点。
它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限的延伸，延伸到无限远处。
不能，因为能无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。
学生在本上画，学生展示作品。
二、教学直线。
现在请大家仔细看黑板，刚刚把线段的一段无限延伸，得到了射线。
那要是把线段的两端都延伸开来，你觉得这条线有什么特点？像这样没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上我们就把它叫直线。
直直的没有端点，向两端无限的延伸，延伸到无穷远处。
人教版小学四年级数学上册《直线、射线和角》教案及反思
教学目标
1．让学生进一步认识线段，认识射线好直线，知道它们的区别，进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2.通过“画一画”“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画出无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3.渗透事物间相互联系好变化的观点。
4.培养学生[此文转于斐斐课件园]观察操作比较以及抽象概括的能力
教学重点和难点
重点：掌握直线射线线段的区别和联系。
掌握角的特征
难点：角的形成
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
1.情境引入
巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。
2..合作学习
3..巩固应用
4.拓展评价1．观察老师衣服上的线条美,教师创设学生喜欢的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的学习兴趣。
2.让学生发现线段和射线的特征，研究三者之间的区别和联系
3.由简入难设计练习题
4.结合新知，展开想象1.注意力被吸引
2.学生积极踊跃参与学习活动，以游戏的形式小组合作学习
3.进一步积极投入学习中
4.畅所欲言各抒己见1.提高学习兴趣
既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。
2.在动手操作中获得新知
3.学生知识及时巩固
激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。
4.培养创造力
通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。
人教版小学数学四年级下册《直线、线段、射线》评课记录及反思
人教版小学四年级《线段、射线、直线》评课记录及反思直线、线段和射线一课，本课让学生进1、认识直线、线段，认识射线，知道它们的异同点； 2、掌握线段、直线、射线的画法；3、从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段；本课着重于学习直线、线段、射线的特征和异同点，使学生通过整个学习过程建立起对线的基本敏感。
并从画一画、数一数等活动中感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线等。
整堂课目标设定合理，完成了教学目标，学生学会了根据三线各自的特征区分直线、射线、线段。
1、对知识的处理、设计衔接比较自然。
从已经认识的直线出发，回顾特点，画一画引出线段、射线，并逐步建立直线、射线与线段的不同，自然地形成三线的异同点，符合对问题研究的线索，符合学生的认知规律。
2、采用“观察——探究——思考——发现——验证“的教学过程，鼓励学生动脑、动口、动手参与教学活动，感悟知识的发生、发展过程，充分调动学生学习的积极性、主动性。
生活中有没有直线、射线和线段呢？唐老师的这一教学环节是引导学生寻找生活中的直线、射线和线段的例子，采取学生小组讨论交流的形式，鼓励学生大胆的展开想象。
然后班内交流，想的越多越好，可以争论，如：太阳的光线，手电筒光线，激光，灯光等都是射线，直线在生活中没有例子，书本、课桌等的边沿都是线段，因为它们有固定的长度。
接下来利用课件演示，帮助学生进一步巩固对直线、射线和线段的认识，让学生说出各自的特点。
3、教学与几何图形有关的内容一定要注意让学生动手画一画，培养学生化抽象为形象的能力。
当然，教学是一门遗憾的艺术，我们的课堂教学总不能做到完美。
听完这堂课让我学到了很多新的理念和方法的同时，我也有一些自己的看法。
1、如果能通过一系列的探究问题组织好学生与学生之间、老师与学生之间的合作交流，充分暴露学生的思维过程。
在教学过程中，当学生思维受阻或感到困惑时，在教师的引导下由学生得出结论就更完美。
新课标四年级数学上册《直线、射线和角》课堂实录
新课标四年级数学上册《直线、射线和角》课堂实录一、问题引入，激发爱好。
师：请看大屏幕，你看到了什么图形？生：一个点。
师：连续看。
生1：一条线。
生2：一条直线。
师：到底哪种说法更准确呢？这节课我们就来研究跟线有关的问题。
（出示课题：直线射线和角）二、出现生活，初步感知。
师：确实是如此看上去专门一般的线，生活中到处差不多上，让我们第一到生活中去找一找。
（出示光芒四射的阳光图、长长的直直的铁路线、斑马线）师：你找到了哪些跟线有关的图形。
生：太阳的光线，铁路线，斑马线。
师：（指着太阳图）这些光线差不多上从太阳这一点射出来的，射到茫茫的宇宙。
象如此的线，我们都能够近似的看成是射线。
射线确实是从一点动身，能够向一端无限延伸的线。
（边说边板书）师：（指着铁路线图）这是一条长长的、直直的、看不到尽头的铁路线。
象如此的线，我们都能够近似的看成是直线。
直线没有端点，能够向两端无限延伸。
（边说边板书）师：（指着斑马线）这是我们往常就认识的老朋友。
谁还记得，它是谁？有什么特点？生：它是线段。
它有两个端点，不能向两端无限延伸。
师：射线、直线和线段是线家族中的三位好兄弟，请你看清晰了，这幅图中显现的是那位兄弟。
