【精品】七年级语文上册《第二单元第八课十三岁的际遇》教案2苏教版
七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》教案苏教版
七年级语文上册第 8 课《十三岁的际遇》教课设计苏教版教课目标1、认识本文表达、谈论、抒怀相联合的写法；2、领会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”的思想感情；教课重难点：领会作者的思想感情教课时间：一课时教课过程：一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦地2、查工具书，掌握以下词语，并抄写在簿本上。
尘缘：凡间的缘分。
佛教徒或道教徒揩现车份界人与人材与事物之间发生联系的时机。
穹窿：指中间高、周围低拱形。
迷离：模糊而难以分辨清楚。
涉及：指进入某种环境或生活范围。
倘徉：悠闲自在地步行。
絮语：絮絮不休地说。
锋利：（武器、语言等）尖利；锋利。
古朴：朴实而有古代的风格。
凝重：凝结而又深重。
安恬：安宁安静。
撷取：摘下，取下难过：伤感，失落。
积淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液基层，课文指很多话聚积在心底。
哭泣：低声哭泣。
似曾相逢：仿佛以前认识它。
绅士风采：指有修养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感觉空虚、无所知，仿佛失掉了什么。
光阴似箭：白驹，原指骏马，后比喻日影。
隙，缝隙。
比喻时间过得很快，就像骏马在渺小的缝隙前飞速地超出同样。
通幽曲径：通向幽静去向的波折小道。
二、创建情境，导入新课本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。
她是个有理想、有追求，学业优秀的学生。
13 岁就进了大学之门，并且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢？她对北大有如何的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
三、理解课文1、集中注意力默读课文，想一想课文若分为三部分该怎么分？为何？谈论并概括：（要求几个同学回答后比较）第一部分 (1—3)：写“我”进了北大 ,实现了童年的梦想。
第二部分 (4—13) ：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分 (14 —18) ：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，要点突出：从过去写到此刻，从此刻写到将来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞叹颂扬。
这样分段，显得自然、合理。
最新七年级语文上册+十三岁的际遇教案+苏教版名师优秀教案
七年级语文上册十三岁的际遇教案苏教版第二单元金色年华八、十三岁的际遇【教学重点】1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。
3、培养自信、积极进取的好学精神。
【课文学习】田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。
字词预习:(1)际遇:遭遇(多指好的)。
文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。
(2)尘缘:佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为‘六尘’，人心与‘六尘’有缘分，受其拖累，叫作尘缘。
泛指世俗的缘分。
(3)穹隆:指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。
(4)呜咽:低声哭泣。
(5)迷离:模糊而难以分辨清楚。
(6)涉足:指进入某种环境或生活范围。
(7)倘徉:安闲自在地步行。
(8)絮语:絮絮叨叨地说。
(9)犀利:锐利。
(10)古朴:朴素而有古代的风格。
(11)凝重:端庄，庄重。
(12)安恬:安逸恬适。
(13)撷取:摘下，取下。
(14)惆怅:伤感，失意。
(15)沉淀:溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。
文中用以比喻凝聚、积累。
(16)似曾相识:好像曾经见过。
形容过去一度见过的事物又在眼前出现。
(17)白驹过隙:白色骏马，比喻太阳;隙:缝隙。
如同骏马在极小的缝隙前飞越而过。
形容时间迅速流逝。
(18)茫然若失:失意的样子。
第 1 页共10 页题问365资源中心结构分析:文章用空行隔开三个部分，第一部分是描写自己从7岁到16岁与北大的关系，抒发对北大的感情。
第二部分重点写图书馆与北大人，赞颂北大特有的风采。
