论互动式教学法在音乐教学中的运用
浅谈互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用
浅谈互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用摘要：新课程改革和素质教育的推进，对于学生的全面发展提出了更高的要求。
学生除了要掌握语数英等重点课程的知识以外，更要求学生在体音美等课程上也要有所成就。
为此，体音美等课程也开始得到了重视。
在本文中，将围绕小学音乐的教学方法展开分析和研究，并提出相关侧咧，以帮助更多小学音乐教师在教学活动中找到更为合理和科学的教学方法，从而推动小学生素养的全面发展。
关键词：新课改；小学；音乐教学；自主学习互动教学法可谓是目前小学音乐教学中较为新型的教学方式。
在小学音乐教学中运用互动教学法，师生二者可以进行有效的互动和交流，对教师而言，具有主动探索学生的特点。
当然，互动教学法的运用要求学生必须具备一定的自主学习能力。
此外，小学音乐教师也必须要充分尊重学生的主体地位，对学生给予及时的引导和纠正。
那么，在小学音乐教学过程中要怎样正确运用互动教学法呢？下面将就该问题进行详细论述。
一、小学音乐课堂运用互动教学的意义1有利于递进同学间、师生间的感情传统的教学模式虽然能够使得课堂教学更加有条不紊地开展，但却导致学生在课堂上处于被动地位。
而师生之间的交流往往也只能在课后几分钟，课堂上师生之间亦或是生生之间都缺乏交流的机会。
如此一来，教师无法正确、及时掌握学生的具体学习情况，也就不能够发现学生之间的个体差异性，从而使得小学音乐教学的成效不甚理想。
而互动教学法则能够有效改变上述局面。
在开展互动教学的过程中，教师应该要能够放下自己的身段，与学生打成一片，主动拉近师生之间的距离。
2有利于提升学生的语言表达能力及交际能力传统的教学模式，教师为主导，学生只是被动的接受知识。
实际上，这种模式下的师生互动是不平等的。
而如果能够采用互动教学法开展教学活动，师生之间的交流关系则是相对平等的，且有足够多的交流机会提供给师生。
互动教学法可谓是近些年来教学方法的一种创新。
在此教学法下，学生的逻辑思维能力、表达能力等都会得到有效地锻炼。
互动教学方法在音乐教学活动中的运用（2）
互动教学⽅法在⾳乐教学活动中的运⽤（2）互动教学⽅法在⾳乐教学活动中的运⽤ 四、合理运⽤软件,培养学⽣⾳乐创造能⼒ 随着科学技术的发展,越来越多的科技产品进⼊了⾳乐教学之中,从丰富多样的⾳乐教学及⾳乐欣赏磁带、光盘,到由软件公司设计的⾳乐学习、⾳乐制作软件。
这些产品的出现⼤⼤丰富了课堂教学内容,使得教师能够提⾼上课效率与上课效果。
如果教师能够在课堂中合理利⽤这⼀系列的教学软件,如视唱练⽿、五线谱制作等等,那么可以⼤⼤加深学⽣对于所学内容的理解与记忆,同时通过亲⾝实践来提⾼他们的⾳乐创造能⼒。
例如,教师可以在课堂最后安排五分钟来给学⽣进⾏视唱练⽿的活动,利⽤“视唱练⽿”软件中丰富的⾳乐资源来陶冶学⽣的情操,在潜移默化中使得学⽣培养出鉴赏能⼒。
⽬前我国还有“TT作曲家\\Encore质谱软件”这⼀类的⾳乐制作软件,教师应当通过与学⽣的互动,教导学⽣如何正确使⽤这些软件来进⾏⾳乐创作。
职业院校的学⽣已经具备了最基础的乐理知识以及鉴赏经验,教师应当在课堂中加强合理的引导,⿎励学⽣将⾃⼰⼼⽬中的旋律利⽤软件制作出来,将他们灵感的⽕花变为动⼈的篇章。
通过这样的互动学习锻炼,学⽣可以进⼀步加深对于⾳乐的理解,同时在课堂中体会到学习⾳乐的成果与喜悦。
学⽣创作的旋律或许还存在着很多的不⾜与缺陷,这时候教师应当⿎励学⽣之间进⾏热烈⽽⼴泛的探讨,在课堂中各抒⼰见,互相取长补短,从⽽取得不断的进步。
教师作为⼀个引导者,应当利⽤⾃⼰丰富的⾳乐知识给学⽣提出有效的意见与建议,帮助学⽣不断完善⾃⼰的创作,增强他们的学习兴趣。
五、构建多元化评价系统,发掘学⽣的⾳乐潜⼒ 传统的⾳乐课程的评价都是通过期中、期末考试的分数来判定的,这样的评价⼿段⼗分单⼀,并且完全忽略了学⽣独特的个体性,不利于学⽣全⾯、健康的发展。
事实上,⼀门课程评价的⽬的功能、⽬标体系和评价的⽅式⽅法等都直接影响到课程培养⽬标的顺利实现。
因此,在⾳乐教学活动中,教师应当注重构建多元化的评价系统,实现评价与被评价之间的互动。
浅谈小学音乐教学中的有效互动
浅谈小学音乐教学中的有效互动摘要：互动教学模式可以有效弥补传统教学模式的缺陷，进而有效提升教学效率，这有利于发展学生的想象力和创造力。
将互动教学模式应用于小学音乐课堂，有利于促进学生和教师之间的互动，增强学生的主观能动性，使他们以饱满的热情学习音乐知识，提升音乐综合能力。
