人教版八年级语文下册《马说》ppt优质课件
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《马说》ppt课件
讲授新知
二、阅读第二段，思考下列问题。
1.哪一句体现了千里马被埋没的根本原因？
食马者不知其能千里而食也。
2.哪些句子体现了千里马不能日行千里的直接原因？
食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得。
liyonqiang
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用 了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对 “食马者”不识千里马的愤懑之情， 增强了语言的气势，同时表达了作 者对千里马的同情。
liyongqiang
4.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样 的形象？
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰： “天下无马！”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
作者厉声反诘执策 者，点明中心：其 真不知马也！
第一段揭示全文论点。
第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反
面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调
造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相
liyongqiang
当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发
整体感知
一、阅读第一段，思考下列问题。
1.本段哪一句提出了论点？
世有伯乐，然后有千里马。
2.本段写什么内容？
伯乐对千里马的命运起决定作用。
liyongqiang
3. 如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶 人之手
倍受侮辱
凄惨而死
骈死于槽 枥之间
墨剑飘雨
不以千里称 也
湮没无闻
结构梳理
提出观点
马
人教版八年级下册语文《马说》精品优秀课件PPT
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。
指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”
关
第 痛斥
三
执策 者的
段 愚蠢
勾画执 策者狂 妄无知 的形象
作者厉声 反诘执策 者，表达 中心：其 真不知马
归 纳
全文共151字，写法灵活，讲究文采， 言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐
全
和千里马为喻，对在位者的不能识别人
一阵凉风抚面而来，轻盈可人，似伊 人的含 笑视射 ，迎合 她的动 人微凉 ，切合 成一种 内感外 物的融 合无瑕 。没有 的葱绿 的展露 ，没有 飘舞的 雪花， 没有炙 热的气 流，但 总在美 好中寻 找珍贵 。风的 起卷成 势，在 一些人 眼里如 昙花一 现的普 遍，没 有人真 正在意 过，风 的物语 ——浮 华流转 ，一种 美好的 记忆停 留在一 刻，拂 过的记 忆恍若 秋水， 不经不 意，美 好如昨 ，懂得 它的转 式，你 也一定 是美好 的守护 者。 九月的阳光，网吧一角，一米光芒映 在身侧 ，万千 荣光生 于心中 感怀， 光耀的 一刻， 站在了 一切积 极的巅 峰，浮 华若梦 。它的 温暖， 感官上 的吸热 逐于心 房徜徉 ，莫名 的兴奋 点亮了 心中的 希望， 所有目 标于人 都促推 一股动 力。动 力秋后 的工作 ，爱情 ，理想 。 秋凉微渗，溪雨人思，清风撩人，暖 阳怡人 ，花生 开开， 一层层 有维度 的结面 ，定然 了秋最 美丽的 姿态和 内涵。 秋若无 情画宏 图，吾 似有意 执恒心 。万般 皆是空 若恨， 千载难 逢秋似 伊。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲 与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策 而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马 也。
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策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不
知马也。
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的） 正确的方法，喂它，却不能让他竭尽才能 ，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而） 拿着马鞭子站在它跟前说：“天下没有千里 马！”唉！真的没有千里马吗？是他们真不 识得千里马啊！
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
字退之，河阳人，自 谓郡望昌黎，世称“韩昌 黎”。唐代文学家、思想 家、教育家。谥号“文”， 又称韩文公，曾与柳宗元 一同 倡导“古文运动” , 主张“文以载道”居“唐宋 八大家”之首。与柳宗元 并称“韩柳”。
与柳宗元、欧阳修和苏轼并称 为“千古文章四大家” 代表作：《师说》《祭十二郎 文》 “唐宋八大家”：韩愈，柳宗元 和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王 安石、曾巩、欧阳修
疏通文意
但是,表转折 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
因此 即使
受屈辱
乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,
同“衹（只）只，仅 在 奴仆
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（和普通马）一同死 。骈 著称 ，两马并驾，引申为并列
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手, 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之
而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无
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结合课下注释翻译，积累重点 词汇，勾画注释下重点词语的 解释。
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说这种文体具有以小见大的 特点。形式上采用叙议结合、 或先叙后议......
