高职学生厌学原因其对策论文
高职学生厌学现象分析
高职学生厌学现象分析随着社会的发展和教育的普及，高职学校越来越受到社会各界的关注。
高职学生是指通过高中学业水平考试或者技工学校招生的学生，在高职学校接受专业技能培训的学生。
他们是国家的未来和希望，他们的成长和发展关系着国家的未来和社会的进步。
近年来高职学生厌学现象日益严重，对教育事业和社会发展造成了不良影响。
下面将从厌学原因、厌学表现和解决对策三个方面进行分析探讨。
一、厌学原因高职学生厌学的原因有很多，首先是学习压力大。
高职学生在学校接受技能培训的还要完成各种课程学习，学习任务繁重，这给学生带来了极大的学习压力。
其次是就业前景不明朗。
高职学生接受的是面向市场的职业技能培训，但是就业情况并不乐观，很多学生担心毕业后找不到好工作，这也使他们对学习失去了信心。
再次是社会评价偏低。
相比于本科生，高职学生在社会上的地位和声誉都相对较低，这使得很多学生对自己的未来感到迷茫和失望，从而导致了对学习的厌倦和抵触。
学校教育管理不到位，老师教学质量参差不齐，学校学习氛围混乱等也是导致高职学生厌学的原因之一。
二、厌学表现高职学生厌学的表现主要有以下几个方面。
第一是缺乏学习的积极性。
厌学的学生往往对学习没有兴趣，课堂上常常走神，学习动力不足。
第二是不愿参与课堂互动。
在课堂上，厌学的学生往往缄默寡言，不愿与老师和同学交流互动。
第三是经常迟到早退。
厌学的学生通常对课堂学习持消极态度，经常迟到早退影响到课堂纪律和教学秩序。
第四是作业不认真不负责。
在完成作业时，厌学的学生常常敷衍了事或者不做作业，严重影响了学习效果。
第五是对学校活动不感兴趣。
对于学校组织的各种活动，厌学的学生通常缺乏兴趣和参与，导致校园文化贫乏。
以上这些表现都是高职学生厌学的主要表现形式。
三、解决对策针对高职学生厌学现象，我们应该采取有效的对策进行解决。
首先是加强理论课程教育。
对于高职学生而言，理论课程学习是他们专业技能培训的基础，因此应该把理论课程教育作为重中之重。
高职学生厌学行为的特点研究
高职学生厌学行为的特点研究【摘要】本文旨在探讨高职学生厌学行为的特点，并分析其原因及影响因素。
通过对高职学生厌学行为的表现特点和心理特点进行分析，提出相应的解决对策和建议。
研究发现，高职学生对学习缺乏积极性，可能源于学习动机不足、学业压力过大等因素。
家庭环境、同学关系、学校氛围等因素也会对高职学生的厌学行为产生影响。
建议学校和家长应关注学生的情绪变化，提供适当的支持和鼓励，创造积极的学习氛围。
未来的研究可进一步深入探讨高职学生厌学行为的机制和影响因素，为制定更有效的干预措施提供指导。
【关键词】高职学生、厌学行为、特点、原因分析、影响因素、心理特点、解决对策、建议、研究展望1. 引言1.1 研究背景告诉的就是足够的。
：随着社会发展和经济进步，高职教育在我国越来越受到重视，成为培养技术技能人才的重要途径。
近年来一些高职学生出现了厌学行为，严重影响了他们的学习效果和自身成长。
对于高职学生厌学行为的特点研究，可以为教育管理者提供针对性的解决方案，帮助学生克服困难，提高学习积极性。
对高职学生厌学行为的特点进行深入研究具有重要意义，有助于完善高职教育体系，促进学生全面发展。
本文将从高职学生厌学行为的表现特点、原因分析、影响因素、心理特点以及解决对策等方面展开讨论，以期为减少高职学生厌学行为提供科学依据和建议。
1.2 研究目的高职学生厌学行为的研究目的在于深入了解高职学生厌学的表现特点、原因分析、影响因素、心理特点以及解决对策，为帮助学生有效应对厌学问题提供理论支持和实际指导。
通过对高职学生厌学行为进行系统研究，可以有助于学校和教育管理部门更好地了解学生的心理状态和学业状况，为制定针对性的教育政策和措施提供科学依据。
研究高职学生厌学行为的特点，有助于引起社会各界对高职学生心理健康的关注，促进校园心理健康教育的开展。
