初级中学素质教育之我见
农村初级中学英语教学之我见
大 力提倡并实行 。 启发 式” 、 “ 讨论式 ” 、 “ 探 究式 “的教学 方法 ，让 学生动 起来 让课
个 班 的教学 ，试 问同 为学科 的语文和数 学 ，有 哪个语 文 或数学 老 师是 同时担任 三 个班 的教 学 的呢？ 二是英语 教 师在 学 历达 标上 不高 ，尽 管现 有达标 教 师中包
农村初级中学英语教学之我见
湖南省涟源市七星中心学校 彭建华
摘 要：农村初级中学英语教学的主要问题 ： （ １ ） 教师数量不足、质量不高、队伍不稳定。 （ ２ ）自身环境的影响。 （ ３ ） 缺 乏对英语用途与前景的了解。 （ ４ ） 英语学习中的 “ 难记 易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，英语成绩差， 在我们农村中学 更显得严重些。解决办法： 加强教师责任感，改进课堂教学方法， 提 高学习兴趣，培养学生学习能力等，是英语教 学实施素质教
语 言 点的记 忆积 累，要花 大量 的时 间和
农 村 中学 ，抱 着 自己 当初在 学校学来 的 教 学 方法 ，在 自己的岗位 上奋 斗着 ，也 挣 扎着 。 当市 区 的教 师在 异国他 乡接触
得越来越重要。可是在信 息 闭塞 的农村 ，
人们还 没能够 真 正意识 到这 些。在 学生 和 家长 的想法里 ，学好 英语 只是 为 了在
效 的学 习策略 ，帮助学 生 自主学 习、 发
含了大学英语本、专科师范毕业生。但
总体 上在 文化 素质 、钻研 水平 、业 务能 力 等各 方面 的能力 不是 太强原 因是 大 多 数 的老 师没有 经过 专业 的正规 的系统培
训 ，另外 在上 岗后 也没 有多 少机会去参 加 二 次培 训。 长时 间待 在信息 不灵通 的
初中体育教学之我见
随着经济和科技 的飞速发 展 ．新型 的体 育教学设备脱颖 而出 ．为体育课 堂教学提供 了极大 的方便 我们体育教师 应科学合理地 运用这 些教学 资源为 体育课 堂教 学服 务 ． 优 化教学方法 ． 降低教学难点 ． 使 学生 的理解 和 洲练效果更好 比如 ． 在进行 “ 投掷 ： 原地推 实心球” 的教 学时． 学生对投 掷项 目不太感兴 趣 ． 尤其是推 实心球项 目． 对初中学生来说 ． 很多学 生没有
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ３ 期
初 中体 育教 学之我 见
杨 立巧 （ 河北省 迁安 市杨 店子 镇杨 店子初 级 中学
摘要 ： 新课程改革正在如火如荼地进行中 ． 体 育教 学也 不倒外 在新一轮 的课程 改革 中． 体育教 学模式发 生 了巨大的 变化 ．课 堂 由教 师的主演 变成 了由学生主演 ．教 师和学生是 教 学活动 中的合作伙伴 因此 ． 教 师应灵活运 用现代 教育技 术手段 ．科学整合体 育教 学资 源， 根 据新课程标 准的要求 ． 逐 步完善体育教 学课程 结构 ． 提 高学生的体育学科素养， 关键词 ： 初 中体育 现代教 育技术 新课 程标准 体育 学科素养 小组 内进行交流 ． 增加彼此 的知识面 ． ． 遇到问 题， 小组 成员进 行讨论 ， 得 出本组 的观 点 ． 上 课 时 把这个想 法说 出来 ． 供大家 讨论 这 样
比如． 在进行“ 跳跃 ： 多种形式 的跳 跃” 的 教学 时 ． 因为理论性 比较强 ． 跳跃 的形式 多种 多样 ， 男女生还有差别 ． 所以教师就 可以放手 让学 生 自己学 习 即教师在课上给学 生一段 时问 ． 让学生 自己阅读 教材 ． 也可 以在课 前安 排 学生 自学 ． 利用 网络 资源查 阅信息 ． 学生之 间可以结成学 习小组 ．把 自己学 习的成 果在
初级中学历史课堂教学之我见
初级中学历史课堂教学之我见摘要：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，让学生乐学、善学，是提高历史教学效果的重要手段，以情感人、以趣导入，使学习方式和方法得到转变。
创设和谐，民主的教学环境，科学的教学方法，直观形象的学习情境，大大激发学生的求知欲，感受历史的魅力，在充满活力的课堂中获取知识。
