谈名著导读的几点做法

谈名著导读的几点做法

谈名著导读的几点做法

天津市滨海新区汉沽九中崔雨柱

内容摘要：阅读兴趣是增加名著阅读数量和提高阅读质量的

前提，培养学生浓厚的阅读兴趣是使其进行自觉阅读的根本动力。本文着重分析教师如何以培养学生兴趣为契机，推进名著阅读教

学的全过程。

关键词：名著导读阅读方法兴趣习惯

名著是文学史上有定评的重要作品，是经过历代读者反复筛

选和严格检验的艺海明珠。它具有深刻的认识作用、巨大的教育

作用和高度的审美作用。阅读名著既是提高中学生整体素质的一

个重要组成部分，也是当前素质教育极为重要的一环。但是，随

着现代科学技术的发展，众多媒体的不良引导，各种社会思潮的

泛滥，名著逐渐被动漫、游戏和网络小说所取代而倍受冷落。如

何引导中学生阅读名著，便成为语文教师必须面对的一个重大课题。

兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点，孔子在《论语》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。叶圣陶在《语文教学二十韵》中也提到：“多方善诱导，厥绩将无伦。”捷克教育家夸美纽斯也认为：“兴趣是创造一个欢乐的和光明的教学环境的主

要途径之一。”这就是说，阅读兴趣是增加名著阅读数量和提高

阅读质量的前提，培养学生浓厚的阅读兴趣是使其进行自觉阅读的根本动力。因此，语文教师应以培养阅读兴趣为契机，在积累性阅读、鉴赏性阅读以至研究性阅读中不断寻找阅读切入点，以增强名著阅读的实效。

一、明确目的，正面激趣。

“工欲善其事，必先利其器。”正确的思想认识是解决一切问题的先决条件。为此，“为什么要读名著”成为每届七年级新生开学伊始都要思索的问题，要求他们在课后或在网上查找，或向家长请教，或同学之间讨论，广泛收集材料，写成发言稿，然后用一节语文课时间，让学生开展大辩论。通过这次辩论，学生们基本明白了读名著的目的，下面是学生发言的摘录：古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有读得多了，才能充分了解汉语言词汇的意义和表达规律，才能体会作品语言运用的奥妙。而名著是经过时间淘洗过的典范之作，是学生学习语言的最佳材料，在青少年时期阅读一定数量的名著，是提高学生语文素养的一条有效途径。

课外阅读名著，还有一个重要作用，那就是有助于培养我们良好的阅读习惯。良好的读书习惯对于一个人、尤其少年人的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，而且可以给人带来自我发现、自我充实的机会，还可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。

名著中，有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可

以扩大我们的视野，帮助我们开拓全新的生活领域，领略精妙的

艺术世界，充实我们的心灵，丰富我们的精神，带给我们以人生

的愉悦。名著中，其本身就承载着人类最基本的价值观念和文化

取向，了解它们，有助于青少年奠定自己的精神地基。其中的文

学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰

富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。

很明显，这些话，是学生从别处摘录而来的，但能从他们的

口中说出来，我们的目的已经达到了，他们明确了读名著的重要性，这对激发他们的阅读兴趣有着重要作用。果然，绝大部分同

学跃跃欲试，很多同学到图书馆借书。

二、顺势利导，侧面诱读。

读哪些书，怎样使名著对学生产生感召力，便成为摆在教师

面前需要迫切解决的问题。教师可巧妙地利用各种机会，以名著

自身魅力引导学生欣然走进名著的世界，从侧面激发学生的阅读

兴趣。

1、教师可因地制宜，充分利用课本中的名著精彩片段来诱读。如七年级下册课内选了《鲁滨逊漂流记》中的一节《荒岛余生》，选了《安徒生童话》中的一则《丑小鸭》。这些精彩片段以丰富的想像，生动的描写，以及不懈抗争的精神深深地吸引了学生，激

发起阅读原著的欲望。

2、媒体造势，情境导读。名著是作家情感心意，心性外化而

出的笔歌墨舞，是作家感受生活的艺术表现。因此，在教学过程

中，有针对性地通过音乐、图像，充分调动学生的情感走向，能

够引导学生的思维和情感走进名著。如在阅读沈从文先生的名著《边城》前，就可以播放一段湘西风光的纪录片，清风、丽日、青山、绿水吸引着学生的眼球，不禁把他们带到世外桃源般的清幽

境界。这时，教师就可以适时提问：在这样的环境中“长养着的

人们”又当如何？这里又会发生什么样的凄美故事？这就充分调

动起学生的视觉和听觉的积极性，使其渴望迅速沉湎于这种情境

氛围中。。

3、对于一些重要的名著，需要教师进行适当的煽情。如对海

明威的《老人与海》，可作如下推介：

文学史上不可战胜的硬汉精神的彰显

真正的好作品都是用生命的历练做题材

只有精神的胜利才能使我们感动，为其悲壮而落泪

影响历史的百部经典之一

美国历史里程碑式的32本书之一

1954年获诺贝尔文学奖

1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书

正因为这些具象而有感染力的渲染撩拨着学生的好奇心，激

扬起学生的求知欲，使学生不得不产生一读为快的冲动。

三、设计趣味练习，持续阅读兴趣。

在长期的阅读过程中，学生很有可能会出现精神懈怠的状况。为此，教师可以设计一些趣味十足的习题，一方面检测其阅读效

果，更重要的是重新点燃起阅读的激情。

如《汤姆•索亚历险记》可设计如下练习：

1.《汤姆.索亚历险记》的作者是____________，他是_____

国人。

2.汤姆.索亚的全名是：___________________________

3.汤姆.索亚住在谁的家里？_______；家里还有谁？

________。

4.“汤姆的姨妈罚汤姆干一件事，汤姆却把这件事当作快乐

游戏引诱小朋友为他干，并交换得到了许多小朋友的苹果、风筝、铜门把手、石头弹子、鞭炮、小铁兵、刀把……”。这件事指的是：________。

5.啊呀，这女孩长得可真漂亮，一双可爱的蓝眼睛上闪动着

长长的睫毛，一对金黄色头发编成的长辫子在身后晃荡，白色的

衬衫扎在宽松的绣花长裤里，显得格外整洁动人。我们刚刚在战

场上获得大胜的大将军汤姆心想，像这样的美人，一定属于我这

样的英雄。这段话描写的人是谁？___________________________。

6.汤姆喜欢的第一个女孩是：________；第二个女孩是：

______。

教师正可以凭借这种手段，使学生的名著阅读持续深入。

四、开展名著活动，红火名著鉴赏。

名著导读与平常教学有相同的地方，但侧重点毕竟不同。因此，可根据名著的特点，开展形式活泼的名著活动，把学生的自