（出示角图）生：是两条射线。
师：观看这两条射线有什么特点？师：他们差不多上从一个端点引出的两条射线。
师：是呀，这两条射线组成了我们熟悉的一个老朋友呢？生：它是角。
师：对，我们大伙儿都认识它，那么，到底什么是角呢？能不能用你自己的语言描述一下。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
人教版小学四年级数学下册《直线、射线和角》评课稿二
人教版小学四年级数学下册《直线、射线和角》评课稿二听完孔艳华教员的这节课，我感受很深，我看到了一名优秀教员扎实的功底，同时也深深地感到了自己的差距，自己以后要多学习、多思索，争取早日提高。
值得学习的中央很多，我主要归结了以下几点：一、故事导入，激起探求兴味。
应用虫子找食物，让先生发现终点和终点之间最近的路，自然、亲切，契合先生的心思特点，激起先生的探求愿望，开课就牢牢抓住了孩子的心。
应用这个故事，引出线段，并温习了线段的特点，构成了由旧知到新知的过渡，让先生容易接受。
二、思想明晰，课堂设计合理。
课堂主要分为三个层次：第一层，看法直线与射线，并经过实际活动使先生掌握了线段、射线和直线的区别与联络，课堂层层深化，先生接受效果较好；第二层，角的看法，经过画射线，展现角构成的进程来引出角，然后再教角的读法与记法；第三层，稳固练习，设计较为合理，有效地考察出先生知识的掌握状况。
三、入手实际，先生主体位置突出。
教员很好地结合了课标理念，教员讲的少，先生做的多，教员没有灌输，而是引导，引导先生入手、动脑，让先生经过两点、一点画射线、直线这些活动，掌握了基本的数学知识和技艺，真正表达了先生的主体位置。
四、注重了先生各种学习才干的培育。
课堂中采用了独立思索、协作交流、入手操作等多种学习方式，提升了先生的学习技艺，契合现代教学理念，值得我们大家学习。
另外，教员还特别留意了先生学习习气的培育，如先生精神不集中时能及时组织课堂，先生发言时引导先生用数学言语、说完整的话等等。
五、贯串了数学来源于生活又运用于生活的理念。
从生活情境让先生发现射线和角，学习它们的特征，让先生带着知识再去发现生活中的数学，表达了数学与生活的严密联络。
当然，课堂教学难以做到十全十美，我以为存在以下缺乏之处：一、在教学角的概念时，还不够详细，总觉得教得太快，也能够是本节课知识点较多，比拟系统，时间上不够富余。
应该将角的定义用课件展现出来后，让先生屡次重复，以便于了解稳固。
小学四年级数学直线、射线和角教学设计与反思--中心学校
直线、射线和角教学设计与反思教学内容：人教版四年级数学上册第二单元教材第35、36页的内容教学目标：1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3．渗透事物之间相互联系和变化的观点。
在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。
教学重点：线段、射线和直线的区别，角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学准备：教学课件、三角板、小组讨论表单。
教学过程：一、复习回顾（线段的特点）师：今天老师给大家带来了一位我们以前认识老朋友。
师：课件出示一条线段的几何图形：它有什么特点？（生：线段是直的、有两个端点、能量出长度）二、认识射线，直线。
1．认识射线。
（1）师：生活中有线段，线段还有它的朋友，大家想认识吗？下面我们来帮助小虫子解决一个问题，通过这个问题来认识这一种新图形。
（2）课件出示“小虫子的问题”，帮助小虫选择穿山洞的道路和光源的光线图片，引导学生在感性上认识射线。
（3）课件显示，再次让学生感知线段一端无限延长就得到一条射线的形成过程。
（4）射线有什么特点？（通过一系列的实物演示、课件显示让学生小组交流讨论射线的特点。
即：射线也是直的，有一个端点，长度是无限的。
）（6）你会画射线吗？（指导学生用尺或三角板画射线。
）2．认识直线。
（1）师：孙悟空的金箍棒可以延长缩短，收放自如，就像今天我们要认识的直线，课件出示直线。
（学生尝试画直线）（2）引导全班学生观察发现：直线是无限长的，无法测量；线段是直线上的一部分，从而认识新知：直线（3）直线又有什么特点？（让学生与自己的同桌交流意见，汇报直线也是直的，没有端点，也不能测量出长度。
）3．线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
2023年人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思第【1】篇〗教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第35～36页。
教学过程一、引入师：同学们，丽泽园大酒店是我们平遥新开业的一家大酒店，你们对丽泽园的什么景观感兴趣生：夜晚的射灯，喷泉……师：现在老师想用一条简单的线来表示射灯发出来的光线，以及喷泉的样子。
(教师边说边画——，∩)师：看来，用一条简单的线就可以表示出我们身边事物的基本特征。
你们也能用线来表示一些事物吗学生在练习本上画完后，教师展示学生所画的各种各样的线。
(学生画出的线可能有直的，有曲的)从学生画出的线中教师确定本节课研究的内容。
[评析：把学生画出的各种线，按直的、曲的分成两类，巧妙地引出了本节课学习的内容是认识直的一类线。
]二、展开(一)探究直线、射线的特征。
1．独立自学。
学生自学课本第35页，独立思考直线、射线、线段各自的特征。
2．组内交流。
师：请同学们将你们自学的成果和小组内的同伴互相说一说。
学生以小组活动，交流自学的收获。
3．汇报交流。
第一层面：交流直线、射线及线段的特征。
教师组织学生以当“小老师”的形式进行汇报，重点引导学生从线的形状、端点个数、延长情况等方面进行汇报，并能结合生活实际谈自己对线的认识。
在此环节中教师要特别关注学生之间互相补充，互相质疑，以及教师适时的点拔，让学生在平等、互动的过程中认识直线、射线的特征。
第二层面：整理直线、射线和线段的联系和区别。