关键词：教学模式；激发兴趣；提高效益；思索探究中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0558-01历史是一门思想性和时代性较强的，不可缺少的基础课，是树立人生观的重要学科，由于过去受学科特点和应试教育的影响，教学中总是讲框框，学生学习方法主要以死记硬背，机械训诫为主，所获知识枯燥无味，不少同学今日挑灯奋战，明日打水倒提蓝，严重打击了学生学习的积极性，很多的学生厌学，没有从学习中找到了学习的乐趣，属于被迫学习。
导致老师难教，学生难学的被动局面。
那么怎样才能改变这种被动局面，提高学习兴趣呢？兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实，最经常，最活跃的因素，只有让学生把学习看成是一种快乐的活动，才能产生内在动力，激发强烈的求知欲，学生对历史知识感兴趣，就会学得活，记得牢，就会对问题深入探究，因此，在新课程改革中，如何在历史教学中培养学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习历史的积极性和主动性，值得新时代历史教师思索和探究。
1. 设计精练语言激起学习兴趣，教师要想将所授课内容变得生动有趣，富有吸引力，使学生听后”余味悠长”、”兴致勃勃”。
在语言方面，不但达到生动具体、准确无误、通俗易懂，风趣幽默，而且要语调抑扬顿挫，富有节奏感。
如我在教学”开国大典”时，学会用湘潭口音学着毛泽东的腔调说”中华人民共和国中央人民政府成立了”，顿时课堂气氛活跃兴趣高涨。
又如介绍”戊戌六君子”时，我用饱含激情的语言介绍：戊戌变法后，慈禧下令逮捕维新派人士，谭嗣同等六人被捕入狱，史称”戊戌六君子”。
2024年推行素质教育经验交流会发言稿（三篇）
2024年推行素质教育经验交流会发言稿尊敬的各位领导、各位老师、各位家长、亲爱的同学们：大家好！我是某某某，来自某某某学校。
首先，我要感谢组织方给我这次机会，能够站在这个舞台上，与大家一起分享我在素质教育方面的经验和心得。
素质教育是一种全面发展学生的教育理念，强调培养学生的综合素质和实践能力，注重学生的自主学习和创新思维。
作为一名初中生，我有幸在某某某学校接受了素质教育的熏陶，深刻地感受到了素质教育对我们的影响和作用。
首先，素质教育培养了我的综合素质。
在传统教育中，我们只注重学生的学科成绩，而素质教育则关注学生的全面发展。
在学校，我们每天不仅要上课学习文化课，还要参加各种社团活动，课后还会学习艺术、体育等特长课程。
这样的培养模式让我们的综合素质得到了全面的提升。
我便是一个典型的例子。
通过参加舞蹈社团，我不仅培养了自己的音乐、舞蹈等艺术方面的能力，还锻炼了自己的表达能力和团队协作能力，培养了自信和合作意识。
在学校的体育课上，我经常参加各项运动项目的比赛，不仅提高了自己的体育素养，还培养了我的坚持不懈、勇敢拼搏的品质。
总而言之，素质教育培养了我们的综合素质，使我们在面对各种问题和挑战时能够更加全面地去解决。
其次，素质教育培养了我的实践能力。
在传统教育中，我们往往是被动接受知识，缺乏实践的机会。
而素质教育则注重学生的实践能力培养。
在学校，我们有很多实践的机会，比如参观企业、参加社会实践活动等。
这些实践活动不仅能够帮助我们将理论知识与实际情况相结合，还能够提高我们的观察能力、分析和解决问题的能力。
我记得有一次我们学校组织了一次社会实践活动，让我们去学习如何处理生活垃圾。
通过这次实践活动，我了解到了生活垃圾对环境的危害，学会了如何分类垃圾，还亲身体验了垃圾的处理过程。
这次实践活动让我领悟到了保护环境的重要性，更加珍惜和爱护我们的家园。
实践活动能够让我们学到更多的知识和技能，对我们的成长和发展有着深远的影响。
后进生的教育转化工作之我见
后进生的教育转化工作之我见陕西省乾县姜村初级中学南光伟后进生一般是指品德方面后进或学习后进的学生。
而后进生的表现往往与班级发展要求不相协调，他们不但会影响一些其他学生，还会在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的进行，时时制约班集体健康与发展。
作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。
那么在转化后进生的工作，应注意哪些问题呢。
一、正确认识和对待后进学生教师不宜把自己视为“权力者”，单纯以惩罚手段去“镇住”学生。
