《古代科技与思想文化(一)》教案

第8课古代科技与思想文化（一）教学目标

基础知识

过程与方法

情感、态度、价值观了解

掌握

议论解疑

综合归纳

人文素养

世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1

世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在

阿拉伯半岛的伊斯兰教。

古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人

的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义各是什么？怎

样理解宗教产生的原因及其历史影响？

古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的

发展有重大影响。

教学重点古老而神秘的文字，世界三大宗教教学难点埃及的象形文字，佛教的产生

教法设计比较法、小组合作法、分析研讨法教学过程

教师活动

导入新课

提示，文字的出现是人类的标志之一。古代亚非地学生活动

学生分小组演示自己

设计意图(二次备课)

联系中国古代史

区是人类文明的发祥地之课前收集的材料。如小制作部分内容进行对比，

一。早在前3000年就有文字出现。远在汉字甲骨文之古文字书签、装饰等到。

读学习目标

培养学生对历史现象

的比较能力。

前。问，古代世界还产生了哪些古老的文字？它们对以后世界文字的发展有哪些重要的影响？

考点梳理、引导学生读学习目标。

学习新课

自学指导：

要求学生阅P46—49全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。

教师巡视督促按时独立完成学习任务。

教师巡视，发现问题，个别指导。

老师点拨，更正和补

通过自主学习，阅读课文，自己在课本加以教师的引导，使上标注出相关的内容。学生了解古代文字的

特点、感知。提高认自主学习：识。

学生根据学习目标自

学，独立完成学案中的学习

任务。

感受古文字学家

强烈的探索、求知精合作探究：神。

1、如何正确看待宗教？

2、宗教和邪教有哪些根本

性的区别？

安排学生阅读全文，学生结合自己的作读书标记；然后引导学生所见所闻，谈谈宗教回答。（探索、交流、讨论、与封建迷信、邪教的

练习）区别；思考作为一名

中学生应如何正确对

待宗教、封建迷信、

充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。

教师精讲

一、古老而神秘的文字

古代埃及象形文字出现

的时间。

展示古代埃及象形文字的部分字体，如，“哭”字。与中国的甲骨文做比较。我国的甲古文也属于象形文字。例如初一时，大家已经很熟悉的“马”字，就是根据马匹奔跑的形态描摹下来的。

楔形文字的古代居民创造。此后被哪些民族所采用？

探究：字母文字的演变过程。

二、世界三大宗教

做一个简单的个体调查，班级同学的家庭中，父母有无信仰宗教？

同学对宗教的看法。

提问，世界三大宗教的名称是什么？

讲述，佛教怎样形成？基本教义是什么？后来如何传播开来？

要求学生在书上标出佛教形成时的创始者、时间及其地理范围。

讲述基督教。现行“公元元年”是根据什么传说定下来的与哪个教的教义相传有关。

猜想做个描述，一次在教堂的经历。

讲述伊斯兰教。介绍“圣石”的传说，圆顶清真寺。相传穆罕默德有一次在夜间骑马来到这里，骏马在

古代埃及象形文字出

现于公元前3000年。

由于这种文字是用符

号把客观物体的形象描摹

下来的，即所谓“画成其

物”，所以我们习惯上把它

称为象形文字。它是世界上

最古老的文字之一。

两河流域的苏美尔人

创造了它，此后被西亚古代

各民族所采用。

佛教、基督教、伊斯兰

教

佛教创始人乔达摩·悉

达多，公元前6世纪，尼泊

尔或“古代印度”。

佛教要求人们“忍耐顺

从”以脱离苦难，有利于社

会安定，有利于国王巩固自

己的统治地位

北→中亚→中国→朝

鲜→日本

南→斯里兰卡→泰国

→缅甸→我国境内傣族地

区

根据“耶稣出生”的传

说，把他诞生之年定为公元

元年；基督教会形成于1世

纪时的巴勒斯坦一带；其教

义要求人们忍受苦难，与佛

教相似；后来它分裂为天主

教和东正教。

邪教。

这部分教师充分

利用多媒体课件展示

图片，加深感性认识。

教师适当补充一

些典型史料，善于设

问置疑，引导学生通

过阅读（正文、小字、

插图）、讨论、交流，

师生互动，积极思维。

让学生在阅读这

段小字基础上，结合

“动脑筋”中的问题

进行回答，让不同观

点的学生自由发表意

见，培养学生从教材

中有针对性地加工有

效信息的能力。

尽量采用以启发

为主的方法，如谈话

法、阅读讲解法、阅

读提问法、观察比较

法等，让学生在比较

中找出它们共性的地

方。

适当的图片补