追寻美术家的视线ppt
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追寻美术家的视 线 课件
纯洁无瑕；绿色的长袍象征着生命力 和生育后代的责任；地板上的小狗大 概象征着忠诚；
拖鞋和背景的床铺象征着世俗生活； 豪
华的吊灯象征着上帝之光永远照耀； 墙 上，反照着室内全景的镜子象征一切 一切都将永久不变……
非常明显：作品在光影、体积、 空间、质感的塑造上，在色彩的饱和 度、鲜艳度、刻画的精确度、真实程 度和深入程度上都超越了同时代的意 大利，这种超越有艺术观念上的不同， 有技法上的差异，但最主要的是绘画
圣母子 丢勒
小考佩尔圣母 拉斐尔
总结:
美术家对作品的表现方式的不同，原因是他们对这些事 物的看法不同，也就是说美术家选择某种风格是取决于 自己的个性、习惯和当时的社会环境——相同题材有完 全不同的处理方式。
这就决定我们欣赏一幅画的时候要找到美术家的“视线”——着 眼点；
我们要学会从形式分析入手领会美术家的“视线”
欢迎你进入美术课堂
你会用什么方法画自己?
“我用它看到了我”
艾 舍 儿 手 与 球 面 镜
灿烂的美术世界-美术与自我、社会
第一课、追寻美术家的视线
——美术家表现视线的独特方式
一、图片欣赏与思考： 图片欣赏《月华图》和《星月夜》
《 月 华 》 图
金பைடு நூலகம்
农
《 星 空 》 凡。高
1，思考与讨论
画面所表现的与我们平时感受或记忆中的场景有 什么不同？
二、分小组实践
下面需要同学们自己讨论分析一下相同或相 似主题的不同表现方式。
第一组：《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》 第二组： 《小考佩尔圣母》（拉斐尔）和《圣母子》（丢勒）
阿诺芬尼夫妇像 扬。凡。爱克
高士图 卫贤
完成“思考交流”
在《阿诺芬尼夫妇像》中，画家大量地使用了象征手 法，你能正确地指出画面中的各个部分象征什么吗？
拖鞋和背景的床铺象征着世俗生活； 豪
华的吊灯象征着上帝之光永远照耀； 墙 上，反照着室内全景的镜子象征一切 一切都将永久不变……
非常明显：作品在光影、体积、 空间、质感的塑造上，在色彩的饱和 度、鲜艳度、刻画的精确度、真实程 度和深入程度上都超越了同时代的意 大利，这种超越有艺术观念上的不同， 有技法上的差异，但最主要的是绘画
圣母子 丢勒
小考佩尔圣母 拉斐尔
总结:
美术家对作品的表现方式的不同，原因是他们对这些事 物的看法不同，也就是说美术家选择某种风格是取决于 自己的个性、习惯和当时的社会环境——相同题材有完 全不同的处理方式。
这就决定我们欣赏一幅画的时候要找到美术家的“视线”——着 眼点；
我们要学会从形式分析入手领会美术家的“视线”
欢迎你进入美术课堂
你会用什么方法画自己?