因为，这种“威慑统治”的做法，极易使学生产生逆反心理，而导致教育的失败。
特别是不应因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作之大忌。
这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。
也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。
教师应正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，用平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。
同时也要善于发现他们的优点和特长，这也是教师转化后进学生的重要突破口。
二、找出后进学生后进的原因，分析并有针对性地采取教育转化措施。
我认为后进生产生的原因主要有以下几个方面：首先是错误的教育观念制造了后进生。
素质教育实施十多年来，许多学校仍没摆脱应试教育，学习成绩自然被视为评价学生的首要标准，另外家庭环境不利导致后进生。
部分家长长年在外，将子女托给父母或亲戚照料，导致有的孩子个性孤僻，埋头苦学不成，便自暴自弃。
更有个别家长素质水平低下导致后进生。
有的家长对人生缺乏正确的追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响孩子的品德与学习。
更有甚者个别家庭人际关系恶劣，或是破碎的家庭，或是再婚重组家庭，孩子没有温暖，没有爱，使他们思想消沉，无心学习，性情孤僻，行为散漫。
加之社会风气影响。
初中语文教法与学法之我见
法 的重新思考 。下面就 针对初 中语 文 的教法 我们 可 以看 到 ，语文课 最有 可能 ，也 最需要
教 师 要 有 科 学 的教 法
、
学 习 语 文 的 一 般 方 法 来 指 导 学 生 学 习 。 这 些 适 应 的 方 法 。 一 般 来 说 ，教 法 和学 法 是 不 能
三、教 法和学法要有机统一 教 师 的教 和 学 生 的学 必 须 采 取 之 相 分割 的。教法 中包含学 法 ，学法 里体现 着教 和学 法又是两 个不 同的教学 主体 ，所 以它们
本要求 。这不得 不弓 起 我们对语 文教法与学 ｌ 与学法谈一些 自己的体会 。
一
从语文学科 的性 质 、语文 教学 的特 点 中 观念 ，需要树立温故知新 的学 习观念 。 学 生学习 的 自主性 。我们可 以发现并 总结 出
像能力 ，能力 强 ，才 能把好 的教法运用 到语 以不 系 统 、不完 整 、不统 一 的形 式存 在 。 文教 学 中。一 个教师要 使 自己的方法得 当 ， 还必 须具有较 强的特殊 能力 ，特殊能力 强 ， 语 文能 力 也一 样 。这 就要 求 学 生 平 时要 有 教法 之 中。近年来 ，在教师 为 主导 、学牛 为
新 课程改革 提倡 自主学 习 、合作学 习 、 探 究 学 习 的方 式 ，但 并 没 有 否认 传 统 的启
太 单一 ，不 能满足不 同特点 的学生发展 的要
１重在 学生 自己对 语 言 、对 生 活 的感 法 ，二者共处 于教学过 程之 中。但是 ，教法 ．
在 语 文 学 科 的 学 习 中 ， 学 生 难 以 让 教 彼此 又具有相 对独 性 ，不可 相瓦代 替 。因
师要根据 实际情况 ，扬长 避短地将 各种教学 领神会 。 方式有机融合 。 的基础 ，首先 要具备较 强 的一般 能力 ，包 括 语 文教师要 做到科 学的教法有 两个 重要 时的总结提 高。
新目标(go for it)教材在农村初级中学的使用之我见
（ 二） 注重趣味性 和科学性 ，激发了学生的
学 习兴趣
Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ 采 用 任 务 型 语 言 教 学 （Ｔ ａ ｓ ｋ
以及英 语语 言 知识 的基 础上 ，尝试 着 用 探究 式
Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ）模 式 ，注重 培养学 方 法 呈 现新 的语 言材料 ，通 过 ｗ ａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ ， 生在听 、说 、读 、写方面 的能力 。如 Ｔ ｏ ｍ ａ ｋ ｅ ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ，ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ，ｑ ｕ ｉ ｚ 等学习方式
都是 学生熟 悉 的话题 ，在生 活 中经 常碰 到 的事
情 ，所 以学生容易接受 ，学 习热情 自 然很高 。 使教学活动 由 “ 要我学 ”转变为 “ 我要学 ” 。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ — １ ０ — １ ７
作者简介 ：李春￣（ １ ９ ８ ３ 一 ） ，男 ，云 南武 定人 ，云南省武定县猫街中学教师 ，主要从事 农村初中英语 教学
第２ ３卷第 ４期 ２ ０ １ ３年 １ ２月
临沧师范高等专科学校学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｎ ｃ ａ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ － ２ ３ Ｎｏ ． ４
Ｄｅ ｃ ． ２０１ ３
新 目标 （ ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ）教材在农村初级中学的 使用之我见
及 相 关 理 论研 究 。
１ １ ６
教材 编写 以生 为本 ，关 注 了学 生 身 心发 展 ，与 现实 生活 息息相 关 ，因而更 具 实用性 。
浅说素质教育在初中数学教学中的有效体现
浅说素质教育在初中数学教学中的有效体现【摘要】：转变教育思想和教育观念，转变人才观念，树立数学教学的素质观质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于着力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
初中数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有创造性思维的人。
【关键词】：初中数学素质教育内容途径根据《新课标》的理念要求和新课改教育教学目标的需要，笔者在多年的初中数学教学活动中注重体现学生的素质教育。
一、更新教育教学观念，树立教学素质观。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
二、初中数学教学中素质教育的内容。
众所周知，初中数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
我们在实施初中数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
在教学活动中，加强对学生的思想教育主要体现内容。
1.爱国主义教育。
(1)通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义教育。
(2)通过教材中的有关内容编排既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国制度的优越性、改革开放正确性和践行中国梦等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱祖国的思想教育，激发他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦的拚博精神。
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xxxx
xxxxxx 素
质
实
施
中
的
阻
碍
因
素
之
我
见
初级中学 xxxx 年x 月x 日
素质实施中的阻碍因素之我见
素质教育自改革开放以来，随着对人才的新要求，素质教育也运而生。
进而在全国开展了一场轰轰烈烈的素质教育改革运动。
喊了多年的
素质教育，但教育现状并不是许多专家学者期望的那样满意。
素质教育
是一种全面提高全体学生素质的教育，注重人的个性发展，注重人的潜能的开发，与单纯的只看分数的应试教育相对应，与高考录取的精英教
育相对应。
不单看学生考试分数，还要看学生的德、智、体、美、劳等各方面的素养。