通过本研究，希望能够为高职学生厌学问题的解决提供有益的启示和建议，为提升高职教育质量和学生综合素质水平做出积极贡献。
高职学生厌学现象的成因与对策研究
高职学生厌学现象的成因与对策研究近年来，高职院校中学生厌学现象日益增多，严重影响他们的学习成绩和未来发展。
本文将分析高职学生厌学现象的成因，并提出一些对策，以帮助高职学生重拾学习的热情，取得更好的学业成绩。
一、成因分析1.学习内容单调乏味高职学生大多学习专业课程，而这些课程内容大多比较枯燥，缺乏趣味性。
缺乏趣味性的学习内容，往往会使学生感到枯燥乏味，难以持续地学习下去，甚至出现厌倦的情绪。
2.学习动力不足很多高职学生对选择的专业并不是很热爱，只是为了应付家长和社会的期望而选择的。
因此，这些学生缺乏对专业的兴趣和热情，难以找到学习的动力，也无法找到学习的方向。
3.压力过大进入高职院校后，学生面临着各种各样的压力，如考试成绩压力、就业压力等。
这些压力会让学生感到身心疲惫，无力学习。
并且，由于高职院校对学生的要求较高，学习压力进一步加大，导致学生出现厌学情绪。
4.缺乏学习方法学习方法不当，也是高职学生厌学的原因之一。
很多学生虽然很努力，但是学习方法不对，导致学习效率低下，学习成果不理想，失去信心，从而产生厌学的情绪。
二、对策建议1.改变学习内容，增加趣味性高职院校应该采用灵活的教学方法，将实际生活中的问题引入到教学中，加强与学生的互动，使学习内容更加生动有趣。
教师可以使用多媒体教学、案例教学等方式，开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生自我意识，增强学习动力高职院校应该培养学生自我意识，让学生自主选择自己喜欢的专业和方向。
教师和家长应该给学生更多的空间，让他们有足够的时间去了解自己的兴趣和优势，从而增强他们的学习动力。
3.减轻学习压力，帮助学生放松心情高职院校应该降低学生应试压力，让学生在放松的环境中学习，比如可以通过安排一些课外活动、旅游等方式，让学生放松心情，调整好自己的状态，从而更好地完成学习任务。
4.教会学生正确的学习方法高职院校应该加强学生学习方法的指导，让学生学会如何制定学习计划，如何使用学习资料，如何整合知识等，并且要针对学生的实际情况制定个性化的学习方案，以帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效率。
高职院校学生厌学原因分析及对策研究
高职院校学生厌学原因分析及对策研究作者：杨慧来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第02期[摘要] 厌学已成为高职院校学生不容忽视的问题。
高职院校的学生厌学不仅有学生自身方面的原因，也有学校、社会和家庭等方面的原因。
要解决高职学生厌学问题，需加强对学生的正面引导，通过心理辅导等多方面措施，逐步消除学生的厌学情绪。
[关键词] 高职院校；厌学；原因；对策[中图分类号] B844 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0119-01一、高职院校学生厌学的主要原因厌学是高校普遍存在的一种现象，其主要的表现是厌学情绪弥漫乃至发展成严重的厌学症。
学生的厌学情绪表现在对学习活动失去了兴趣、态度冷漠以及出现相应的不良行为和学习心态。
[1]厌学的主要表现是对学习不感兴趣，上课注意力不集中，难以控制自己的不良行为，经常出现无故旷课、逃课等情况，甚至严重的会辍学。
厌学会导致大学生的正常求学生涯受损，有的会因多次违纪现象而被停学或退学，这不仅给学生本人带来灾难性的影响，同样也会给学生的家长带来困扰和烦恼，甚至会直接对国家人才的培养和社会安定团结产生严重的影响。
目前，在世界人才竞争日益激烈的形势下，我国现阶段教育事业所培养的人才已经不能满足先进生产力的需求，这需要我们对所实施的教育进行反思，探讨如何更好地培养有利于社会发展、有利于国富民安的人才。