知马也。
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的） 正确的方法，喂它，却不能让他竭尽才能 ，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而） 拿着马鞭子站在它跟前说：“天下没有千里 马！”唉！真的没有千里马吗？是他们真不 识得千里马啊！
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字退之，河阳人，自 谓郡望昌黎，世称“韩昌 黎”。唐代文学家、思想 家、教育家。谥号“文”， 又称韩文公，曾与柳宗元 一同 倡导“古文运动” , 主张“文以载道”居“唐宋 八大家”之首。与柳宗元 并称“韩柳”。
与柳宗元、欧阳修和苏轼并称 为“千古文章四大家” 代表作：《师说》《祭十二郎 文》 “唐宋八大家”：韩愈，柳宗元 和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王 安石、曾巩、欧阳修
疏通文意
但是,表转折 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
因此 即使
受屈辱
乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,
同“衹（只）只，仅 在 奴仆
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（和普通马）一同死 。骈 著称 ，两马并驾，引申为并列
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手, 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之
而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无
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结合课下注释翻译，积累重点 词汇，勾画注释下重点词语的 解释。
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说这种文体具有以小见大的 特点。形式上采用叙议结合、 或先叙后议......
第23课《马说》课件精品PPT(共24张PPT)
主要作品有《论佛骨表》《师说》 《进学解》，著有《韩昌黎集》，本文 选自《杂说》四篇中的第四篇。
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
容量单位，十
吃一次。 斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其
能千里而食也。
有时。
同“饲”，喂。下文“而 食”“食之”中的“食”读 音和意思与此相同。
译
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂
文 得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这，这样。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不
一、问题导入
据说，有一匹马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪曲；尾巴下 垂，皮肤也受了伤；浑身汗水淋漓，在山坡上艰难 吃力地爬行还是拉不上去。有个人遇见了，上前挽 住马对它流眼泪，并脱下自己的衣服覆盖在马身上。 马昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对他倾诉 什么。
这个人就是伯乐，这匹马就是千里马，千里马 长鸣是它感激伯乐了解并且体贴它。但是，在现实 生活中，千里马往往难以遇到伯乐，才华也很难发 挥出来，今天我们来学习韩愈写的杂文《马说》， 作者对千里马的命运又是怎样的述说呢？
里是动词，用马鞭驱赶。
材，才能，才干。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
指不按照（驱使千里马的）正确方法。 它鸣叫，却不能通晓它的意思。
通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！
真的没有千里马吗？其， 面对。 表示加强诘问语气。
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
容量单位，十
吃一次。 斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其
能千里而食也。
有时。
同“饲”，喂。下文“而 食”“食之”中的“食”读 音和意思与此相同。
译
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂
文 得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这，这样。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不
一、问题导入
据说，有一匹马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪曲；尾巴下 垂，皮肤也受了伤；浑身汗水淋漓，在山坡上艰难 吃力地爬行还是拉不上去。有个人遇见了，上前挽 住马对它流眼泪，并脱下自己的衣服覆盖在马身上。 马昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对他倾诉 什么。
这个人就是伯乐，这匹马就是千里马，千里马 长鸣是它感激伯乐了解并且体贴它。但是，在现实 生活中，千里马往往难以遇到伯乐，才华也很难发 挥出来，今天我们来学习韩愈写的杂文《马说》， 作者对千里马的命运又是怎样的述说呢？
里是动词，用马鞭驱赶。
材，才能，才干。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
指不按照（驱使千里马的）正确方法。 它鸣叫，却不能通晓它的意思。
通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！
真的没有千里马吗？其， 面对。 表示加强诘问语气。
八年级下册《马说》教学课件(共27张PPT)
揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、 埋没人才。
赏析：本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇以及刻画 并讽刺了食马之人的无知与狂妄。
四、课堂问答
➢ 本文用什么方法来论证自己关于人才的主张？
比喻论证法。
➢ 为什么采用比喻论证？
提示：请回想《比喻之花》
新课导入（一）
下载后此页可删除 掉 也可编辑修改
八年级语文下册《马说》新课导入
大家好，今天我们将学习一篇非常经典的文言文——《马说》。这篇文章是由唐代文
学家韩愈所写，以马为喻，表达了他对人才问题的深刻见解。