“我用它看到了我”
艾 舍 儿 手 与 球 面 镜
灿烂的美术世界-美术与自我、社会
第一课、追寻美术家的视线
——美术家表现视线的独特方式
一、图片欣赏与思考： 图片欣赏《月华图》和《星月夜》
《 月 华 》 图
金பைடு நூலகம்
农
《 星 空 》 凡。高
1，思考与讨论
画面所表现的与我们平时感受或记忆中的场景有 什么不同？
二、分小组实践
下面需要同学们自己讨论分析一下相同或相 似主题的不同表现方式。
第一组：《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》 第二组： 《小考佩尔圣母》（拉斐尔）和《圣母子》（丢勒）
阿诺芬尼夫妇像 扬。凡。爱克
高士图 卫贤
完成“思考交流”
在《阿诺芬尼夫妇像》中，画家大量地使用了象征手 法，你能正确地指出画面中的各个部分象征什么吗？
第一课追寻美术家的视线
“自画像之父”，欧洲第一位被自己的容貌和身份所吸引的画家。
自画像 丢勒 1500 德国
自我认同与角色定位
个人定位：“神的化身”，力图回归正道，坚持画家的尊严。
自画像 丢勒 1500 德国
浓缩的人生
伦勃朗
仔细观察，你能发现人物在生活和气质上发生 了哪些变化吗？
1626年 20岁
朝气蓬勃 满怀希望
浓缩的人生
面容安静 成熟自信
1629年 23岁
1635年 29岁
富有快活 春风得意
1661年 55岁
绝望的化身 精神避难所
1669年 63岁
完美呈现 孑然一身
丢勒 伦勃朗 梵高
三大自画大师
浓缩的人生
浓缩的人生
你如何来看待他们的人生自传书？
丢勒
伦勃朗
梵高
他
美术家眼中的自己
现代绘画大师，活到将近百岁。他的人品、 绘画、诗句、书法、篆刻无不出类拔翠。他 的风格对现代乃至当代中国画创作产生了极 为巨大的影响。
他
美术家眼中的自己
他的极端变形和夸张的艺术手法， 在表现畸形的资本主义社会和扭 曲了的人与人之间的关系方面， 有独特的力量。
同学们眼中的自己
• C:\Documents and Settings\Administrator\ 桌面\Img341730699.jpg
Thank you
美术家眼中的自己
Mei shu jia yan zhong de zi ji
认识熟悉的自己
认识熟悉的自己
自我认同与角色定位
他有一张表情生动的脸，明亮的眼睛，长着希腊人称之为四角形的鼻子.卷曲长发。 有人见过他的手指，长得秀美如葱白。 他那俏皮的言谈举止更令人陶醉，以致听众都觉得再也没有比他结束讲话时更令人惆怅的事了。 他几乎通晓天文地理、哲学、美学。
自画像 丢勒 1500 德国
自我认同与角色定位
个人定位：“神的化身”，力图回归正道，坚持画家的尊严。
自画像 丢勒 1500 德国
浓缩的人生
伦勃朗
仔细观察，你能发现人物在生活和气质上发生 了哪些变化吗？
1626年 20岁
朝气蓬勃 满怀希望
浓缩的人生
面容安静 成熟自信
1629年 23岁
1635年 29岁
富有快活 春风得意
1661年 55岁
绝望的化身 精神避难所
1669年 63岁
完美呈现 孑然一身
丢勒 伦勃朗 梵高
三大自画大师
浓缩的人生
浓缩的人生
你如何来看待他们的人生自传书？
丢勒
伦勃朗
梵高
他
美术家眼中的自己
现代绘画大师，活到将近百岁。他的人品、 绘画、诗句、书法、篆刻无不出类拔翠。他 的风格对现代乃至当代中国画创作产生了极 为巨大的影响。
他
美术家眼中的自己
他的极端变形和夸张的艺术手法， 在表现畸形的资本主义社会和扭 曲了的人与人之间的关系方面， 有独特的力量。
同学们眼中的自己
• C:\Documents and Settings\Administrator\ 桌面\Img341730699.jpg