基于此，以下对小学音乐教学中的有效互动进行了探讨，以供参考。
关键词：小学音乐教学；有效互动；策略引言在音乐教学中，和谐的交流互动是促进学生有效认知、丰富音乐学习体验的动力，是激励学生表达真实情感、尽情抒发音乐感悟、促进身心健康发展的有效形式。
但在实际教学实践中，教师发现音乐课中师生互动还存在许多亟待改进的方面，仍受到教师自身的综合音乐素质、学生的音乐基础素能、课堂实施中的客观性因素等制约。
一、音乐互动式教学模式概述音乐互动式教学模式其根本目的就是为了能够使学生参与到课堂教学活动中，从而设计具有针对性的教学活动，引导学生能够将全身心投入到课堂活动中，在教师的引导下学习音乐知识。
通过与教师、其他学生之间的互动与交流，来深化对音乐知识的了解，并在交流中逐渐提升团队合作能力、交际能力等综合素养。
通过在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，一方面，可以加深小学生对音乐节奏感、音乐韵律的把握，另一方面，也可以有效的提升小学音乐课堂教学质量与教学效率。
教师在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，充分尊重小学生作为课堂学习主体的地位，使小学生在互动中能够在潜移默化中感受音乐节奏、音乐韵律，并逐渐形成良好的节奏感、韵律感，培养音乐审美能力。
在获得音乐学习成就感的基础上促使小学生产生学习音乐知识的兴趣，进而提升小学音乐课堂教学的质量与效率。
二、小学音乐教学中的有效互动策略（一）创设良好的互动氛围，奠定互动基础枯燥乏味的音乐课堂已经让学生失去了学习的兴趣，改变这样的现状，就需要教师与学生亲密互动，建立一种和谐温馨的师生关系。
创设良好的互动氛围可以使学生在一种被信任、被鼓励的学习情感下得到学习能力的提升。
探讨音乐教学中“互动”教学法
探讨音乐教学中“互动”教学法摘要：“互动”教学方法，就是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。
我们在运用“互动”教学方法教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作了一些粗浅的尝试与探索。
关键词：新课标；音乐；学习方法；互动中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-024-001教育家舍吉宁曾说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。
”我们体会到：“互动”教学方法，能体现了《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。
一、有效激发学生学习音乐的兴趣乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师。
”教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。
在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。
这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。
又如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。
教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。
所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。
在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。
这些做法不仅消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。
二、激发师生间的互动教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。
互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用
互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用摘要：新课程改革，更加强调素质教育，促进学生身心健康的成长和全面发展。
小学音乐课程教学，教师引导学生感受艺术魅力，提升他们综合素养和音乐审美能力。