第三部分强调自己与北大的血肉联系，流露出对北大的无限深情。
重点理解:1.文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么,为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢,之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
苏教版语文七年级上：第8课《十三岁的际遇》教案
苏教版语文七年级上：第8 课《十三岁的际遇》教课设计《十三岁的际遇》教课设计解读教材：十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的老生了。
在这篇诗意盎然的文章中作者回首了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感觉，表达了热爱北大、赞叹北大以及为了北大而势必走开北大的复杂感情和盼望自由翱翔、盼望创建的精神。
教课目的：知识能力目标：理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评论；品尝思虑文中抒写北大对自己的巨大影响的出色语句。
过程方法目标：学习本文详略适合的写法和富于变化的语言，想想有些话假如平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。
感情态度目标：知识的大海，教育的启示，令人的心灵天南地北，令人的智能充足提升，令人盼望生活，盼望创建，盼望在一望无际的天空自由翱翔；培育学生自信，踊跃进步的勤学精神。
教课重难点：1．培育学生自信，踊跃进步的勤学精神。
2．感悟文中优美的语言。
3．频频朗读和识记，累积和丰富自己的语汇。
教课方法：学生自主合作谈论研究；教者适合点拨、指导。
知识准备：预习本课字词教课时间：二课时第一课时达标过程：一、创建情形，导入新课同学们，青春节气，是人生的春季，是孕育理想、确发奋向的最正确期间；青春节气，思想活跃，敢于创新，是发掘生命潜能、开发人生智慧的要点期间。
十三、四岁正是人生的黄金期间，你准备如何度过这一段青春光阴？（学生沟通）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚烂的光彩，才能让我们的人生走向绚烂。
今日我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90 周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）二、简介作者：田晓菲，五六岁时，在家长的指引下读了好多诗和其余文学作品，是个彻彻底底小书傻子，以后，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获取世界小孩诗歌竞赛的国内奖。
七年级语文上册十三岁的际遇教案教学设计苏教版
七年级语文上册十三岁的际遇教课方案教课方案苏教版一、导入：解题下手。
际遇，机会，时运。
在文中指作者被北大破格录取。
十三岁，一个充满想象、充满希望的年纪，十三岁的我们迎来了了美好的初中学习生活，而十三岁的田晓菲已踏入了令多少学子向往的殿堂—北大，开启了她人生的新篇章。
二、作者介绍三、整体通读写这篇文章时，作者和北大已经朝夕相处整整两年，两年中看到的、听到的、经历过的、感悟到的、积攒下的有好多好多，她选择哪些内容来抒写她对北大的深情。
缘起：七岁的梦想→十岁的自信→十三岁的际遇→ 十六岁的回首缘中：近乎无望（微小、自卑）北大的书↓宁静、安宁、欢乐（自信、充分）北大的学生北大的人北大的精神：科学民主进步创新北大的老师增补 :1917 年 ,一代教育家蔡元培接任北大校长,创始了北大新民风。
他提出“思想自由、兼容并包”的理念，他招聘北大的第1页/共3页老师不问年纪、学历，发布了多少文章，只问他的学识，他邀请还没获得博士学位的 27 岁的胡适、 24 岁的梁漱溟为北大教授，他邀请中学教师钱穆、只有中学毕业的顾颉刚为北大讲课老师，校园内既有拖着长辫子的以辜鸿铭为主的复古派，又有陈独秀、胡适、鲁迅为主的新派人物，他们唇枪舌剑，进行着白热化的思想斗争，但北大不因学术争议而排挤谁。
这类“思想之自由、精神之独立”“学术至上”的理念，成就了大学之“大”，也确立了北大的传统和精神，以后蒋梦麟、胡适、马寅初等校长将这一传统和精神进一步弘扬光大。
在这样的传统和精神的烛照下，才有北大学生的专注着迷、锋利机智，才有极具个性、极具才思的北大老师，才有北大清爽自由的气氛。
缘续：为北大作贡献不系之舟与北大血肉相连一唱三叹梦回北大深情：盼望、热爱、感谢、迷恋、报恩盼望翱翔、盼望创建次序：过去——此刻——将来四、美点赏读作者将她对北大浓浓、深深的情倾注于笔端、洋溢于字里行间，选出你以为最具深情、最能扣动你心弦的句子，与大家分享。
第2页/共3页五、选点朗读这样饱蘸深情的笔墨，这样灵巧且诗意盎然的语句，就让我们激情背诵此中的一到两处吧。
