临沂大学沂水校区

临沂大学沂水校区

临大沂字[2020]32号

关于印发《临沂大学沂水校区会计专业品牌建设实施方案》的

通知

各处、室、系：

《临沂大学沂水校区会计专业品牌建设实施方案》已经2020年5月28日第七次校长办公会研究同意，现予印发，请认真遵照执行。

沂水校区

二〇二〇年六月十七日

主题词：会计专业品牌建设实施方案

报：临沂大学

发：校区领导；各部门

临沂大学沂水校区 2020年6月17日（印发）

（共印35份）

临沂大学沂水校区会计专业品牌建设实施方案

为建设省内知名、特色鲜明的会计专业，根据财政部制定的《会计行业中长期人才发展规划(2010-2020)》和《山东省会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》，结合沂水校区实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

会计专业品牌建设旨在完善会计专业综合能力提升培养模式，重视对大学生职业能力的自我培养，以职业能力和职业道德培养为主线，对专业教学内容进行整合，进一步提高会计专业建设整体水平，培养适应国家经济社会发展和人才市场需求的“理念新、视野宽、能力强、素质高、后劲足”的应用型会计人才，推动会计专业长远发展。

二、组织机构

成立专门的领导小组，负责本次专业品牌建设组织指导工作。领导小组组成如下：

组长：李云成

副组长：王升丽

成员：陈玉军袁春雨刘文莱高发照

领导小组下设办公室，高发照任办公室主任，李宝秋、孟祥艳任办公室副主任。

三、专业建设整体目标

1、建立以培养应用型人才为目标的人才培养模式

形成工作导向的特色办学体系，构建多级平台+公共基础课程+工商管理课程+专业分类课程+方向特色模块的培养模式，实现“通用基础能力+专业核心能力+财务综合能力+创新创业能力”四大能力的培养和递进提升。校外合作企业参与人才培养的全过程，校企共同研究人才培养方案的制定、课程及教材的开发、实训基地及就业平台的建设等，实现应用型人才的培养目标。

2、重新构建高职会计专业课程体系

贯彻“全方位育人、全过程育人”理念，优化教学内容，立足会计职业岗位进行分析，明确各岗位的典型工作任务，确定职业活动领域，将其转化为学习领域课程，同时把会计职业资格证的内容和各类技能竞赛融合到课程中，从而形成了基于“课岗证赛”融合的“平台+模块”、“四位一体”的专业课程体系，在课程建设、教学内容、知识结构和实践课程等方面进行实验改革。引入初级会计师、初级管理会计师等专业技术标准，参照企业会计实际运行规范，校企合作共同开发“岗位导向”型专业课程内容，制定相应的课程标准和教学设计，编制配套教材。

3、建设一支优秀的教学团队

引培并举，吸纳从业注册会计师和会计岗位优秀人才入职，加大高学历专业人才的引进力度，强化“双师型”教师的培养，力争双师型教师的比率达到80%；持续优化专业师资队伍结构，提高教学和科研能力，使教师队伍成为科学研究、专业教学、课程改革、社会实践等方面的主力军。会计专业建设需要精品课程作支撑。依靠教学团队创建校级精品课程、省级精品课程，有助

于专业品牌影响力的快速提升。

4、强化实践教学体系建设

强化实践能力培养，构建校企融合、实践育人、就业导向的人才培养模式。按照课程项目实训、专业技能实训和综合岗位实训“三段递进”的方式，搭建“双线并行”的实践教学平台。积极参加各类专业技能竞赛，根据岗位职业能力开发校内职业技能竞赛项目，将技能竞赛贯穿于整个实践教学过程中，有助于毕业生职业能力的提升。通过“学习→实践→再学习→再实践”的培养模式，借助于合作企业提供的专业技能实训平台以及专业技能实训模拟课程，完成“岗位认知→课程实训→真账实操”的转变，掌握多行业会计账务处理、纳税申报、税务外勤等，让学生实现角色的渐变和养成。

5、形成完善的学生学习评价体系

进行学生学习评价体系的改革，改变期末考试一次性考核的模式，通过开放式考核与闭卷式考核、全程化考核与期末综合考核、线上考核与线下考核、学习过程考核与学习成绩考核、学校考核与企业考核五个方面的结合，完成考核“五结合”的学习评价体系改革，形成对学生学业成绩连续的、系统的、全面的评价，同时把学生参加职业资格证考试和各类竞赛成绩实行“两个置换”的学分置换办法。

6、实验实训条件建设

加大资金投入，建设校内实训基地，建设会计重点实验室、会计资料室和实训室各一口，不断改善实验实训条件，为实践教

学体系的实施提供物质保障。由双元教育协助制定会计实训实验室方案，并提供实验室课程的教师培训、基础会计手工账实训、税务实训等。

四、目前专业发展现状及存在的问题

目前，会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、价值管理、公司治理等管理领域。这就需要大幅度提高会计人员的素质，优化结构。

自2015年开设会计专业以来，从强化师资队伍建设和完善教学条件入手，不断提高教育教学质量和科研水平，已培养两届专科毕业生310人，50%以上毕业生成功升入本科。为培养学生的会计电算化操作能力和核算软件维护、设计等实践能力，学校每学期开设手工实训课程，并建立了仿真会计实训室，购买财务会计软件及ERP软件等。

截至目前，会计专业课程、师资队伍建设等方面均取得了较为突出的成绩，但与国内同类高校相比，还存在着较大的差距。主要表现如下：

1、师资队伍结构不合理

会计专业师资严重不足，尤其是“双师型”教师数量偏少，师资力量有待进一步加强。截止到2020年1月，教师缺额5-6人，硕士及以上学位会计专业教师为零。现有教师具有较强的理论基础知识，但实践经验相对不足，不能迅速实现“双师型”教师的转变，不利于推进会计专业品牌化的建设。

2、人才培养体系尚不完善

会计学专业发展水平和品牌化相比差距较大，为该专业人才培养水平的提升带来一定阻碍。校区的会计专业人才培养目标定位于培养具有会计核算基本技能、掌握财务专业基础知识的高技能应用型人才，而随着经济的发展，会计人才需求也将不再局限于基本的会计核算能力，而应集财务管理、财务分析、财务预算、财务决策等能力于一身。人才培养方案需要继续优化、完善以及创新。

3、教学和科研水平还有待进一步提高

目前，专任教师的教学研究成果层次偏低、科研力量薄弱，未与“大智移云物”有效结合，在权威核心期刊和在业界产生过重大影响的文章几乎没有，教学团队主持的省级以上的课题较少。师资队伍，特别是“双师型”教师队伍有待进一步加强。

4、专业建设经费投入不足

受主客观因素的影响，专业建设经费投入不足，极大的影响了软硬件的改善，影响了专业水平的发展。会计专业的课程设置相对合理，但实训条件相差太大，无法完成全部学生的实训，实训方式及内容相对单一。本专业需要开出10门以上的实训课，专门的电算化实验室不足，实践教学条件需要进一步完善。

五、实施措施

1、引培并举，强化师资队伍建设，提升教师的专业能力和水平

引进高学历人才，优化教师的学历结构。多渠道引进教师，注重引进国际、国内名牌院校年轻博士、博士后且具有一定实践