Thank you
美术家眼中的自己
Mei shu jia yan zhong de zi ji
认识熟悉的自己
认识熟悉的自己
自我认同与角色定位
他有一张表情生动的脸，明亮的眼睛，长着希腊人称之为四角形的鼻子.卷曲长发。 有人见过他的手指，长得秀美如葱白。 他那俏皮的言谈举止更令人陶醉，以致听众都觉得再也没有比他结束讲话时更令人惆怅的事了。 他几乎通晓天文地理、哲学、美学。
湘美版高中《美术鉴赏》第三单元第一课《追寻美术家的视线》课件
课后延伸
●
我写给梵高的一封信。。。
●
我眼中的梵高。。。
我来画一画。。。
●
印 象 梵 高
自主学习
印 象 梵 高
从这一组自画 像中你能读出 这是一个怎样 的人呢？（他 的经历、他的 性格、他的绘 画态度等等）
认 识 梵 高
自主学习
线条 色彩 笔触
小组合作
请根据你对梵高作品的艺术特点的了 解，尝试运用梵高的创作手法，小组 合作临摹一幅梵高的作品。
合作探究一
临摹完作品后请说一说这些独特的艺术 语言（线条、色彩、笔触）对你认识和了 解梵高起着怎样的作用，并请尝试运用美 术语言对本组和其他小组的作品进行评价。
若没有弟弟提奥· 梵高的支持，文森 特梵高的作品无法流传于世。他们的 兄弟情谊令人叹息。一起来读一读文 森特写给弟弟提奥的书信吧。从这些 自主学习 信中，你又看到了一个怎样的梵高？
感 悟 梵 高
● 在多数人的眼里，我算不得什么（一个毫无价值的人、一个怪物或者一 个不讨人喜欢的人）。在社会上没有地位，甚至永远也不会有地位。不会 有地位的人，一句话，比毫无价值的人还不如的人。就算一切都确实如此 吧，可我仍然要通过我的作品表现出一个怪物、一个毫无价值的人心中的 骄傲。 ● 经常发生这样的事:当人们对我抱着第一地时候,我就感到闷闷不乐,完全 失掉勇气.然后我又重新振作起来,捡起我的工作,对这件事置之一笑.因此我 及时地工作,不让一天虚度过去.我相信我在将来一定是有希望的,虽然我感 觉不到它.因为我跟你说过,我的头脑里没有给思考将来,或者给烦恼与自我 安慰留下余地.紧紧地抓住现在,不要让它得不到一点利益而晃过去,我以为 这就是我的责任.你是不是也关心我抓住现在?让我们尽我们所能,坚持下去, 一天比一天更坚决.
第一课追寻美术家的视线
《雍正十二月行乐图》轴·正月观灯
奥古斯特·赫尔本 《星期四》
约瑟夫·波伊斯《油脂椅子》
反方教师总结
2019/12/2
齐白石
“ 妙在似与不似之间”
赵无极
抽象之美
白羽平
意象之美
吴冠中 形式美
总结：艺术是多元化的，它可以是意象的，也可以是抽象 的，像不是终极目标，能正确表达出自己的感受才是至关 重要的，所以说美术作品不一定要像。
吴冠中
追寻美术家的视线-美术作品可以 什么都不像吗？
正方一辨
反方一辨
反方二辨
蒙克《呐喊》
王克举
正方二辨
正方二辨
杰奎琳与花
朵拉像
正方二辨
正方三辨
正方三辨
正方三辨
乐山大佛
正方三辨
清明上河图
反方四辨
忻东旺
康定斯基
波洛克
罗斯科
正方四辨
正方四辨
正方四辨
பைடு நூலகம்
正方教师总结
弘历雪景行乐图
湘教版高中美术 第一课 追寻美术家的视线 课件 (4)
月华图
金农(清)
金农简介：为"扬 州八怪"之首的清 朝画家，博学多才， 不以贵贱看人。 50岁才开始从事 绘画，75岁作 《月华图》。晚年 贫困潦倒。
星空
凡高(荷兰)
凡高简介：生于1853年， 自学成才的荷兰后印象派 画家。他表现的是对事物 的感受，而不是事物的视 觉形象。身前默默无闻， 短暂的生命中充满了悲剧 色彩。37岁时自杀于精 神病院。
小结：
• 在这组美术作品 中美术家们的视 线不同是因为什 么？ • 同一个题材美术 家的视线不同是 因为社会文化背 景的不同表现的 形式也不同。