同时，教师要积极转变自身的教学理念，积极采用互动式教学法，提升教学质量和效率。
关键词：互动式教学法；小学音乐教学；应用策略现阶段，小学音乐教学理念和模式发生巨大变化，逐渐出现多样化教学方式，为学生提供更加优质的音乐教学服务。
教师在音乐课堂上积极融合互动式教学模式，激发学生对音乐学习兴趣和积极性，增强师生之间的关系，为学生提供良好的学习环境和氛围。
1互动式教学法概述1.1概念互动性课堂教学主要是教学信息的传授方式是多样性的和多向的，不是传统单一、单向的教学模式，增强师生、生生、群体之间的多向互动的教学模式。
互动主要是教师和学生之间经过自身的感官进行全面参与教学活动，形成一定的认知和情感，形成互动的教学关系。
1.2重要意义教师在小学音乐实践教学过程中应用互动性课堂教学方式，需要全面落实学生的主体地位，发挥自身的引导和指导作用，帮助学生真正成本课堂的主人，真正发挥该种教学方式的重要价值。
另外，教师采用该种教学模式，结合学生音乐学习实际情况，创新丰富多彩的教学形式，营造良好的学习环境和氛围，培养和提升学生自主学习的能力，充分发挥学生学习的主观能动性，提升课堂教学实际成效。
教师在音乐课堂上不仅仅要注重师生之间的互动，还要为学生提供开放性的学习空间，给予足够的时间，引导学生积极寻找课外信息、影视资源等展开多样化的音乐互动，让学生在丰富课堂上保持新鲜感，吸引学生的注意力，全身心地投入到课堂中[1]。
教师采用该种教学方式，从多个方面对学生进行评价和引导，对学生的音乐审美能力给予更多的肯定和鼓励，增强学生的自信心，提升学生的音乐学习激情。
2互动式教学在小学音乐教学中的运用策略2.1积极创建真实情境，调动学生学习热情小学音乐教师要清晰认识到传统单一教学方法存在的局限性，对互动式教学模式进行深层次的研究和分析，在课堂上积极创建真实情境，激发学生学习积极性，为师生和生生之间提供更多的互动机会，活跃课堂气氛，吸引小学生课堂注意力，促进他们积极主动的参加音乐教学活动。
互动式教学法在大学声乐教学中应用论文
浅议互动式教学法在大学声乐教学中的应用【摘要】互动式教学法是一项以学生为课堂教学主体、教师发挥引导作用，课堂氛围较为民主、平等、轻松，够激发学生自主性、创造性的教学方法。
大学声乐教学是一项融合思想性和艺术性为主要特征的教学活动，在对学生艺术感受力、表现力和创新能力的培养中，互动式教学法的引进对大学声乐教学效果的最优化作用明显、意义重大。
【关键词】互动式教学法大学声乐教学主体性创造性1.前言“互动式教学”有广义和狭义之分。
广义的”互动式教学”，是指学校教学一切相关事物的相互作用与影响。
狭义的”互动式教学”，则是师生互动，是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响【1】。
互动式教学法的优势在于突出了学生在课堂中的主体性，增强了师生之间的平等性，对学生创新能力和实践能力的培养起到很强的提升作用。
这种教学方法同样可应用到大学声乐的教学中。
2.互动式教学法的优势声乐教学本身具有一定特殊性。
它是一门知识性、技术性与实践性都很强的艺术学科，是融思想性与艺术性为一体的特殊教学活动，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能培养学生的审美能力、鉴赏水平和音乐表现能力【2】。
教师要让学生领会的不仅仅是技巧，还要将对艺术的感知能力和创造能力带给学生，让学生不仅学会弹奏，也学会创造音乐。
互动式教学法对这一目标的实现具有很强的作用性。
其优势主要表现在以下几个方面：2.1有利于调动学生的积极性互动式教学法强调老师与学生间的互动关系，这种互动性的增强改变了学生被动吸取知识的方式，能够调动起学生自发思考、领悟的积极性，对教师所要教授的内容易产生兴趣，进而能够更好地理解、领会。
2.2有利于丰富学生的知识储备学生在课堂上主体作用的增强使其进行自我表达的机会增多，在学生对教师的这种教学方法产生浓厚兴趣后，必然会因为这种方式的促使，在课余时间增加自己对该方面专业知识的吸纳和理解，以便在课堂上与教师进行互动的过程中能进行更好的个人展现。
达克罗兹教学法与互动式教学在小学音乐课堂中的应用
实践分享摘要：在教育改革的大背景下，素质教育越来越受到社会各界的重视，如何提高学生们的核心素养成为学校以及家长共同注重的问题。
小学的音乐教育对学生们核心素养的提升起着关键的作用。
但想要在小学音乐课堂中提高小学生学习音乐的效率，就需要增加小学生对音乐课的兴趣，那么课堂互动就显得尤为重要，教师的引导式互动与课堂内容相结合就是音乐教育中互动的核心。
