小学三年级数学教案-2020新人教版三下第二单元商中间有0的除法导学案下载

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人教版三年级数学下册导学案：第8课时商中间有0的除法

人教版三年级数学下册导学案；第8课时商中间有0的除法课题；商中间有0的除法教学目标；1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法.3、培养学生认真、仔细的学习习惯.教学重点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法.教学难点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法.教学过程；一、学前准备1、口算练习（出示卡片）2、说出每个数中的0表示的数值.（1）板书；39请说出3和9各表示的意义.（2）板书；0请学生说出0表示的意义.（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？二、探究新知1、学习教材第23页例5.（1）提问；哪个数和5相乘得0.（2）列式计算；0÷5=0（3）理解0÷5为什么等于0.（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少.（5）总结；0除以任何不是0的数都得0.2 学习教材第23页例6中的（1）题.（1）理解题意.根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2（2）板书；208÷2（3）学生独立完成笔算.（4）展示学生笔算过程.（5）观察思考；为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？（6）观察学生的笔算，讲清算理.（7）自主回顾笔算过程.（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.3、学习例6中的（2）题.（1）板书；216÷2（2）探究笔算方法.笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.（3）指名学生到黑板上板演.三、课堂作业新设计1、计算.（1）独立完成.（2）老师巡视，了解学生的做题情况.（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正.（4）了解学生是怎样验算的.2、病题门诊.（1）出示题.（2）理顺思维，观察发现.（3）说一说，这道题错在什么地方.（4）指明学生板书并口述怎样改正.（5）说一说，做题时要注意些什么.四、思维训练笔算；（1）尝试计算.（2）质疑.问；为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）反思；。

三年级下册商中间有0除法教案

三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。

（2）能够发现并总结商中间有0的规律。

2. 过程与方法：（1）通过探究活动，培养学生的观察、分析、推理能力。

（2）学会运用假设法和画图法解决除法问题。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性与魅力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。

（2）发现并总结商中间有0的规律。

2. 教学难点：商中间出现0的除法计算。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。

2. 学生准备练习本、笔等学习用品。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，巩固除法基础知识。

（2）提问：同学们，今天我们来学习一个新的除法问题，你们准备好了吗？2. 探究新知：（1）展示例题，引导学生观察、分析。

（2）运用假设法和画图法，引导学生探索三位数除以两位数的笔算方法。

（3）引导学生发现并总结商中间有0的规律。

3. 练习巩固：（1）出示一组练习题，让学生独立完成。

（2）集体讲评，纠正错误，巩固知识点。

五、课后总结：1. 回顾本节课所学内容，让学生复述商中间有0的规律。

2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。

3. 鼓励学生积极参与数学活动，发现数学的乐趣。

六、教学拓展：1. 运用生活中的实例，让学生理解商中间有0的除法在实际中的应用。

2. 引导学生进行变式训练，提高学生的灵活运用能力。

七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结商中间有0的规律。

2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。

八、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对商中间有0除法的理解。

2. 搜集生活中的数学问题，与同学分享并探讨解决方案。

九、教学反思：1. 反思课堂教学，检查教学目标是否达成。

2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

十、课堂评价：1. 对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励优秀的学生。

人教版三年级数学下册第二单元第6课时商中间有0的除法教案(最新)

第6课时商中间有0的除法教学导航：【教学内容】商中间有0的除法（教材第23～24页例5、6及“做一做”，第26页练习五第1～4题）。

【教学目标】1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。

2.培养和提高学生的计算能力。

3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【重点难点】初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。

【教学准备】挂图教学过程：【复习导入】1.口算：28÷2 240÷8 36÷384÷7 32-0 48+00×12 42×0 0+2529+0 9×0 14×02.不计算，说出下面各题的商。

292÷2 358÷6 217÷7605÷5 488÷4 288÷8【新课讲授】（一）创设情景。

出示猪八戒吃西瓜动画：有四个西瓜，猪八戒全吃完了。

听完后，让学生用自己的话叙述动画的内容。

引入数学问题：通过动画，你可以提出什么数学问题？（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1（2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。

（二）引入新课，并板书课题。

1.出示教材第23页例5。

（1）0÷5=_______结合导入，你是怎样想的？生：因为5×0=0，所以0÷5=0。

（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。

0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。

（5）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教新课标

三年级下数学教案：商中间有0的除法教学目标1. 知识与技能：使学生掌握三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生体验探索的乐趣，培养观察、分析、比较、抽象、概括和动手操作的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生认真、严谨、合作的良好学习习惯。

教学重点与难点1. 重点：掌握三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法。

2. 难点：能正确熟练地进行计算。

教学准备1. 教具：PPT、计算器、小黑板。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程一、导入（5分钟）1. 复习导入：复习两位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法。