她的视线直接与我们相交 《乡间音乐会》（约1505- 1511） （意大利） 《草地上的午餐》（油画 布面 1863） （法国）
马纳 乔尔乔内 提香 威尼斯画派 马奈的作品被认为虚构了现实生活中 乔尔乔内的作品是在人文主义时代对幸 福向往的艺术表现，他的主题非常含蓄， 不可能出现的社交活动，被人认为画 像是在歌颂乡土自然美和女性裸体美的绘 家这样虚构现代人的生活方式实在是 荒唐透顶。 画结合 疑问： 每个艺术家的的作品都表现着自己的观点和风格，有的作品一出 现就引起了轩然大波，马纳的草地上的午餐便是如此，这是为什么呢？ 对两幅作品进行比较找找他们的相同点和不同点。
原始的维纳斯
威伦道夫的维纳斯
出土于奥地利摩拉维亚的威伦道夫。约作于公元前1.5万 年至公元前1万年之间，旧石器时代晚期。该作品是举世闻 名的女性神雕塑，被人们称为“原始的维纳斯”，又叫“母 神雕像”。
总 结
美术家们的不同视线？
①是个人情感的投射。 ②是受到了社会文化背景的影响。 ③是对世俗的一种挑战。
《 高 士 图 》 卫 贤 （ 五 代 ） 思考：同 是婚姻题 材，两位 画家在图 中追求的 情感有什 么不同？
金农(清)
金农简介：为"扬 州八怪"之首的清 朝画家，博学多才， 不以贵贱看人。 50岁才开始从事 绘画，75岁作 《月华图》。晚年 贫困潦倒。
星空
凡高(荷兰)
凡高简介：生于1853年， 自学成才的荷兰后印象派 画家。他表现的是对事物 的感受，而不是事物的视 觉形象。身前默默无闻， 短暂的生命中充满了悲剧 色彩。37岁时自杀于精 神病院。
小结：
• 在这组美术作品 中美术家们的视 线不同是因为什 么？ • 同一个题材美术 家的视线不同是 因为社会文化背 景的不同表现的 形式也不同。
她的视线直接与我们相交 《乡间音乐会》（约1505- 1511） （意大利） 《草地上的午餐》（油画 布面 1863） （法国）
马纳 乔尔乔内 提香 威尼斯画派 马奈的作品被认为虚构了现实生活中 乔尔乔内的作品是在人文主义时代对幸 福向往的艺术表现，他的主题非常含蓄， 不可能出现的社交活动，被人认为画 像是在歌颂乡土自然美和女性裸体美的绘 家这样虚构现代人的生活方式实在是 荒唐透顶。 画结合 疑问： 每个艺术家的的作品都表现着自己的观点和风格，有的作品一出 现就引起了轩然大波，马纳的草地上的午餐便是如此，这是为什么呢？ 对两幅作品进行比较找找他们的相同点和不同点。
原始的维纳斯
威伦道夫的维纳斯
出土于奥地利摩拉维亚的威伦道夫。约作于公元前1.5万 年至公元前1万年之间，旧石器时代晚期。该作品是举世闻 名的女性神雕塑，被人们称为“原始的维纳斯”，又叫“母 神雕像”。
总 结
美术家们的不同视线？
①是个人情感的投射。 ②是受到了社会文化背景的影响。 ③是对世俗的一种挑战。
《 高 士 图 》 卫 贤 （ 五 代 ） 思考：同 是婚姻题 材，两位 画家在图 中追求的 情感有什 么不同？
11第五课 追寻美术家的视线
请同学们采用刚才分析过的方法，分析 下面这三组相同或者相似主题的内容，却 用不同表现方式表达情感的图片 。
第三单元
灿烂的美术世界·美术与自我、社会
第一课
追寻美术家的视线
《 阿 诺 芬 尼 夫 妇 像 》 （
《 高 士 图 》 （ 卫 贤 ）
扬
凡
爱 克 ）
··
第三单元
灿烂的美术世界·美术与自我、社会
第三单元
灿烂的美术世界·美术与自我、社会
第一课
追寻美术家的视线
中秋刚过， 月光下的情景犹 在眼前吧!请同 学们闭上眼睛回 忆中秋之夜的情 景，并用语言描 述出来。
第三单元
第一课 追寻美术家的视线
灿烂的美术世界·美术与自我、社会
两幅作品都是表现“月夜”,在形式语言上有何异同呢?