七年级语文苏教版上册 十三岁的际遇 教案
十三岁的际遇一、导入简单介绍作者田晓菲。
二、默读全文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思讨论：1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？5、朗读10、11段A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？6、朗读最后一个部分A、这一部分表达作者对北大的什么感情？为北大撷取最灿烂的珍珠北大是我的一部分，是一部分的我。
我还会回到你的身边B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？四、小结文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
语文：江苏省苏州市第二十六中学第8课《十三岁的际遇》教案 (苏教版七上)
第8课《十三岁的际遇》备课教案教学目标1、学习给课文分段、归纳段落大意的方法。
2、学习概括中心思想的方法。
3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
4、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
教学重点、难点1、学习分段和归纳段意。
学习概括中心思想。
2、理解作品所蕴含的情、理、意、味。
教学时数：2课时教学过程：一、导入新课。
田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。
这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。
她是个有理想、有追求，学业优异的学生。
13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
二、正字音际遇：遭遇（多指好的）。
尘缘（yuan）：尘世的缘分。
佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。
穹窿（qionglong）：指中间高、四周低拱形。
迷离；模糊而难以分辨清楚。
涉足（She）：指进入某种环境或生活范围。
徉（changyang）：安闲自在地步行。
絮语（xu）：絮絮叨叨地说。
犀利（xi）：（武器、言语等）锋利；锐利。
古朴：朴素而有古代的风格。
凝重（ning）：凝固而又沉重安恬（tian）安详恬静。
撷取(xie)：摘下，取惆怅（Chou Chang）：伤感，失意。
通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
呜咽（ye）：低声哭泣。
似曾相识：好像曾经认识它。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
白驹过隙（Xi）：白驹，原指骏马，后比喻日影。
《十三岁的际遇》 教案教学设计(苏教版七年级上册)共3篇
《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)共3篇《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)1《十三岁的际遇》是苏教版七年级上册的一篇故事。
这个故事从一个小女孩的视角讲述了她在临近十三岁时的发现，以及与成长相关的心理与情感。
教师可根据学生的学科知识、个人情感、品德素养等方面来开展探究式学习，让学生通过故事了解自己，同时探索成长。
一、故事情节及教学目标故事情节回顾：谢莉在即将年满十三岁的前夜，因调皮捣蛋而惹母亲生气。
躲进暗屋里的谢莉，心中充满了恐惧。
她在黑暗中，看到自己的影子和毒蛇一样的毛茸茸小兽。
她掏出来女人杂志，里面有篇关于初潮的文章。
结果她发现自己却没有来例假的困扰。
教学目标：1. 了解“初潮”的意义及相关知识；2. 探究谢莉内心的感受与身心变化；3. 探究成长与孤独、恐惧之间的关系。
二、教学活动及课程设计1. 分析文章中的关键词与知识点教师可通过教学ppt或板书让学生看到文章中的重点句子，分析其中的关键词，如“变化”“创新”“胸部”等。
并引导学生探索初潮及相关知识。
2. 分组讨论谢莉的成长历程教师可将学生分小组，让每组就谢莉在文章中的成长历程进行探究。
让学生自由讨论谢莉的成长经历中受到什么影响，如家庭、学校、社交等方面，以及受影响的程度。
3. 联想情感并表达为了了解学生在成长过程中会面对的情感，教师可要求学生回忆一下小时候是否遇到过与谢莉相似的际遇，并表达自己的情感体验。
4. 分析原著及背景阅读向学生介绍原著的背景、历史背景、时代背景等，以了解故事的背景信息。
并推荐相关阅读材料，如《关于女性生理健康的一些问题》等，以激发学生对健康的关注和爱护。
