新人教版小学数学六年级上册说教材说课标知识树

能提出和发现问题 运用所学解决问题 发展创新意识，实 践能力，学会合作 交流。
数学思考
问题解决
知识与技能
情感与态度
课 程 总 目 标
能用方向 和距离表 示物体的 位置
解决简单 的实际问 题
掌握分数乘 除法及四则 混合运算， 能利用运算 律简算，化 简比求比值
理解分数乘 除法比倒数 百分数的意 义会转化
二上：表内乘法 二下：表内除法
乘 除
纵向整合
第三学段：有理 数的乘除
由浅入深、循序渐进、螺旋上升
一下
单式统计表
复式统计表
二下
统 计
纵向整合
条形统计图
折线统计图
六上
扇形统计图
一、二
单式 条形统计图
复式 条形统计图
四上
四下
单式 折线统计图
复式 折线统计图
五下
注重知识之间的互相联系
三角形面积
梯形面积
平行四边形面积
注重学生应 用意识和解 决问题能力
的培养
编 写 特 点
编排体例 与意图
内容结构
编写特点 立体式整合
内容标准
说教材
教学建议
说课标
说建议
评价建议
课程目标
研
课程资源的
说
开发与利用
流
程
由浅入深、循序渐进、螺旋上升
五上：用数对表 示具体情境中物 体的位置，在方Fra Baidu bibliotek格纸上用数对确 定点的位置。
六上：通过方向和 距离两个条件确定 物体的位置。
一下：在具体情
境中，根据行、 列确定物体的位 置。
第三学段： 图形与坐标
位
置
纵向整合
由浅入深、循序渐进、螺旋上升
四上：三位数乘两位数 除数是两位数的除法
四下：四则运算和运算定 律简算
三上：多位数乘一位数 有余数的除法
三下：两位数乘两位数 除数是一位数的除法
五上：小数乘法 小数除法
六上：分数乘法 分数除法
人教版小学数学六年级上册
研说教材，教学有“树”
明水小学-----李增彪
编排体例 与意图
内容结构
编写特点 立体式整合
内容标准
说课标
说教材
说建议
教学建议 评价建议
课程目标
研 说
流
程
课程资源的 开发与利用
经历数学知识的 形成过程，掌握必要
的运算技能，掌握一些 简单的数据处理技能
建立数感符号意识和空间 观念，在数学活动中能有 条理的思考，并且能够清 晰表达思考过程。
分率未知
求一个数的几 分之几是多少
求一个数是另
解
一个数的几倍 或几分之几
决
问
题
横向整合
乘法各部 分量之间
的关系
谁的量÷谁的百分率= “1” 的量
“1”
“1”
的量×谁的百分率=谁的量 知
的量未
谁的量÷
“1”
的量=谁的百分率
“1” 的量已 知
已知一个数的 百分之几是多
少求这个数
分率未知
求一个数的百 分之几是多少
充分利用教学资源，创设 情境提高学生学习兴趣。
教 学 建 议
教学建议
渗透转化思想和数形结合思想
新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移
充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。
教 学 建 议
教学建议
圆的周长和面 渗透转化思想和数形结合思想 积公式的探索。
新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移
加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。
充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。
教 学 建 议
教学建议
渗透数形结合和转化思想
新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移
加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。
求比一个数多（少） 几分之几的数是多
少的问题
乘法运算 定律推广 到分数
分 数 乘 法
第一单元
位置
与方向
(第二单 元)
已知一个数的 几分之几是多 少求这个数的
问题
已知比一个数多 （少）几分之几 是多少求这个数
的问题
分数除法 的意义
解决问题
计算方
法
分数除法
倒数的认识
分
数
混合运算
除
法
第三单元
求一个 数的倒
说教材
教学建议
说课标
说建议
评价建议
课程目标
研
课程资源的
说
开发与利用
流
程
全册教材安排
内容结构
4.比
3.分数 数与代数 除法
1.分数 乘法
2.位置 与方向
5.圆
图形与几何
统计与 概率
六
综合与
年
实践
级
上
册
7.扇形 统计图
8.数学广角 确定起跑线
节约用水
分数乘 整数
分数乘 分数
求一个数的 几分之几是 多少的问题
掌握圆 的周长 和面积 公式
图形与几何
数与代数
能解决简 单实际问 题
认识扇 形统计 图特点
会制作 扇形统 计图
会用适当的 方法收集数
据
统计与概率 综合与实践
了解节约 用用水的 必要性和 紧迫性
综合运用 所学解决 实际问题
提出设计思 路制订简单 方案
编排体例 与意图
内容结构
编写特点 立体式整合
内容标准
圆锥表面积
正方形面积
特殊情况
长方形面积
圆面积
面 积
纵向整合
圆柱表面积
迁移
分 数 除 法
数 与 代 数
横向整合
百分数和 分数、小 数的互化
乘法各部 分量之间
的关系
谁的量÷谁的分率= “1” 的量
“1” 的量未
“1” 的量×谁的分率=谁的量 知
“1” 的量已 知
已知一个数的 几分之几是多
少求这个数
谁的量÷ “1” 的量=谁的分率
数
比的基本性质
认识比 比的应用
比
第四单元
圆的周长 圆的面积
认识圆
扇形
第 五 单 元 圆
求一个数比另一个数
多（或少）百分之几
求常见的百分率
求比一个数多（或少） 百分之几的数是多少
用百分数解决
百分数的意义 和写法
问题
百分数和分数、 小数的互化
第六单元百 分数
节约用水
扇形统计图
条形统计图
折线统计图
求一个数是另
解
一个数的几倍 或百分之几
决
问
题
横向整合
编排体例 与意图
内容结构
编写特点 立体式整合
内容标准
说课标
说教材
说建议
教学建议 评价建议
课程目标
研
课程资源的
说
开发与利用
流
程
教学建议
充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。
教 学 建 议
教学建议
新旧知识前后联系、对比利用 已有经验促进学生知识的迁移
巩固训练
人物对话
编
写
培养数学学习兴趣，
意
提高数学文化素养
图
编排体例 与意图
内容结构
编写特点 立体式整合
内容标准
说教材
教学建议
说课标
说建议
评价建议
课程目标
研
课程资源的
说
开发与利用
流
程
编 写 特 点
编 写 特 点
内容呈现采 用自主探究 和合作交流
的方式
编 写 特 点
内容呈现采用 自主探究和合 作交流的方式
统 计 图
第 七 单 元
数与形
数第 学八 广单 角元
编排体例 与意图
内容结构
编写特点 立体式整合
内容标准
说教材
教学建议
说课标
说建议
评价建议
课程目标
研
课程资源的
说
开发与利用
流
程
教材编写体例
单元 小节
标题 例题 做一做 练习
整理和复习
教材编写意图
增加了问题 设计的开放性 和探索性。
练习的设计富有层 次性，既注意教材的普 遍适应性，又为学生提 供了有差异地发展的可 能性针。对例题