在上一层面的基础上，教师进一步引导学生从“线段、直线、射线都是直的”，“线段和射线都是直线的一部分”理解三者之间的联系，估计学生在理解“线段和射线都是直线的一部分”上有难度，必要时教师利用课件演示帮助学生理解。
[评析：自学教材，给了学生独立思考的机会，有利于培养学生思考、理解能力；交流、汇报，展示思维过程，反思自学效果，分享成功喜悦，互相学习、互相补充，完善对新知识的理解；学会合作、交流、倾听、反思，学会学习，充分体现了学习方式的转变。
四年级《数对》和三年级数学《直线、射线和角》听课反思
四年级《数对》和三年级数学《直线、射线和角》听课反思2021年3月26日，我专门荣幸参加了郑州市××局组织的听课、交流活动，听了优秀教师王来田老师和张冬梅老师的公布课，授课内容分别是四年级《数对》和三年级数学《直线、射线和角》一节，真是受益匪浅。
从开头的导入一直到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。
第一，在如此一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。
一、注重语言艺术，时刻记得德育教育听了王老师的课后，一种佩服之情油然而生了，他的语言让我无比佩服，一句“数学确实是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生轻松的学习，在战略上轻视，而少去了对数学的惧怕，以致更轻松的学习。
王老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪慧的多”，“你们跟数学家想在一起了”，对学生的这种鼓舞性的语言专门能激发起学生的学习爱好。
因此王老师也不是一味的鼓舞学生，有时他也会强调“同学们，回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺拔了”，这正是对小孩们的德育教育，他专门注重小孩们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习适应。
在最后，王老师通过举一些生活中的实例，他说：“数学与生活是息息相关的。
”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿！从这些话语中，我明白了关于一个教育工作者来说，语言艺术是十分重要的，同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。
二、注重课堂细节，关注每一名学生在讲课过程中，王老师有一次有意出错，这一错好处可真是许多啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生经历更为深刻，让所有的学生真正明白得“数对”的含义。
在今后的教学过程中，我一定会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。
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听课评课记录
《射线、直线和角》是学生学习几何图形知识的基础，这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形、四边形等几何图形的基础。
这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。
杨老师的这节课比较全面的体现了新课程的三位目标：通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会用直尺画直线、射线。
针对本节课的上课情况，我们分年级组进行了评议：
蒋同英：本节课通过小组学习有效性的观察，发现大部分同学能融入到小组中来，大胆发表自己的见解，小组分工明确，能够在独立思考的基础上合作交流，但有时教师时间安排的问题，给予学生思考的时间不够充足，这是每个教师在课堂教学中应该注意的问题。
本节课达到了预期的教学目标，教学效果显著，学生的能力也得到的很好的提升。
李钊：巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。
本节课设计的三道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。
特别是练习题的第三题，增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。
方倩倩：在这节课中，教师注重数学与生活的联系，适度关注学
生的生活经验。
变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式。
力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂。
力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新的教学理念。
刘华：课堂提问能促使学生利用已有的知识对当前问题进行分析、思考和迁移，训练思维品质，提高思维能力。
教师应努力优化课堂提问，有效发挥课堂提问的驱动作用。
所以，对本节课针对“教师课堂提问的有效性”进行观察评价，本节课问题的指向性清晰，提问问题的层次大都在理解应用方面，整节课个别提问较多，整节课对重点问题的追问还不够。
谷开霞：注重调动学生的多种感官参与。
通过动眼看、动口说、动手画、动脑思让学生想象、体验建立了射线、直线、角的概念。
本节课概念较多，而且比较抽象，教师充分运用多媒体的直观演示和操作，以帮助学生建立表象、较好的发展了学生的想象能力和空间观念。
演示的射线和直线的无限延长，三线之间的关系，经过一点可以画无数条射线——多媒体有效应用运用，起到了事半功倍的教学效果。
本节课的主要优点有：第一，思路清晰，三种线形的过渡比较自然，顺理成章，学生学习起来比较轻松。
第二，形象直观，在观察三种线的区别时，利用表格的形式加以区别，更利于学生接受。
第三，通过联系实际生活，通过列举生活中的例子，拓展学生的想象。