第三单元
灿烂的美术世界·美术与自我、社会
1.忠诚 2.纯洁 3.财富与地位 4.伊甸园的纯真 5.有证婚人在场 6.地板是神圣的地方 7.耶稣基督出席了婚礼 8.承诺
第三单元
灿烂的美术世界·美术与自我、社会
第一课
追寻美术家的视线
《草地上的午餐》（马奈）
两张画面最大的区别在哪里？
《乡间音乐会》（乔尔乔内、提香）
《草地上的午餐》裸女面对着观众，眼睛直视好像在 观看什么，脸上没有任何表情；《乡间音乐会》里的两 个裸女以各种姿态回避了世人的眼光，他们只是在尽情 的享受阳光的温暖 。
谢谢大家
第一课 追寻美术家的视线
思考与交流：
在《阿诺芬尼夫妇像》中,画家大量地使 用了象征手法,你能正确地指出画面中的各个 部分象征什么吗?
男子举起右手﹝2﹞镜中有许多人像﹝5﹞ 蜡烛﹝7﹞小狗﹝1﹞镜子、水晶珠链、妇人衣 袖和内裙的蓝色﹝3﹞橘子和苹果﹝4﹞新娘与 新郎均未穿鞋﹝6﹞孕妇装﹝8﹞
3-1追寻美术家的视线
• 画家金农，清代书画家，扬州八怪之首。扬州八怪”，是清康熙中期至乾隆末 年活跃于扬州地区的一批风格相近的书画家总称，美术史上也常称其为“扬州 画派”。在中国画史上说法不一，较为公认指：金农、郑燮、黄慎、李鱓、李 方膺、汪士慎、罗聘、高翔。至于有人提到的其它画家，如阮元、华岩、闵贞、 高凤翰、李勉、陈撰、边寿民、杨法等，因画风接近，也可并入。因“八”字 可看作数词，也可看做约数。他们大多出身贫寒，生活清苦，清高狂放，书画 往往成为抒发心胸志向、表达真情实感的媒介。
圣母子 丢勒（德国）
小考佩尔圣母 拉斐尔（意大利）
草地上的午餐
马奈（法国）
乡间音乐会
乔尔乔内、提香（意大利）
小结
• 本课主要通过比较的方法来揭示美术作品相同和不同的之处，以此来了解美术 家观察和表现世界的不同方式。难点在于图片之间的比较仅仅是手段，最终需 要落实到“美术家的视线”这个基点上来。其实，美术家面对的是和我们一样 的环境和生活，但他们跟我们不一样的地方，是能够以一种不同于一般人的眼 光来看待这个世界，并且用自己的语言和表达手法表现出来。对于我们来说， 每个人都具有艺术家的潜质，只是没有得到充分发挥而已。我们虽然不是美术 家，但通过学习，还是可以进一步理解美术这种人类思想情感交流的媒介的。
这组作品反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法。从构图上看， 阿诺芬尼夫妇是画面的绝对主体，而梁鸿、孟光只是山水环境的一部分；后者在 表现婚姻和谐的同时，也反映了一种隐逸山林的理想。 在卫贤的眼里，看到的 是和谐，而在扬.凡.爱克眼里，看到的则是神圣。这种差别，从某种程度来说，其 实也正是基督教与中国儒家文化的差别。
• 文森特·梵高为荷兰画家，出生于新教牧师家庭，是后印象主义的先驱，并深深 地影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。早期受荷兰画家马蒂斯·玛 丽斯的影响，一生都在其画商弟弟的资助下穷苦度日。
高中美术_第一课 追寻美术家的视线教学课件设计
同学们：我们回忆一下所学过的有关月亮的诗有哪些？
（所描述是否一致？）
第三单元 灿烂的美术世界 美术与自我、社会