三、教学策略及评价方法教学策略：1. 启发式学习策略，通过启发学生的思考和发现，让学生发现问题、提出疑问、寻找答案。
2. 讨论策略，将学生分组，让其通过讨论得出初潮的相关知识点，这种交流和思维互相促进。
3. PBL流程学习策略，将学生分阶段组织学习，注重学生的实际探究和实践。
苏教版七年级上语文优秀教案十三岁的际遇优秀教案
苏教版七年级上语文优秀教案十三岁的际遇优
秀教案
［教学设计A］创意说明：本文抒情性强，篇幅长，行文思路不易把握；有些语句含义深刻，学生理解起来有些吃力。
所以教学中应注意突出重点，以简驭繁，扣住“十三岁的际遇”重点研读文章第二部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意，而不必进行过于繁琐的分析。
教学步骤：
一、导入新课。
导语设计：田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。
二、整体感知。
1．组织学生小组合作学习课文，借助课文注释和工具书扫清字词障碍。
2．文章分成独立的三部分，概括这三部分的主要内容。
三、局部研读。
1．学生浏览课文，讨论回答下列问题：
（1）课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？（2）课文写第一部分和第三部分的目的是什么？（教师要积极参与学生的讨论，给予必要的点拨指导）
2．默读第二部分，摘录关键词句完成下表，全班交流。
（交流中可穿插对精彩语句、语段的朗读）北大的书最初的感觉后来的感悟对学校的评价个人的成长北大的人学生师长对学校的评价个人的成长肖像
品质
3．勾画出第一部分、第三部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。
（教师不必强求学生体会的深刻性，只在学生已有认识的基础上稍加点拨提升就可以了）
四、请学生谈谈学习完课文后的感受，教师小结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新中小学教案、试题、试卷
教案、试题、试卷中小学
1
第八课 十三岁的际遇
教学目标：
1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。
2、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。
教学重点、难点：
1．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读“北大的人”对北大的特殊的思想感情。
2、感受本文优美淡雅的语言特色。
教学方法与手段：
以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究
教师活动 学生活动 二 备
教学过程： 教学过程： 一、复习上堂课的知识，引入新课的学习： 二、朗读课文第二部分，整体感知课文，讨论如下的问题： 1、第二部分是哪些方面去写北大的？ 北大的图书馆 北大的人 2、朗读课文6-9自然段，思考： 1、作者为什么要先写北大的图书馆？ 因为北大的图书馆是知识的象征。 2、作者对北大的图书馆感受是怎样变化的？ 北大的书——惶恐——沉静、愉悦、安详——渴望 (补充)青岛夏令营一事属于什么”叙”,有什么作用? 3、作者又从北大的人身上读出了什么？ 要求学生自由朗读10-11自然段，逐步回答下列问题： ⑴、作者写了北大的哪些人? ⑵、北大的学生的特点是什么？从课文中找出相应的句子。 ⑶、北大老师的特点是什么？找出概括老师特点的句子。 三、自由朗读课文第三部分，体会作者对北大的感情。 要求学生有感情的，反复的朗读这一部分，从朗诵中感受作者的感情。 体会文中引用的诗句的思想感情，概括本文所要表达的思想： 四、体会文章的语言美，感受语言的清新淡雅的风
个别学生
个人读
全班齐读
自主思考
合作交流
合作交流
思考
交流
归纳：
品味句子的精美
最新中小学教案、试题、试卷
教案、试题、试卷中小学
2
格： 1、“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？ (补充)”舵手”与”船工”有区别吗? 2、朗读最后一个部分，为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什么“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？ ——“系”读ji,是“栓住”之意。这个部分是直抒胸臆，表达对北大的热爱、思念以及愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……” 六、作业： 1、 完成《自主课堂》上的作业。 2、 摘抄课文优美的语句，体会语言美。 3、 本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请写一篇小作文。 合作交流
思考
交流
归纳：
授后小记：