关键词：音乐教育；课堂互动；小学课堂音乐课之所以能成为小学教育中必不可少的一门学科是因为音乐不仅可以陶冶学生们的情操，缓解学生们的学习压力，丰富学生们的校园生活，更重要的是音乐是传播课堂教育的载体，并且如春雨搬渗透到学生们生活中的各个角落，是促进学生德智体美劳全面发展的必不可少的环节。
而音乐教育中的互动环节正和世界四大音乐教学法之首——达克罗兹教学法中的教学理念相同。
达克罗兹教学法是集教育家、指挥家、作曲家、音乐家、舞蹈家为一身的瑞士诗人艾弥尔·杰克·达克罗兹于1905年在日内瓦音乐学院实验成功而公布于众的教学方法。
在小学教育中教师所面对的孩子都是在6-10岁之间，这个年纪正是孩子对外界世界好奇并且学习能力较快的阶段，他们活泼且可爱。
因此，为了在小学课堂中与学生更好的互动我们可以将达克罗兹教学法中的基本特点与课堂内容相结合来达到更好的效果。
一、达克罗兹教育法在小学音乐教育中的作用（一）达克罗兹教育法的特色达克罗兹教育法享誉世界，其主要内容为：1.Eurhythmics（律动教学）节奏训练是达克罗兹教学法的重心，以肌肉运动知觉（Kinesthesia）的运用来训练节奏，并且以律动来联结潜在的意识，使得音乐学习从有关运动的经验开始。
音乐与身体结合，感受音乐，接受、表现音乐。
2.Solfege（音感训练）从固定唱名开始，作为训练视谱、记谱及听音的基础。
并借由inner-hear内在听力的训练来加强心中想象音乐的能力。
3.Improvisation（即兴创作）即兴创作的技巧以启发为主，借由自身的直觉，外界的诱导，甚而超乎逻辑性的思考能力。
互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用
互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用发布时间：2021-05-06T16:29:56.450Z 来源：《中国教工》2021年第3期作者：廖晓蕾孙甜妞[导读] 随着新课改不断地推进，学生的音乐教育越来被重视廖晓蕾孙甜妞莲都区大港头学校 323000摘要：随着新课改不断地推进，学生的音乐教育越来被重视，以学生为出发点的音乐教育的教育理念也在被不断普及，互动式的教学方式能够很好地达到以学生为中心，提高音乐课堂的教学质量，提高学生音乐素养的目的。
本文就探究互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用，为一线小学音乐教师教学提供一些参考。
关键词：互动式教学法；小学音乐；策略前言：互动式教学具有适应新时代教学要求、符合学生年龄心理特征、提高课堂的教学效率、活化课堂学习氛围等特点，所以教师可以将互动式教学与音乐课堂有机结合起来，使音乐课堂一改过往传统的教学模式，达到学生学习音乐知识的同时得到艺术的熏陶的教学效果。
一、转变课堂角色，让学生参与课堂设计在过去的教学模式中，教师是课堂的主导位置，学生处于被动位置，教师可以在课堂上与学生角色互换，让学生参与课堂的设计，让学生主动地参与课堂中。
比如教师可以给学生一些方向，让学生根据课堂的目标，结合音乐课本内容，合理设计教学环节，自由选择教学内容，让学生全程主导课堂。
这样的方式，学生是课堂的主人，学生和学生之间以及学生和老师之间的互动性加强，学生的课堂参与度极大，从而对一堂课的内容印象更加深刻，提高这一堂课的教学质量。
例如在“春意”这一课中，教师可以先把“聆听春天的声音，用春天的声音来描绘你心目中的春天”的教学目标安排下去。
然后让学生根据教学目标，发挥自己的想象力，可以独立完成也可以小组合作来设计“春意”这一堂课的教学方案。
学生可以利用互联网来搜集一些关于春天的声音，比如鸟声、水声、蛙鸣、雨声等等，然后让学生进行聆听辨别。
再或者学生可以带领同学学习一些关于春天的歌曲，进行歌曲比赛，老师当裁判。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论互动式教学法在音乐教学中的运用
作者：赵莹
来源：《北方音乐》2020年第03期
【摘要】互动式教学环境中，知识和能力的授受过程是师生、生生携手完成的多边活动，互动式教学法的运用便于实现高效传授技能、活跃课堂气氛、重塑师生关系等目的，比较适合大中专院校音乐教学的特征和需要。
【关键词】音乐教学;互动;教师角色;教学设计
【中图分类号】G624; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文章编号】1002-767X （2020）03-0161-01
【本文著录格式】赵莹.论互动式教学法在音乐教学中的运用[J].北方音乐，2020，02（03）：161，177.