首先，我们来了解一下韩愈的背景。韩愈是唐代著名的文学家、思想家和政治家，他 的文学作品以独特的风格和深邃的内涵而著称。他主张反佛崇儒，提倡新文化运动， 对中国的文化发展做出了重要贡献。
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
➢ 千里马被埋没的直接原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
➢ 千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者“不知马”。
四、课堂问答
➢ 揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！”
四、课堂问答 ➢ 本文的主旨是什么？
《马说》是一篇寓言性的文章，通过描述千里马与伯乐之间的关系，韩愈表达了他对 人才问题的看法。在文章中，韩愈将人才比作千里马，将君主比作伯乐，指出在人才 问题上，不是缺少千里马，而是缺少善于发现和选拔千里马的伯乐。同时，他也表达 了自己怀才不遇的感慨和对社会现实的不满。
新课导入（二）
在学习这篇文章之前，我们需要了解一些文言文的基 本知识。首先，要了解文言文的语法和词汇特点，掌 握常见的文言文虚词、实词和句式等。其次，要了解 古代文化背景和历史背景，以便更好地理解文章的含 义和思想内涵。
赏析：本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇以及刻画 并讽刺了食马之人的无知与狂妄。
四、课堂问答
➢ 本文用什么方法来论证自己关于人才的主张？
比喻论证法。
➢ 为什么采用比喻论证？
提示：请回想《比喻之花》
新课导入（一）
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八年级语文下册《马说》新课导入
大家好，今天我们将学习一篇非常经典的文言文——《马说》。这篇文章是由唐代文
学家韩愈所写，以马为喻，表达了他对人才问题的深刻见解。
首先，我们来了解一下韩愈的背景。韩愈是唐代著名的文学家、思想家和政治家，他 的文学作品以独特的风格和深邃的内涵而著称。他主张反佛崇儒，提倡新文化运动， 对中国的文化发展做出了重要贡献。
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
➢ 千里马被埋没的直接原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
➢ 千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者“不知马”。
四、课堂问答
➢ 揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！”
四、课堂问答 ➢ 本文的主旨是什么？
《马说》是一篇寓言性的文章，通过描述千里马与伯乐之间的关系，韩愈表达了他对 人才问题的看法。在文章中，韩愈将人才比作千里马，将君主比作伯乐，指出在人才 问题上，不是缺少千里马，而是缺少善于发现和选拔千里马的伯乐。同时，他也表达 了自己怀才不遇的感慨和对社会现实的不满。
新课导入（二）
在学习这篇文章之前，我们需要了解一些文言文的基 本知识。首先，要了解文言文的语法和词汇特点，掌 握常见的文言文虚词、实词和句式等。其次，要了解 古代文化背景和历史背景，以便更好地理解文章的含 义和思想内涵。
人教部编版八年级下册《马说》课件(共27张PPT)
楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得 精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。 后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。
伯乐相马由此演变成一个成语：伯乐能发现千里马。比喻善于发现和选 拔人才。
大屏幕上的重点字词你会读吗？
(1)骈死
翻译句子
（4）其真无马邪？其真不知马也！
其：难道 其：那是或大概 难道真的没有马吗？（他们）那是真的不懂马啊。
说
古代的一种文章体裁，相当于现在的议论文， 马说就是谈谈马的事情，议论马的事情。
在文章中，围绕千里马，韩愈提出了什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。
如果没有伯乐，千里马会有什么遭遇呢？
只是在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在 槽枥之间，不以千里马著称。
翻译句子
（2）马之千里者，一食或尽粟一石
食：吃 一食：吃一顿 千里马，吃一顿或许能吃下一石粮食。
翻译句子
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
策：鞭打 食：通饲，喂 材：通才，才能
鞭打它，不能按照（驱使千里马的正确方法），喂 养它，不能充分发挥它的才能，听它嘶叫却不懂得 它的意思。
其真不知马也。
面对千里马遭受的如此悲惨的遭遇，作者韩愈 会有怎样的感情呢？
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
里称也。
惋惜
（2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等 不可得，安求其能千里也。
愤懑
（3）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
联系上下文，为何作者会发出这样的感叹？ 食马者策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意”，执策而临之，曰：“天下无马！”
歌
伯乐相马由此演变成一个成语：伯乐能发现千里马。比喻善于发现和选 拔人才。
大屏幕上的重点字词你会读吗？
(1)骈死
翻译句子
（4）其真无马邪？其真不知马也！
其：难道 其：那是或大概 难道真的没有马吗？（他们）那是真的不懂马啊。
说
古代的一种文章体裁，相当于现在的议论文， 马说就是谈谈马的事情，议论马的事情。
在文章中，围绕千里马，韩愈提出了什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。
如果没有伯乐，千里马会有什么遭遇呢？
只是在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在 槽枥之间，不以千里马著称。
翻译句子
（2）马之千里者，一食或尽粟一石
食：吃 一食：吃一顿 千里马，吃一顿或许能吃下一石粮食。
翻译句子
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
策：鞭打 食：通饲，喂 材：通才，才能
鞭打它，不能按照（驱使千里马的正确方法），喂 养它，不能充分发挥它的才能，听它嘶叫却不懂得 它的意思。
其真不知马也。
面对千里马遭受的如此悲惨的遭遇，作者韩愈 会有怎样的感情呢？
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
里称也。
惋惜
（2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等 不可得，安求其能千里也。