推进素质教育的关键是教育评价机制的改革，高考录取
制度的改革。
应试教育理念的大环境没有变，社会对教育评价的依据是高考考生人数的上线率，上线率高则说明教育质量高，反之则会对教育形成巨大的压力。
教育主管部门也多以学生考试成绩评价学校质量高低，学校也以分数论教师，教师在有意或无意的重点关注学生分数，对学生也是以分数论聪明，不管学生的其它方面是否突出，也不管“好学生”的其它方面是否有问题。
家长对学生在学校表现不闻不问，只看成绩单，如果成绩高有奖励，反过来，如果考不好，轻则批评教育，有甚者棍棒加身。
这些社会、学校、家庭的因素都对素质教育的推行造成了重大阻碍。
再加上以考试成绩为主要依据进行的考核，迫使教师不得不戴着应试教育的枷锁进行素质教育。
这也是造成素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞扎扎实实的原因。
尽管上级部门也会时常提素质教育，比如近年推行的体育、艺术“2+1”，大课间活动等，但教师还是自觉不自觉地以降低其它能力的发展为代价，挤用学
生活动时间与休息时间甚至睡眠时间，进行题海战术，加强学生的应试机能。
上面检查时突击完成活动任务的计划、记载，检查的风一过继续盯紧分数不放松。
继续训练考试“机器人”。
素质教育，简单说来，就是按教育规律办事，遵循学生的身心成长规律，既要使学生具有适应未来社会需要的基本素质，还要尊重学生的个性和差异，发现和培养学生某方面有优势的潜在素质。
素质就是品格，是人在不经意中各种表现的综合。
素质不仅包括人的知识和能力，更强调做人的根本，强调人的内在素养。
大哲学家亚里士多德有一段精彩论述：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。
每个人的一生都是由无数行为构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。
只有形成好的习惯，才能有好的品格，有好品格的人，才能成就一番有益于人民、有益于社会的崇高事业。
从这个意义上说，具有优秀品质的人就是高素质的人。
关于学生的各项素质，有人比喻为：学习不好是次品，身体不好是残品，心理不好是易碎品，品德不好是危险品。
四项素质便是我们培养学生的具体要求，学习素质、身体素质、心理素质的欠缺对一个人的发展会带来一些遗憾，品德素质的欠缺却可能毁了一个人，毁了他的一切，甚至对社会、对人类造成极大的危害和损失。
所以，品德素质是最为重要的素质，高尚的思想品格是最高的学位，我们不但要教学生学好文化知识，还要花费气力教学生做人，做品格高尚的人。
树立并坚持正确的育人观是实施素质教育的前提。
我们的育人观是“人人有才，人无全才，因材施教，人人成才”。
承认“人人有才”，也就是承认人人具有可造就、可培养的基本素质，这是我们办学的前提、施教的基础。
只有承认
3
“人人有才”我们才能坚定对教育的信念和对学生的信心，面向全体而不放弃任何一个学生。
“人无全才”强调了不同学生各项素质发展的不平衡性，即学生存在着个性差异，与多元智能理论是一致的。
每一个学生不存在聪明与否的问题，而是在哪些方面更聪明和怎样聪明的问题，所以，学校里不应该有“差生”之说。
培养学生“合格+特长”，“合格”是指达到课程标准的基本要求，“特长”表现在学生的优势智力方面，这完全符合新课程的理念。
承认“人无全才”，就不会渴求所有学生在考试成绩上的优秀，就会全面正确地看待每一个学生，特别是正确看待学生的弱势和不足，这对营造和谐的教育教学环境，改善学生的学习和生活状态是至关重要的。
在人人有才，人无全才的前提下，我们所面临的任务只能是“因材施教”。
如果说每个人都是一棵树，每种树都有适宜自己的土壤和气候环境，对它们的栽培只能“因材而培”，根据各自特点去施肥、剪枝、浇水，只有这样，才能使各种树木成林成材。
面对学生的诸多不同又各具特点，我们的教育教学行为必须“因人而异”，才能使不同学生都学有所获。
由此可见，“因材施教”是保障各类学生都能成人成才的根本措施。
人人都能成才，那么，什么样的人算人才呢？社会分工越来越细，各行各业，各种岗位都缺一不可，试想，人人都做白领，如果没有农民我们吃什么呢？如果没有环卫工，都市里的人还能生活吗？一个人的价值不取决于他的岗位，而取决于他以怎样的姿态作为于这个岗位，所以，社会各岗位所需要的人都是人才，我们不能只盯住有希望考清华、北大的几个学生，而忽视了对更多学生的教育。