一、互动式教学法的特点和优势
选择教学方法的根本目的，是完成教学任务、达成教学目标。
选择教学方法的核心要点，是结合学生的认知规律和性格特点，立足学情、学科。
随着教改实践的推进与教学理论研讨的深入，以学生为中心、加强自主性学习的教育思想越来越受到重视。
互动式教学是适应新的教学理念，提高学生素质、提升教学效能、优化课堂构成、提高教学质量的高效办法。
作为一种深受教育界重视的理念创新、模式创新、手段创新，互动式教学法是对传统课堂形态的颠覆与重构，由启发式提问法、问题讨论法、辩论法、学生授课法、案例分析法等组成，有多向性、开放性、互动性、实时性、合作性、整合性、生动性和现实性等特点，通过专题讨论、案例分析、问题归纳、情景创设、多维思辨等教与学互动、共融手段，改变知识传授—接受的氛围和形态，达到高效传授技能、活跃课堂气氛、重塑师生关系等目的。
音乐教学既遵循现代教育的一般规律，亦有自己的学科特点。
笔者通过长期的教学实践发现，互动式教学法特别适合大中专院校的音乐课堂教学，比较契合现代中等、高等教育的客观规律和育人要求，比较符合当代青少年学习知识、认识世界的认知特点。
二、教师角色转型与互动式教学模式的规划、设计
运用互动式教学法，为教师的备课、授课带来了诸多挑战。
音乐教师只有有备而来、与时俱进，才能胜任这种新型教学模式，才能借助这种模式助推广大学子健康发展、全面成长。
互动式教学模式下，教学成与败的关键是教师对整个课堂形态的规划与设计，要想取得预定教学效果、达成教学目的，必须按照现代教育理念、结合学情等主客观要素提前认真规划、精细设计。
建构主义在现代课堂教育教学中发挥着重要作用，理念和方法可以用来指导互动式教学模式的规划与设计。
在建构主义理论看来，规划与设计互动式教学环节时，首先应当营造有利于知识建构的教学环境，依次为基础才便于把握教育规律、揭示教育本质、确立教育目标、实现教育目的;其次，教师应自觉调整自己在教与学全环节中的角色定位，构建新型师生关系，以此为基础和引领改变学生的学习方式、改变知识传授的模式，保证教学环节中充分、高能的师生双向互动，帮助学习者建构内在的知识体系。
面对机遇与挑战，音乐教师不仅要养成终身学习、自觉学习、持续学习的习惯，还要善于经常与学生一起共同学习、相互学习，教学相长，师生共同进步。
互动式教学模式下，教师角色由传统的引领者、传授者变成了学习活动的参与者、交流者，师生共同学习的过程是彼此相互了解、平等交流的过程，“学习共同体”是较高境界。
作为教育工作者，教师对学生的健康成长起着全方位的影响和引导作用，既要传播知识、培养技能，又要潜移默化地帮助学生形成健康的世界观、健全的人格、科学的思维方式和乐观的人生态度，教师的知识结构、思想品格、性格特点在互动式教学模式下会全面展现在学生面前，对学生的直接或间接影响更大，因而教书育人者更要重视知识与能力的提高，品格与修养的完善。
三、互动式教学模式的基本构成
传统的音乐课堂教学，以教师讲授、学生接受为常态，学生在整个学习过程中主要处于被动接受的状态，教与学是关联度比较低的“两张皮”，教师对学生的求知状态、个性发展并不了解，学生对老师的教学目的并不了解和认同。
互动式教学模式则极大地改善了传统课堂的盲目与隔阂，师生之间的随时互动、全程互动、深度互动有效改善了传统课堂的形态与效率。
为了释放互动式教学法的巨大价值，一般应按照如下流程安排音乐课堂教学。