愤懑
（3）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
联系上下文，为何作者会发出这样的感叹？ 食马者策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意”，执策而临之，曰：“天下无马！”
歌
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马之千里(qiān lǐ)者，一食或 尽粟一石。食马者不知其能千里 (qiān lǐ)而食也。是马也，虽有千 里(qiān lǐ)之能，食不饱，力不足，
才 安美求不其外能见千， 里且(q欲iā与n l常ǐ)马也等?不sh可í得，sì
xiàn
7
第八页，共33页。
朗读(lǎngdú)正音：
sì
策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下(tiānxià)无马!”呜呼!其真无 马邪?其真不知马也。
马不停蹄 、马齿徒增 、马到成功 、马耳东风 马工枚速 、马牛襟裾 、马首是瞻、 马放南山
(mǎ fàng nán shān) 马角乌头、 马毛猬磔 、马前泼水 、马首欲东 马瘦毛长 、马咽车阗 、马空冀北 、一马平川 驷马高车、 走马观花、 快马加鞭、马革裹尸 马空冀北、龙马精神、指鹿为马、千军万马 万马奔腾、老马识途、第天三十页，马共33页。行空……
第二十页，共33页。
分析(fēnxī)文段一：
1、本段表达了作者(zuòzhě)什么观点？
世有伯乐(bó lè)，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
里称也。
3、本段千里马被埋没的原因是什么？
4、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
第二十一页，共33页。
第五页，共33页。
正音读(yīn dú)“马”
大语文课件
5
第六页，共33页。
朗读(lǎngdú)正音：
世有伯乐，然后有千里马。千 里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祇辱于奴隶(núlì)人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
才 安美求不其外能见千， 里且(q欲iā与n l常ǐ)马也等?不sh可í得，sì
xiàn
7
第八页，共33页。
朗读(lǎngdú)正音：
sì
策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下(tiānxià)无马!”呜呼!其真无 马邪?其真不知马也。
马不停蹄 、马齿徒增 、马到成功 、马耳东风 马工枚速 、马牛襟裾 、马首是瞻、 马放南山
(mǎ fàng nán shān) 马角乌头、 马毛猬磔 、马前泼水 、马首欲东 马瘦毛长 、马咽车阗 、马空冀北 、一马平川 驷马高车、 走马观花、 快马加鞭、马革裹尸 马空冀北、龙马精神、指鹿为马、千军万马 万马奔腾、老马识途、第天三十页，马共33页。行空……
第二十页，共33页。
分析(fēnxī)文段一：
1、本段表达了作者(zuòzhě)什么观点？
世有伯乐(bó lè)，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
里称也。
3、本段千里马被埋没的原因是什么？
4、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
第二十一页，共33页。
第五页，共33页。
正音读(yīn dú)“马”
大语文课件
5
第六页，共33页。
朗读(lǎngdú)正音：
世有伯乐，然后有千里马。千 里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祇辱于奴隶(núlì)人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
八年级语文部编人教版(下)《马说》PPT【新版】名师课件
《爱莲说》莲——君子，托物言志。 《马说》马——人，托物寓意。
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朗读课文 朗读课文。
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明白伯乐的意思 ， 抬起前蹄把地面震得咯咯作响 ， 引颈
长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马
嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马
给您带来了 ， 请仔细观看。”楚王见马瘦得不成样子 ，
认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，
才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困
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了解大意
小组讨论，了解文章大意，不 懂之处作好标记，然后小组展示。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马 常有，可是伯乐不常有。所以即使有千里马，只 能在奴仆的手中受屈辱，和普通的马一同死在槽 枥中，不能用“千里马”来称呼它。
韩愈，字退之，河南 河阳人，唐代文学家，散 文尤其著名，有“文起八 代之衰”的美誉，与柳宗 元同为“古文运动”倡导 者，是“唐宋八大家”之 首。世称韩昌黎。
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标题解说
“说” ： 古代的一种议论文体裁 ， 用以陈述 作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
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明白伯乐的意思 ， 抬起前蹄把地面震得咯咯作响 ， 引颈
长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马
嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马
给您带来了 ， 请仔细观看。”楚王见马瘦得不成样子 ，
认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，
才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困
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了解大意
小组讨论，了解文章大意，不 懂之处作好标记，然后小组展示。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马 常有，可是伯乐不常有。所以即使有千里马，只 能在奴仆的手中受屈辱，和普通的马一同死在槽 枥中，不能用“千里马”来称呼它。