二、高职院校学生矫治厌学心理的对策（一）全面做好心理健康教育工作针对学习困难、失恋、违反纪律、言行异常的学生，要及时对他们进行心理辅导和咨询工作，帮助他们化解心理压力、克服心理障碍；对学生进行人际沟通、心理问题判断等方面知识和技能的培训；发挥大学生心理健康协会等社团组织的作用，开展生动活泼、丰富多彩的心理健康教育活动；大力宣传普及心理健康知识；充分利用校园网络对大学生开展心理健康教育工作，发挥网络的重要作用，进一步建设完善咨询中心网站，在网上创建心理健康宣传栏目，开辟网上的心理健康教育渠道；大力开展各种形式的宣传活动，例如，知识竞赛、论文征集、心理剧场等，广泛地向学生普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
高职生厌学心理原因及对策探析
、
一
误 理解 高职 只 需 要 学好 技 能 就 可 以 了 ， 专 业 知 识 掌 握 点就行 了 ， 从而 导致 理论 课 学 习 不够 深 入 ， 在从 事 实 际 操作 中遇 到 问题 解决 不 了 ， 就 会产 生厌学 心理 。 （ 二） 社会 因素 当前 社会 风气 不好 ， 导致 “ 功 利 主义 ” 和“ 学 习无 用 论” 盛行 。很多 学 生认 为 ， 在 当前 就业 难 的情 况 下 ， 学 好 了也 不一 定 会 找 到好 工 作 ； 只有 找 关 系 、 走后 门， 才 能 会有好 的未 来 。 因而 ， 在 大 学 中没 有 把 更 多 的精 力 和 时 间投入 在 努 力 学 习 和 提 高 自身 能 力 上 ， 反 而 用 在 了谈恋 爱 、 睡觉 、 上网、 考试 作弊 上 。他们 奉行 “ ６ Ｏ分万 岁， 多一 分浪 费 ” 的观念 ， 觉 得不 及格 了就 找老 师求情 。 （ 三） 学校 因素 是传 统 的教学 方式 以老 师为 中 心 ， 没有 考 虑学 生 的需 求 ， 填鸭式 的教学方法使得 学生们处 于被动状态 ， 无 法激 发学生 的学 习兴趣 ， 从 而导致 厌学心理 产生 。 二是 有 些专业 设 置 陈 旧 ， 课 程 设 置不 合 理 ， 课程 内 容 脱离 实 际 ， 导致 学生 不 能真 正 地 学 以致 用 ， 不 能满 足 用 人单 位 的实 际需 求 ， 从 而导 致 学 习 积极 性 下 降 ， 并 产 生厌 学 心理 。 三是 有 的班 级班 风 、 学风 较 差 ， 学 习认 真 的学 生反 而 会受 到孤 立 ， 有 些学 生 为 了和 其 他 同学 搞 好关 系 ， 走 到 他们 的群 体 当 中 ， 就 会 做 一 些 群 体 所 认 可 的行 为 方 式， 所 以会 出 现集 体 逃 课 、 迟到 、 早 退 等 现 象 。久 而 久 之， 那些 原本 对学 习感 兴 趣 的学 生 由于受 到 不 良班 风 、 学 风 的影响 ， 学 习热 情 减 退 ， 导 致 学业 荒 废 ， 产 生 厌 学
高职生的厌学原因及其解决办法
高职生的厌学原因及其解决办法摘要:学生生源的减少,再加上本科的扩招,能够招生到足够的高职生已经成为学校近期迫切需要解决的问题。
因此,学校对学生的要求有所降低,老师有时候不能得罪学生甚至顺着学生的想法办事。
这直接导致高职生在学习上不用功甚至厌学。
有些老师觉得只要不违反学校纪律就能拿到那份薪水,因此,教师的不思进取也间接导致高职生学到的东西少,时间长了学生定会厌学。
学习的开始阶段是一个痛苦的过程,学生如果不能熬过这初始阶段的阵痛,那很难在学业上有所成就,这直接导致了学生的厌学情绪。
要想较好地解决学生的厌学状况,一方面要铲除学生厌学的外界条件,另一方面培养学生好学的内在因素。
关键词:厌学心理高职生激励机制1 下面是厌学五大原因1.1 电脑游戏对学生的吸引网络游戏全方位地模拟了现实环境,在这个环境中每个成员的起点都是平等的,完全要靠个人的努力获得进步。