（一）教师的启发、导入
教师的启发、导入是实施互动式教学的基础。
开始新的教学任务后，教师应用新颖、恰当的方式，簡洁、精炼的语言将学生引导至新的学习情景和知识模块中去，画龙点睛地指出新知识单元的技术、艺术特点、难点，以激发学习者的兴趣，使其全身心进入学习状态，为下一步的师生互动点明方向和重点。
（二）学生的理解、体悟
借助教材、多媒体等手段，引导学生认识、理解、体悟新的教学内容，引导其发现问题、归纳要点，为师生互动准备好必要素材。
否则，互动就容易陷入空洞、偏斜、冷场等盲区。
（三）分组研讨
可以根据班级人数将全体同学分为若干个学习小组，可自由结合，也可在自由结合的基础上由教师适当调整，力求每个小组学力均衡。
小组应有主持人，负责引导组员围绕课程内容各抒己见、思考讨论，将大家的问题、体会等汇集起来。
分组讨论环节，教师要发挥指导者、参与者的作用，随机参与各个小组的研讨，指导、释疑大家遇到的问题、难题，发现共性问题。
（四）组际交流、讨论
通过分组研讨、教师的轮流指导，能够及时解决学习中的一般问题，帮助大家掌握新课程的要点。
在此基础上，教师可引导开展各个学习小组之间的组际交流、讨论。
交流讨论的主体可由教师提出，也可由某小组或某位同学提出，大家可交流学习心得，可讨论共性难点，可辩论各自的见解。
教师不宜对同学们的观点、见解轻易下对或错的结论，应当激励、引导大家通过思辨寻求答案、达成共识。
（五）互动式评估与评价
有了评估与评价，师生才能较为清晰地了解教学效果。
学校教育传统的评估与评价方法是考试，这当然很有必要。
但是，在新的形势下，笔者认为应更重视非测试性评价，重视师生、生生之间的互动式评估与评价。
与互动式教学模式配套的评价与评估体系，要突出整体性、多维度、面向全员等特征，将提升教学、助推全体同学共同发展作为核心，符合评价内容多元化、评价标准客观化、评价主体全覆盖。
互动式教学评价体系把传统的“单一化”评价模式改变为“多元化”的评价模式，一改传统教学评价体系中主要是由教师对学生进行评价的状态，取而代之的是注重师生之间的评价、学生与学生之间的评价以及学生自评，将对学生学习评价的过程变为多主体一起参与的活动。
互动式评估与评价开展要及时，对结果的运用更要及时。
传统模式下，好老师的标准之一是对学生无微不至地负责，这样做的副作用是容易导致学生对老师的习惯性依赖，因为依赖老师而失去独立学习、独立思考的机会和能力。
学生容易缺乏独立思考和研究等能力，难以适应新型知识传授模式。
为顺利实施互动式教学，教师必须注重学生的学习体验，引导学生认识独立学习、独立思考的价值，培养学生参与互动式学习的兴趣和能力。
互动式教学环境中，知识和能力的授—受过程是师生、生生携手完成的多边活动，需要以师生平等、生生平等为基础建构和谐民主的课堂氛围，以新型教学理念建构开放性课堂、民主性氛围，让每位学习者都有机会、都有自信围绕学习内容大胆质疑、踊跃发言、理性辩论。
音乐是艺术的表现形式，是创作者基于对生活的感悟以特有的艺术表现形态而进行的音乐创作活动，是源于生活和情感体验的表现方法，教学内容不仅包括技艺传授，亦包含激发情感、砥砺
思想、抒发感悟等因子，互动式教学法便于师生、生生之间交流、互通艺术感受，能显著提升艺术教育的教学效果。
参考文献
[1]高苗苗.国外高校音乐专业教学理念及其艺术创新启示[J].大众文艺，2018（22）.。