实施素质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质，具备不断改善生活、享受生活的意识和能力。
一要使学生具备生存所必需的基本素质，即在受教育的过程中获得基本知
识和技能。
素质教育不是不要成绩，而是反对“高分低能”的现象，教师首先要使学生掌握未来生活必需的基本知识和技能，这是教学的基本要求，还要体现学生的差异性和教学目标的多样性，满足不同学生的发展需要。
不能不顾实际，把教学目标完全定位于高考，把教学评价完全定位于高考，因为高考不是教育的终极目标，也不是所有人的学习目标。
二要使学生具备终身学习的愿望和能力，不断满足发展的需要。
素质教育不仅关注学生的分数，而是更加注重学生取得成绩的过程，即注重学生获取知识过程中的情感、态度、价值观。
要在获取知识、提高技能过程中，培养学生的自主学习意识和能力，使学生生动活泼、个性鲜明的成长发展，形成积极主动的学习态度，能运用科学的学习策略，会选择适合自己的学习方式，掌握适合自己的学习方法。
学生具备了终身学习的愿望和持续发展的能力，在未来生活中才能根据发展的需要，不断学习新知识、接受新挑战、迎接新生活。
三是要引导学生追求自我价值的实现，即通过受教育，学会珍爱生命、享受幸福生活，并不断提升自己，追求更高的人生价值，从而活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，这才是教育的终极目标。
既然教育的终极目标是使人幸福生活，就要关注学生的生存状态，不但要体现知识、技能目标，还要体现情感目标，注重学生的感受和情感体验，还要渗透德育和美育，因为幸福生活，不是仅有高分就能实现的，它与人生观、价值观等许多因素有关。
学生的求学过程，是人的生命历程的重要组成部分，不能在“教学生几年，为学生负责几十年”口号的掩饰下，剥夺学生的自主时间和空间，强迫学生在题海中，在高考的战车上，在无烟的战场上疲惫、困惑、紧张地耗尽精力、体力。
如果连学生眼前的状态都不顾，还谈得上为学生未来几十年的幸福负责吗？教育要关注学生的生
5
存状态，真正提高学生学校生活这段重要历程的生命质量，
“现在”是“未来”的开端，没有良好的现在，难有美好、幸福的未来。
实施素质教育，教师是关键，教师要具备较高的素质。
教师是学生成长的引路人，学生的学识和做人原则，多是在老师的教育或影响下形成的，许多成功人士在回忆自己的成功之路时，常常感恩于自己的一位或几位老师，非老师对他的教育和影响，发出“遇到一位好老师能影响自己一生”的感叹。
有人说“德高为师，身正为范”，老师要有高尚的情操、远大的理想、宽广的胸怀、渊博的知识，还要有处处给学生以身示范的行为。
“教育无小事，事事皆教育”，教师工作和生活中每一细节无不显现出他的素质，也无不潜移默化地影响着学生。
所以，每一个教师不但在知识与业务上要有较高的或不断提高的素质，还要在每一个
细节中注意自己的一言一行，要以德立身，以身示范。
作为教师，首先，我们应提高自身素质，做到爱国守法、明理诚信、友善团结、勤俭自强、爱岗敬业。
在思想政治素质方面：要努力使自己具有科学的世界观和方法论，坚持四项基本原则，具有强烈的爱国之情，珍视和发扬祖国的优秀文化传统，坚持真理，追求真理，主动认识客观世界发展规律。
道德品质素质方面：热爱教育事业，献身教育，甘为人梯，热爱学生，诲人不倦，严于律己，善做表率，具有创新精神。
文化素养方面：要努力博览群书，拓宽知识面，努力做到能居高临下，成功解答学生质疑，在学生心中树立“无所不知”的形象，提高自身业务能力、加强体育锻炼，有一个良好的身体，加强学习，有良好的心理素质等。
另外，要进行素质教育，我觉得我们还要具有极强的工作责任心。
教师是崇高而神圣的职业，被人们称之为“人类灵魂的工程师”。
在我从教的几年中，我深深地体会到了教师所肩负的责任有多重。
记得一位老师曾说过：真正的爱学生应该用你的心去与学生交流，用你的人格、你的知识去塑造学生。
我想我们不仅要通过教学向学生传授知识，更重要的是培养学生各种能力（分析问题能力、创新能力等），培养学生优良的道德、完善的人格，我想这些都应该包含在我们的
素质教育当中。
我们正处在一个伟大的时代，肩负着一个伟大的使命。
今后，我将加强学习，更新观念，努力跟上素质教育的步伐，做一名新时代的优秀教师。
7。