一个个的任务需要玩家去完成,玩家的能力随着个人完成不同的任务而不断增强,这能够强化高职生的目标感,刺激他们的上进心,使他们在游戏中获得了极大的成就感和满足感。
网络游戏能够最大限度地满足人的好胜心理,尤其对于高职学生,这种吸引更为突出。
由于高职生都是那些普通学生,这些普通学生胜过别人的本能被压抑太久以后,就必然会造成两种结果,一种是爆发,一种是灭亡。
在网络世界里,他们通过提高游戏技巧战胜对手,可以在游戏里享受至高无上的权力。
现实社会无法给与他们的,在网络游戏世界里他们都可以得到。
他们的心理在虚拟的社会里得到了充分的满足,所以他们喜欢网络游戏。
时间长了就很难完成学业,必然厌学。
1.2 上课内容有些偏深奥,有些简单枯燥高职院校的教师仍然欠缺,主要从两个方面考虑。
一是,防止生源减少时,可以很好地应付学校的财政危机;二是只招高端人才,为了增强师资队伍,也为升格高职本科作准备。
解决教师欠缺的办法是,到附近大学招聘代课老师或高端人才。
这样的做法固然有好处,但是这些零时教师一般不会花费较多的精力培养高职生,他们按照工作经验讲解,有些内容对于高职生来说偏难。
高职学生厌学心理成因及其教育对策
高职学生厌学心理成因及其教育对策[摘要] 高职学生厌学心理主要是由自我放弃心理、补偿心理、失落心理、差生综合症等几方面心理原因引发的。
要消除高职学生厌学心理就要尊重学生,提高学生的自尊水平;培养兴趣,让学生热爱学习;讲究方法,让学生自觉克服厌学心理。
[关键词] 高职学生厌学心理教育对策学习过程是“有机体为了生存与适应,必须不断改变自己的行为、经验积累而引起的行为倾向变化的过程”,是一个不断的在心理上调整自我以引起行为倾向变化的过程。
而厌学(有时也叫厌学情绪)是学生对学习的主导需求发生转移。
对学校学习生活失去兴趣,产生厌烦情绪,对与学习相关的行为持冷漠和放纵的态度,且通过不良的行为方式表现出来的心理感受和情感体验。
近年来,高职教育迅速发展,高职学生人数迅速增加,但有些学生却无所追求,浮躁不安,生活消极而颓废。
主要表现为:迟到、旷课,上课讲话、听音乐或闷头睡觉,课下泡网吧、打牌,作业不认真、相互抄袭,厌学现象比较严重。
那么,高职学生厌学心理成因是什么?我们又该采取哪些对策呢?一、高职学生厌学心理成因高职生产生厌学心理既有社会、家庭、学校带来的客观原因,也有自身存在的主观的心理原因。
1.自我放弃心理进入高职的学生大多是高考的落榜生,他们是在心灰意冷的心理状态下迈进高职大门的。
一方面,高职学生认为高考的失落让自己进入了高职生这个“无用”的群体,精神一蹶不振、自卑心理严重,学习意识缺乏、动机不强;另一方面,高职生对个人价值观的认识不足,认为在高职只要基础知识学一点、专业懂一点,能维持个人在社会中的生存即可,不需要高深的知识。
一部分高职生来学校是为了混一张文凭,因而有着“好日子先过”的思想,随波逐流,得过且过,考试以“60分万岁”为标准,他们的学习不是为自己,而是认为父母、学校、老师要我学。
还有严重受到社会不良现象的影响,认为学习无用,将来个人生活质量高低主要靠父母、靠“后门”,只要有好的人际关系,一张能说会道的嘴,一个强健的体魄就行,不用学习同样可以赚大钱。
高职生厌学心理归因及对策
高职生厌学心理归因及对策高等职业技术教育作为高等教育体系中一个特殊层次的教育，承担着培养和造就数以千万计专门人才的重任，在整个国民教育中有着不可或缺的地位和作用。
部分高职生由于受高考成绩的限制，上高职是他们一种无奈的选择，现实与理想的差距产生的失落感，使得高职生厌学成为一种比较普遍的现象。
高职学生所表现出来的厌学症状，虽然是发生在部分学生身上，但就其后果来说，却是非常严重的，从学生个人来说，专业功底不扎实，综合素质不好，实际上等于没有完成高职的学业任务，属于不合格“产品”，将来不能适应社会的需要；从学校来讲，学生厌学，学风下降，必然导致教学质量下降，影响学校的声誉；从社会角度来讲，这些学生长期无所事事，增加了社会的不安定因素。