韩愈，字退之，河南 河阳人，唐代文学家，散 文尤其著名，有“文起八 代之衰”的美誉，与柳宗 元同为“古文运动”倡导 者，是“唐宋八大家”之 首。世称韩昌黎。
最新版本说课稿八年级语文部编人教 版(下) 《马说 》PPT【 新版】 名师pp t课件 （优选 ）
标题解说
“说” ： 古代的一种议论文体裁 ， 用以陈述 作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
人教部编版八年级语文下册第6单元第23课《马说》课件37张PPT
才
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通
通“饲” 喂养
其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其 面 通其意： 呜乎： 表反问， 通晓它的 对
意思。
表示惊 “难道” 叹，相 真无马邪？其真不知马也。 当于 竭尽它的才能。指 “唉”。 耶 喂饱马，使它日行 恐怕 千里的能力充分发 挥出来。
无能、 无知、 目光短浅。
3、用一个词概括本段表现的食马者的形象？ 4、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。
、 “且欲与常马等不可得，安求其能千 里也？”表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。
6 、写千里马有异于常马的特征的句子是：
马说
韩愈
作者简介
韩愈（768——824）字退之， 河阳（现在河南孟州）人，唐代 政治家、哲学家、文学家、思想 家，散文尤其著名，有“文起八 代之衰”的美誉，与柳宗元同为 “古文运动”倡导者，是“唐宋 八大家”之首。自谓郡望（郡里 的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎， 谥号“文”，又称韩文公，官至 吏部侍郎，故又称韩吏部。作品 都收在《昌黎先生集》里。
式；
②第一种给人以震撼，吸引注意力；第二种避免重复和歧义；第
三种避免重复和应对要求；第四种既承接上文，又加重了愤慨的语气。
3 、翻译句子，注意句子的语气特点。 ①马之千里者，一食（ shí ）或尽粟（ sù）一石（ dàn ） 译：能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 （特别强调）
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
字词积累
一食
尽粟一石 尽粟一石 不以千里称也 食马者 是马也
吃
小米 著称 同“饲” 喂 泛指粮食 十斗为一石
8下文言文《马说》ppt
出来。材，才能，才干。 之：助词，无实际意义，不翻译
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致， 增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿 临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的 愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重 要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力 气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普 通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致， 增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿 临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的 愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重 要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力 气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普 通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
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通“才”，才能
之不以其道，食之不能尽其材，
面对 拿着 马鞭 鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下 语气助词 无实义 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 难道，表反问 通“耶”，表示 大概，或许，表 推测 疑问，相当于 “吗”
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鞭策它，不按正确的方法，喂养它又
不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶
朗诵课文
ppt精品课件 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名
zhǐ pián
马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马 也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可 得，安求/其能/千里也 ？
结构助词,不译 能行千里的马
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通“饲”，喂 吃一顿 马之千里者，一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里
有时
能够 这 虽然 而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不 才能和美德 能力 通“现”，表现，表露 外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 等同 怎么 犹，尚且
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．
教学目标：
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• 1、了解作者及文体特征； • 2、熟练朗读课文。 • 3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和 虚词的用法；