第一课 追寻美术家的视线
第一课 追寻美术家的视线
月华图 清 金农
星空
荷兰 梵高
讨论一下：说出两幅作品的相同点，不同点？ 各体现出什么情感？
第一课 追寻美术家的视线
相同点： 表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 不同点： 材质：水墨；油画 构图：空虚；饱满 笔触：轻松；急促、运动感 色彩：单纯；丰富 意境：孤寂、静谧、清冷；狂躁不安……
乡间音乐会 意大利 乔尔乔内、提香
草地上的午餐 法国 马奈
讨论：请同学们分析一下相似主题的不同表现方式。
第一课 追寻美术家的视线
乡 间 音 乐 会 意 大 利 乔 尔 乔 内 、 提 香
第一课 追寻美术家的视线
草地上的午餐 法国 马奈
第一课 追寻美术家的视线
夏雨楠 张文华
欣赏一下我们的同学的作品，探究一下作者所要表达的个人观 念是什么？并进行验证
第一课 追寻美术家的视线
夏雨楠
第一课 追寻美术家的视线
张文华
Hale Waihona Puke 第一课 追寻美术家的视线探究一下老师所要表 达的是什么？
第一课 追寻美术家的视线
课后作业： 完成课后的活动建议。（课下了解一下亨利、摩尔和马约尔两位 雕塑家，并对两个雕塑作品进行解析。他们是如何展现艺术家的不 同视线的。）
请学生们闭上眼睛，想像一下自己印象最深的一个夜晚的场景， 并把想想中的夜空画出来 。
第一课 追寻美术家的视线
分析作品： 《阿诺芬尼夫妇像》 完成“思考与交流”
阿诺芬尼夫妇像 尼德兰 扬.凡.爱克
第一课 追寻美术家的视线
（所描述是否一致？）
第三单元 灿烂的美术世界 美术与自我、社会
第一课 追寻美术家的视线
第一课 追寻美术家的视线
月华图 清 金农
星空
荷兰 梵高
讨论一下：说出两幅作品的相同点，不同点？ 各体现出什么情感？
第一课 追寻美术家的视线
相同点： 表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 不同点： 材质：水墨；油画 构图：空虚；饱满 笔触：轻松；急促、运动感 色彩：单纯；丰富 意境：孤寂、静谧、清冷；狂躁不安……
乡间音乐会 意大利 乔尔乔内、提香
草地上的午餐 法国 马奈
讨论：请同学们分析一下相似主题的不同表现方式。
第一课 追寻美术家的视线
乡 间 音 乐 会 意 大 利 乔 尔 乔 内 、 提 香
第一课 追寻美术家的视线
草地上的午餐 法国 马奈
第一课 追寻美术家的视线
夏雨楠 张文华
欣赏一下我们的同学的作品，探究一下作者所要表达的个人观 念是什么？并进行验证
第一课 追寻美术家的视线
夏雨楠
第一课 追寻美术家的视线
张文华
Hale Waihona Puke 第一课 追寻美术家的视线探究一下老师所要表 达的是什么？
第一课 追寻美术家的视线
课后作业： 完成课后的活动建议。（课下了解一下亨利、摩尔和马约尔两位 雕塑家，并对两个雕塑作品进行解析。他们是如何展现艺术家的不 同视线的。）
请学生们闭上眼睛，想像一下自己印象最深的一个夜晚的场景， 并把想想中的夜空画出来 。
第一课 追寻美术家的视线
分析作品： 《阿诺芬尼夫妇像》 完成“思考与交流”
阿诺芬尼夫妇像 尼德兰 扬.凡.爱克
第一课 追寻美术家的视线