一、高职生厌学的主要特点厌学是指学生对学习感到厌倦的心理现象。
具有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习活动的学生。
其表现是：学习无目标，上课注意力不集中，记忆不佳，看书听讲不易掌握中心思想，一看专业书就感到疲劳，难以坚持；逃课现象严重，借故不听课或随意逃课；考试作弊不以为耻，违规违纪现象严重等。
调查研究显示，高职生厌学呈现以下几个特点：1.学习目的明确，学习动力不足。
96％的高职生认为读书是有用的，绝大部分同学都希望能够通过学校的教育，掌握一技之长，但是在对待具体课程的态度上，很多同学都认为基础课没用，对基础课表现出比较明显的厌学态度。
有57％的学生有旷课的想法，53％的高职生产生过厌学心理。
2.学习方法有待于进一步提高。
75％的学生自认为没有掌握好的学习方法，47％及45％的学生，无法集中精力听课及上课时不能跟上老师的思路。
大学阶段与高中阶段应试教育相比较而言，大学阶段老师上课更加重视学生综合素质的培养，强调学生学习的主动性，不会再像高中时代一切围绕着高考转，很多才进校的新生反应，老师上课内容较散，不能适应大学的学习内容。
3.放松思想及高考挫败感比较严重。
民办高职学校学生的厌学状况及教育对策
教育培训民办高职学校学生的厌学状况及教育对策罗泉铁（江西新能源科技职业学院，江西新余338000）摘要:近年来，民办高职学校学生中，部分学生厌学的现象越来越严重。
学生厌学，既有社会、学校和家庭的影响，也有自身的原因。
克服学生厌学现象，首先要在教学的方式上做出改变，加强以人为本学生在教学过程中的主体地位，提高教学质量。
尤其是在对学生的思想政治的教学方面，要提高学生的学习能力，就必须切实加强教师和学生的自我教育。
关键词：民办高职学校；学生厌学状况;教育对策针对近年来民办高职学校部舞生厌学的现象瞬越严重的情况，分析民办高职学校学生的厌学状况及厌学的原因，探讨克服学生厌学现象的对策,是摆在民办高职学校思想政治教育工作者面前的一项重要而紧迫的任务。
1厌学状况民办高职学校的学生大多数是以建设社会主义现代化强虱实现中华民族伟大复兴为己任，以成为高技能型人才为目标，勤奋学习，积极进取，发奋成才。
但我们也应看到，在民办高职学校中，部分学生厌学的现象比较严重。
2厌学原因民办高职学校部舞生会出现一定的厌学情况，这些情况的出现是多个层面共同影响的，例如家庭背景和学校教师的不公正对待、自身的心理原因导致与同学不合群等等。
（1）社会就业竞争压力大。
现阶段的学生的教育水平相对较高,所以在就业中竞争压力较大，尤其是随着我国的经济水平不断上升和教学改革力度不断增大，大学生越来越有渠道去接触和学习更多的知识，这就对那些较为贫困且无优势的学生造成了一定的心理压力，例如自卑情绪的涌现。
此外，对于出生非名校的学生,在竞争的过程中就容易受到各种歧视，这也是就业压力大导致的厌学心理。
（2）学校和家庭的影响。
近年来,一些民办高职学校急功近利、办学不够规范,给学生培养造成了不小的负面影响。
一方面是教学中心地位被削弱。
现在，许多民办高职学校都办起了驾校。
这给学生学开车、考驾照提供了便利，给学校带来了可观的收入，而且由于没有处理好学生上课与学车的关系，相当一部分学生放弃上课而请假去练车,造成教学为驾校让路，同时也助长了学生的厌学心理。
高职学生厌学心理的归因及对策
［摘要］学生的厌学问题一直是教育者探讨的话题，在高职院校这一现象更为普遍，成为困扰广大教师和学生家长的一大问题，也给学生自身的成长带来了较为严重的负面影响。
研究的群体为高职学生，而我国的职业院校是区别于本科院校、着重进行技能型人才培养的高等教育，其以市场所需求的技术型人才为教育导向，具有十分重要的作用。
就当前高职学段的学生厌学问题进行分析，旨在帮助学生消除厌学情绪，提出增强高职学生学习兴趣的途径和方法，多元化、多角度、多层次地提升教育手段，从而达到全方位育人的教育目的，确保青少年学生健康成长。