2. 情境导入：创设情境，引出本节课的主题——商的中间有0的除法。

二、新授（10分钟）1. 探究学习：让学生自主探究三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法。

2. 合作交流：让学生在小组内交流自己的探究成果，共同总结计算方法。

三、巩固练习（10分钟）1. 个别练习：让学生独立完成PPT上的练习题。

2. 集体讲评：对学生的练习情况进行集体讲评，纠正错误，巩固计算方法。

四、拓展提高（5分钟）1. 提高练习：让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零等。

2. 分享交流：让学生分享自己的解决方法，互相学习，共同提高。

五、总结反思（5分钟）1. 学生总结：让学生总结本节课的学习内容，巩固计算方法。

2. 教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调计算方法的重要性。

教学反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的学习，学生是否掌握了三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法。

2. 教学重难点的处理：是否通过有效的教学策略，帮助学生突破了本节课的重难点。

3. 教学过程的组织：教学过程是否流畅，学生的参与度是否高。

4. 教学方法的运用：是否运用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。

通过本节课的学习，希望学生能掌握三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法，并在实际生活中运用所学知识解决问题。

三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版

《商中间有0的除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。

例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。

例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。

让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。

（二）核心能力经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。

通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。

（三）学习目标1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。

2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。

（四）学习重点学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。

（五）学习难点学习难点：理解0在商中的占位作用。

二、学习设计（一）课前设计预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。

（二）课堂设计1.复习引入课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。

在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计算。

【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

】2. 探究新知（1）学习有关“0的除法”①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。

孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。

三年级下册数学教案第7课时商中间有0的除法人教版

第2单元除数是一位数的除法第7课时商中间有0的除法教学内容教材第23~24页例5、例6。

教学目标知识与技能1. 理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。

2. 理解并掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算。

过程与方法通过探究和讨论交流，让学生理解三位数除以一位数，商中间有0的除法的笔算算理。

情感态度与价值观1. 培养学生良好的计算习惯。

2. 培养学生自主探究新知的能力，增强学生合作交流的意识。

重点、难点重点掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的笔算方法。

突破方法（A案）示范引导。

（B案）练习体验，小组讨论。

难点理解0在商中的占位作用。

突破方法（A案）教师进行步骤示范，提醒学生哪些地方需要注意。

（B案）交流讨论，探究解决。

教法与学法教法启发与引导相结合。

学法探究交流法。

教学准备多媒体课件。

Ａ案情境导入提问：现在有4个西瓜，唐僧与他的徒弟们共有4人，平均每人能分几个？怎样列式？学生思考，教师指名回答。

思考：如果猪八戒把西瓜全吃光了，其他3人怎么分？组织学生说一说，师生互动：其他3人有西瓜分吗？（没有）没有用什么数表示？（用0表示）要分给其他3人，怎样列式？（0÷3）教师：0÷3怎样计算？结果是什么？我们就从这里开始我们今天的新课。

（板书课题：商中间有0的除法）探究新知1. 教学教材第23页例5。

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5等于几，可以想哪个数和5相乘得0。

让学生回答，得出：0×5＝0，所以0÷5＝0。

教师：0÷2和0÷8的商分别是多少？学生独立思考，互相交流，教师指名汇报。

教师概括：0除以任何不是0的数，都得0。

（板书）2. 教学教材第23~24页例6。

课件出示教材第23~24页例6的情境图和问题。

教师：从图中你可以知道哪些信息？题目问的是什么？应该怎样计算？组织学生互相交流，指名汇报。

数学三年级下册《商中间有0的除法》教学设计

3）汇报交流，课件再现两种写法，讨论简便写法。
4）思考、讨论。
A．思考：十位上应该商几？
B．讨论：百位上没有余数，十位上是0，0除以2等于多少？0写在哪一位上？这个0不写行不行？为什么？
C．交流，引导明确：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。
5）自主回顾（小声说出）笔算过程；小组内大声说说计算过程，教师巡视倾听、指导。
2）列式计算：0÷5=0
3）理解0÷5为什么等于0.
4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2.教学例6的第（1）题。
1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2，板书：208÷2
2）请学生尝试笔算，教师巡视收集学生做题信息。
学生独立完成，教师巡视指导；集体评议。
强调：0除以任何不是0的数都得0.
2.p24“做一做”第2题。
学生独立完成，4人板演，集体评议。
3.p24“做一做”第3题。
学生独立完成，集体评议。
4.试一试。
1）尝试计算。
2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
6）同桌小声交流，商的十位上为什么要写0.
小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，它起占位作用。
3.学习例6第（2）题。
1）板书：216÷2
2）小组交流、探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得1，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.

