《学前儿童发展心理学》教学教案—09学前儿童个性的发展

小组讨论：根据案例分析，幼儿个性发展对人生发展具有 什么意义？
一个初中二年级的女生，平时经常偷同学们的好看的笔，
小组讨论 自由发表 建议
是她没有笔用吗？不！她的笔比谁的都多，一捆一捆的放在家
里。就是因为喜欢，她才去偷。在很小的时候，她想要什么，
父母就给什么，在她的心目中，只要她想要，什么都应该是她
的。
人称代词“我”，由此实现了自我意识发展的又一次飞跃，即从
把自己看作是客体转变为把自己当作主体来认识。这标志着他们
真正的自我意识的出现。
【实验】
心理学家做了这样的实验：婴儿熟睡时，往婴儿的鼻子上抹
上胭脂，婴儿醒来后，让他照镜子，结果发现：有些 15 个月大
的婴儿会看着镜子，摸自己那抹了胭脂的鼻子；但大部分婴儿要
自我意识 自我意识发生：“我”
自我评价发展特点
幼儿自我意识的特点 自我体验发展特点
自我控制发展特点
教学过程：
【复习】
1.情绪、情感在幼儿心理发展中的作用是
（ ）、（ ）、（ ）和（
）。
2.新生入园，班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟
着哭，是因为幼儿的情感具有（ ）。
3.幼儿情绪情感发展的特征是什么？ 【导入】京剧脸谱：红脸张飞、白脸曹操、蓝脸窦尔敦、黑脸 包公——不同的脸谱，代表不同的个性 【新授】
整的主观世界
感知、记忆、想象、思维、情绪情感发展；自我意识发展；
性格发展；需要兴趣发展
完整发展
2.心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并
渐趋稳定
（三岁看大，七岁看老） 举例：有的幼儿擅长运动，有的幼儿擅长歌唱
举例分析
3.心理活动的积极能动性开始形成
三、幼儿个性发展对人生发展的意义
【案例分析】
由故事
（一）不同年龄段自我意识的发展
导入
1.新生儿不具有自我意识。自我意识的最初发生是在婴儿期
2.一岁前的儿童全然意识不到自己的存在，更不能分辨主客
体的区别。他们经常摆弄自己的手指，并把它们放进嘴里吮吸，
但并不知道手指是自己身体一部分，而把它们当作玩具。
3.一岁左右的婴儿，才开始把自己的动作和动作的对象加以
在 21 个月以后才出现这种行为。由此，心理学家得出结论，婴
儿的自我意识，大约在 1 岁 8 个月左右时形成。
结合图
三、幼儿自我意识发展的特点
片分析自
观看视频《自我意识的敏感期》，讨论幼儿自我意识发展的特点： 我 意 识 定
区别，意识到自己的手指与脚趾是自己身体的一部分，这是自我
意识的最初级形态。
自我意识的产生是以儿童动作的发展为前提的。通过动作，1
岁左右的孩子开始把自己的动作和动作的对象区分开来，开始知
道自己和物体的关系，认识自己的存在和自己的力量，产生自信
心。
（二）自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的
二岁以后的儿童，在语言学习中掌握了物主代词“我的”和
系决定的。宏观环境是指一个人的民族、国家、所处的时代及
其社会生活条件和社会风气，微观环境主要是指家庭、学校及
生活、工作环境。对于幼儿来说，影响其个性发展的主要是家
庭和幼儿园。
二、幼儿期是个性初步形成的时期
1.幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的
各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成了一个完 理论分析
（1）个性的独特性。人与人之间没有完全相同的个性，但
不排除人与人之间的共同性（比如同一民族、同一性别、同一
年龄的人）
（2）个性的整体性。各个成分相互影响、依存，从一个人
行为的一个方面往往可以看到他的个性，这就是个性整体性的
具体表现。
（3）个性的稳定性。个人的偶然的行为不能代表他真正的
个性。
（4）个性的社会性。人的个性的本质方面是由人的社会关
课 题
第九章 学前儿童个性的发展
共 课时
知识目标：掌握个性、自我意识、需要、气质的概念
能力目标：根据幼儿自我意识、需要的特点分析幼儿各种心理问题和 教
心理现象。 学
情感目标：激发学生学习幼儿个性知识的兴趣，培养良好的职业道德
目
的
重 个性、自我意识、需要的概念 点
难 根据幼儿自我意识、需要、气质的特点分析幼儿各种心理问题和心理 点 现象。
结构图分 析个性结 构
（2）个性心理特征。包括气质、性格、能力等，这些特征
最突出表现出人的心理的个别差异。
（3）自我意识。包括自我认识、自我评价、自我调节，是
个性心理结构中的控制系统。
（4）心理过程。包括感知、记忆、思维、想象以及情感等。
（5）心理状态。包括注意、激情、心境等，是心理活动的
背景。
3.个性的基本特征
分析《西游记》中主人公的个性特点
分析一：四个主人公各具特点，每人的性格、气质、行事
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
风格完全不同，
分析二：孙悟空冲动、正直、毛毛躁躁，不管在什么时间 什么地点，任何事情都如此。
分析三：孙悟空不是偶尔表现出自己的毛躁，而是一直都
分析《西游 记》中人物 个性，总结 个性特点
如此。
分析四：个性与他的身份、责任有很大关系
重 点 个性的概念 难 点 个性的概念 课 型 新授课
教学方法 讲授法、小组讨论法
教 具 多媒体
授课日期
第一节 个性的形成
个性：较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
个性调控系统（自我意识）
个性动力系统
个性
个性倾向性：需要、动机
个性心理特征 能力
气质
性格
第二节 自我意识的发展
定义：自己对自己的意识
总结：良好的个性，为儿童的健康成长奠定基础。
第二节 自我意识的发展
一、什么是自我意识
概念：自我意识是人对自身的认识，它区别于其他心理
现象，把认识的目光转向了自己，自己既是认识者，又是被
认识者。
特征：
分离感——自我意识发展的初级阶段
稳定的同一感——自我意识发展的最终目的（青年期）
二、婴儿自我意识的发生
个性的心理学概念很容易和生活概念混淆，在讲解时，教师并没有
解释特别清楚，注意结合案例讲解效果会更好。
教
自我意识是本节课难点，而且比较抽象，结合了幼儿的“吃手指”
学 的图片和《自我意识的敏感期》，帮助学生生动形象的掌握了概念和幼儿 自后我意识特点。
记
教学任务
第一节 个性的形成，第二节 幼儿自我意识的发展
由京剧脸 谱导入个 性
一、什么是个性
第一节 个性的形成
1.定义：所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向
性的各种心理特点或品质的独特组合。
2.个性的结构：广义的个性心理结构，包含下列五种成分：
（1）个性倾向性。表明人对周围环境的态度，是个性心理 结构中最活跃的成分，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观等。