［关键词］高职学生；厌学心理；成因；对策［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）27-0232-02高职学生厌学心理的归因及对策沈天荣（江苏商贸职业学院，江苏南通226001）当前，我国高职阶段的学生多数是由高考后录取的，这一阶段正是青少年汲取知识、记忆能力的黄金时期，也是养成良好品质的关键阶段。
由于种种因素的影响，他们中的大部分在高中阶段缺乏对学习的兴趣，甚至产生了厌恶心理，从而导致高考失利进入职业学院。
而这种厌学的情绪，容易给周围的同学、特别是自制力不强的学生，造成不良的影响，因此，对高职学生厌学心理进行归因和探讨，是迫在眉睫的。
一、文献综述厌学是学生对学习活动一种极度反感的心理状态，其外显特征为逃学、不写作业、在课堂上与老师同学唱反调、在校不遵守校级校规等，主要是学生表达其对学习生活不满的具象体现，严重影响了学校的日常学习秩序，降低了学生的学习热情。
对于学生的厌学心理，国内外的学者提出了不同的看法。
苏姆霍林斯基等人认为，学生在学习过程中自我效能感太低，无法获得满足感和成就感，成绩不理想，从而逐渐对学习丧失了兴趣，产生了厌学心理。
Bownas 等人认为，学生通过努力始终无法获得预期的结果，以及因为就业形势的紧张对学习生活丧失信心，是学生厌学的主要原因。
国内的学者普遍将学生的厌学问题归因于学生从小获得失败感大于成就感，家长和老师的不理解、担心受到责骂，以及学生没有掌握正确的、适合自己的学习方法等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高职学生厌学原因及其对策
高等职业院校以职业教育为导向，注重培养实践能力强、动手
能力好，适应市场需求的专业技术人员。可如今不少学生出现前途
迷茫、痴迷网络、旷课严重、求知意愿下降的趋势。如若这种厌学
状况不能得到改善，势必会造成高职教育陷入瓶颈的地步，制约着
其长远发展。
厌学自卑教法就业
据统计截至2010年6月我国一共有1079所本科及以上大学，
有高职高专学校1239所，四川省2010年录取本科新生为16.08万
人，专科为19.47万人，由此可见高职高专院校无论是数量还是招
生人数都已占高等院校半壁江山，肩负着人才培养、科技发展、经
济促进等重大作用。可当下高职院校中存在着不少学生厌学逃学的
现象，现就这一现状做简要分析与探讨，以求引起教育者深思并寻
求策略改变现状。
一、高职学生入学前后学习、生活对比
我国现有高等院校以分数取人的招生机制，不少高级中学因自
身条件有限、升学率引导和办学评价机制等原因极少组织课外活
动，学生难以有实践动手机会，其视野狭窄，综合素质较低。加上
原本紧张繁重的学习任务、于是学子们的素质教育未能体现。
高考便是学生学习生活的一个分水岭。一部分学生因高考发挥
不良、志愿填报不当、基础不佳等原因进入了高职院校，由于缺乏
高中学业的压力和目标后变得异常的轻松，也就出现了消费大学，
妄图以弥补“失去的青春”。加上缺乏有效持续监督，于是对学习
开始缺乏激情和动力，久而久之自然便滋生厌学逃学行径。
二、造成高职学生厌学的原因分析
高职高专学生厌学主要表现在：痴迷游戏、迷恋网络、请假频
繁、无故旷课、上课精力涣散、作业剽窃抄袭、考试违纪违规。现
就其厌学做思考，希望找到药引，促进健康发展。
1、新环境、新学习却未及时调整状态。高职生结束了高中填鸭
式的教学、经受了题海战术的洗礼之后，进入了大学，感觉一切都
是新奇的，老师的教法更是如此。习惯了专题讲解、集中训练、重
难点分明的他们，面对思维引导、能力培养、主动学习的教学模式
显得手忙脚乱、不知所措。于是开始跟不上教师的脚步，不能适应
老师的教法，难以归纳课程的重难点，渐渐的就形成了不知所踪。
2、“欠债”多。高职生在文化基础、学习能力、习惯、信心等
方面，整体水平较其他普通院校的学生要差一些。由于基础薄弱、
缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，、高职生在学习上出现不
同程度的困难，学而不会、听却不懂、做无下笔，久而久之就形成
恶性循环，产生厌学。
3、历史等原因部分教师教学方法陈旧、课堂气氛欠缺，于是学
生听起课来有种昏昏欲睡之感、精神难以集中，渐进发展自然会有
逃课行为、旷课举措。也有部分教师受经济大潮侵蚀以及“家有半
斗粮，不当孩子王”传统思想影响带着情绪工作，教学中存在责任
心不强、备课不认真、治学不严谨等表现，而学生产生消极抵触情
绪。
4、培养出来的人才与经济社会发展需要相脱节。倘若高职院校
所开设的专业与市场需求不匹配，不能及时适应市场人才需求，难
以促进学生职业发展，那么其职业教育可以说是失败的。2007-2009
连续三届失业人数的计算机应用技术等7个专业为红牌停招专业，
可是现如今仍然有不少学院大肆发展相关专业，结果是因信息不对
称造成资源的巨大浪费。最终不少大学生毕业之后只能无奈的选择
自己毫无所长的行当，这也就导致大学生就业“民工化”，不能学
以致用，用其所长，于是教育功能显得举步维艰。
总之，学生产生厌学不单有其个体原因，教师个人、社会制度
同样负有不可推卸的责任。需要大家沟通。
三、寻求解决高职学生厌学的思索
高职学生厌学犹如人生病患病一般，需要找到病根对症下药。
现就其厌学做以下思索，以图有所改进。
1、引导学生形成良好学习态度，激发学生生活热情。在新生入
学督促学生更好的完成军训，加强吃苦耐劳精神的教育，营造自信
满怀、爱拼就赢的氛围，培养学生抗挫振兴能力，帮助他们形成一
技在手终身不忧的信念。着力打造积极稳健、互进互助、温暖和谐
的良好班风，弱化宅居、自闭、独行等行为，激发学生爱己、爱人、
爱班热情。
2、加强专业教师教师队伍建设。布鲁纳说：教师不仅是知识的
传播者，而且是模范。教师担负着教书育人的双重任务，而要传授
学生一分知识，自己必定要有百分本领，可当今社会处于知识大爆
炸时代，亟需老师们加倍努力把握知识发展规律，重新建构知识体
系，这既需自律，更要外力的督促和监督。业务学习，教师集体备
课，课堂竞赛等形式可以有效的给老师们加担子、施压力，牢固树
立“讲台才是教师的依托”理念才是教师队伍建设的根本。
3、规范学生行为，严肃考场秩序。学生日常行为规范要常抓不
懈，做到事无巨细，处理及时、违纪严查。以威严来震动那些敢于
挑战学院管理制度的违纪者，真正做到令行禁止。严肃考场秩序，
对于考试作弊的考生要严惩不贷绝不姑息，做到宽进严出，以净化
校园空气，维护考试公平。使学生由消极性、应付性的学习，转变
为强迫性、主动的学习。
4、明确办学理念，拓宽就业渠道。古人有云：三人行必有我师。
更何况当今名校如林，名师如麻？因此向别人学习尤为重要。定期
组织学生到工厂车间去实习，公司市场进行调研与演练，以增强学
生的实践动手能力。组织教师到兄弟学校观摩学习、去名校培训交
流，利于教师个人业务增长。高职教育的办学性质属于职业类教育，
主要培养技能型和应用型人才，培养目标应当突出职业性、行业性
的特点；其社会定位应注重产业服务与教学开发相结合。因此办学
以抓住关键，发挥就业“风向标、晴雨表”的作用；强化指导，完
善职业与就业指导体系强化毕业生创新创业教育和自主创业指导
服务工作的思路是成功的。实践证明坚持以学生就业为办学导向，
事关高职教育发展，才能引导学生术业有专攻方能有用武之地理念
的真正形成。
探讨新形式下高职院校职业教育发展的方向，解决其学生厌学
问题，培养学生专业过硬、综合素质好的道路仍将任重道远。需要
社会各界力量共同努力，需要我们有“捧着一颗心来，不带半根草
去”的精神，需要我树起“万世之表，无边诗魂”。
参考文献：
[1]中国学校招生网.
[2]麦可思研究院.2010年中国大学生就业报告.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要.
[4]四川工商职业技术学院学报.