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韩愈 唐 1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之 一。与 并称为“韩柳”。 唐宋八大家 柳宗元 2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天 的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 议论 等。 杂文 3、划分句子的停顿，不准确的是（ 《爱莲说》 ） A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得
你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗 语谚语吗？ 春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 塞翁失马，焉知非福 路遥知马力，日久见人心
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伯乐相马的故事
• 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉 着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪 屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽 住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。 千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它 感激伯乐了解并且体贴它!
韩愈初登仕途时，很不得志。 曾三次上书宰相请求重用遭冷遇， 甚至三次登门被守门人挡在门外。 从自己切身经历中，深感朝廷对下 层知识分子不公，于是联系当时统 治者压抑人才的情况和自身居下位 的处境，写下了这 篇文章。
写 作背 景
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• 注意语速 • 注意停顿 • 注意重音 • 注意节拍
叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子 站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！
难道果真没有千里马吗？大概是他们真不
识得千里马啊！
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文言知识积累
• 一词多义 • 虽：①故虽有名马 • ②虽有千里之能 • 以：①不以千里称也 • ②策之不以其道 • 其：①安求其能千里也 • ②其真无马邪 • ③其真不知马也
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即使 虽然 拿 按照 它，代千里马 表反问语气 表推测语气
归纳小结（一词多义）
策之不以其道 代词 它 助词 的 定语后置标志 助词 , 不译 代词 它
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之
祗辱于奴隶人之手 马之千里者 鸣之而不能通其意 安求其能千里也
其
其真无马邪 策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的 语气词 大概、恐怕
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韩 愈
第一课时
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韩愈（768 -824）
唐代诗人，散文家。字退 之，河南人，人称“韩昌黎”。 曾与柳宗元一同 倡导“古文 运动” ,居“唐宋八大家”之 首。
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你能讲出几个含有“马”字的四字成 语吗？
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马前泼水、 马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、 马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、 老马识途、天马行空……
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日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马 的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所
以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，
力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日
行千里呢？
代马 按照 用鞭子打 策
正确的方 法
竭尽
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《马说》解题：
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“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思，比“论” 随便些。相当于杂文 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可 以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。 《马说》是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这 个标题，是后来人加的。
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可是,表转接 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 屈辱，埋没 所以 即使 只是 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。 在 并列而死 。骈，两马并驾
用
著称
Байду номын сангаас
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世上有了伯乐，在这以后 才会有千里马。千里马是经常 有的，可是伯乐却不经常有。 因此，即使是很名贵的马也只 能在仆役的手下受到屈辱，跟 普通的马一起死在马厩里，不 能获得千里马的称号。
xià n
sì shí shí
dàn
sì
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，
曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
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疏通文意