人教版小学数学三年级-第二单元-商中间或末尾有0的除法公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

0
10 5
5 525 5 25 25
0
（2）562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人，还剩几人？
562÷4 =140（人）……2（人）
140 4 562
4 16 16
2
答：平均每批有140人，还剩2人。
14 0
4 560 4 16 16
0
140 4 562
4 16 16
2
14 0
小学数学（人教版）三年级下册
商中间或末尾有0的除法
口算下面各题：
60 ÷ 3 = （ 20 ） 300÷5 = （ 60 ） 810÷9 = （ 90 ） 0÷5 = （ 0 ） 8 × 0 = （ 0 ） 75÷5 = （ 15 ） 69÷3 = （ 23 ） 350÷7 = （ 50 ）
判断下面各题的商是几位数。
20 8
4 832 8
3 0
32 32
0
不够商1时怎么办？
简便写法：
208 4 832
8
32 32
0
答：平均每批有208人。
20 1 4 804
8 4 4 0
208 4 832
8
32 32
0
做一做
20 5 3 615
6 15 15 0
20 8
3 624 6 24 24
0
10 9
2 218 2 18 18
4 560 4 16 16
0
140 4 562
4 16 16
2
做一做
21 0 3 631
6 3 3 1
17 0
2 340 2 14 14
0
14 0 5 704
5 20 20

三年级下册数学教案-第二单元商中间和末尾有0的除法(二)-人教新课标

三年级下册数学教案-第二单元商中间和末尾有0的除法（二）-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以一位数，商的中间和末尾有0的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，以及数学思维和数学语言表达能力。

3. 渗透数学思想方法，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

二、教学内容本节课我们将学习三位数除以一位数，商的中间和末尾有0的除法计算方法。

通过上节课的学习，我们已经掌握了商的中间有0的除法计算方法，这节课我们将继续学习商的末尾有0的除法计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数除以一位数，商的中间和末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：理解并掌握商的末尾有0的除法计算方法。

四、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：让学生回顾上节课学习的三位数除以一位数，商的中间有0的除法计算方法。

（2）问题导入：提问学生，如果除数是5，被除数是500，商是多少？让学生尝试计算并说出计算过程。

2. 探索新知（1）学生尝试计算并分享计算过程。

（2）教师引导学生总结商的末尾有0的除法计算方法。

（3）学生练习：让学生独立完成一些类似的题目，巩固新学的计算方法。

3. 巩固练习（1）完成课本练习题。

（2）完成黑板上的练习题。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结商的中间和末尾有0的除法计算方法。

5. 作业布置（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课的内容。

五、课后反思本节课通过复习导入、问题导入、探索新知、巩固练习等环节，让学生掌握了三位数除以一位数，商的中间和末尾有0的除法计算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的计算过程，及时纠正错误，提高计算准确性。

同时，要注重培养学生的数学思维和数学语言表达能力，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

在以上教案中，需要重点关注的细节是“探索新知”部分，特别是学生尝试计算并分享计算过程，以及教师引导学生总结商的末尾有0的除法计算方法。

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第二单元商中间有0的除法学案设计
【学习人】【班级】【学习日期】
【学习目标】
1、理解“0除以任何不是0的数，都得0”的道理。

2、初步理解和掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确的进行计算。

温故互查：（5分钟）
口算
360÷9= 640÷8= 0×26= 20÷2=
学习探究：（20分钟）
设问导读：
问题1： 0÷3等于多少呢？你是怎样想的？
同学们能举出生活中的例子来说明吗?
问题2:观察并计算，说一说你们发现了什么。

0÷2= 0÷4= 0÷5=
0除以任何不是0的数都得（）。

问题3：质疑讨论0÷0=？
我们知道“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，现在我们来解决生活中遇到的实际问题。

问题4：学生自学第23页例6.
要求每套花了多少钱？必须知道的信息是？（学生口述）
列式为：
（1）学生尝试用竖式计算
（2）小组内交流算法
十位上的0除以2商
是（）？
2
208
(3)汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题
组织学生小组讨论交流，那种计算正确，说明理由。

(4)尝试计算216÷2=
216÷2你能列竖式计算吗？
4人大组交流讨论例6中（1）、（2）两题的计算方法。

（1）十位0÷2=0，这个0应该写在商的（）位上，0起（）作用，不能不写。

（2）十位1÷2不够商1，用（）占位，十位上余下1个（）要与个位上落下来的（）组成16，再去除以（）。

自学检测：
学生独立完成课本第24页做一做第1、2、3题。

巩固练习：（10分钟）
教材26页练习五
1、用竖式计算，第1、2题（二人小组互批）
2、解决问题，第
3、4题
测评与拓展：（5分钟）
除法算式“4□4÷4”的商中间有0，请写出3道符合要求的算式，并计算出结果。

4□4÷4= 4□4÷4= 4□4÷4=
十位上的1除以2，不
够商1，应商（）？
2162。