游戏与幼儿心理健康发展的关系

游戏与幼儿心理健康发展的关系

发表时间：2018-08-02T15:51:58.683Z 来源：《成长读本》2018年7月总第32期作者：金亚琴

[导读] 本文主要探讨了游戏对幼儿心理健康促进作用的理论根据，并举了几个简单的游戏手段。

景德镇市教育局直属幼儿园

摘要

儿童是快乐的天使，而游戏则是他们快乐的源泉。在幼儿的心智开发中，游戏是一种最为常见的手段和方式。合理的游戏安排对幼儿的身心成长皆有好处。本文主要探讨了游戏对幼儿心理健康促进作用的理论根据，并举了几个简单的游戏手段。力求在通过游戏展开的教学活动中收获更大的成效，促进幼儿全方位的成长。

关键词：游戏心理健康幼儿教育

一，介绍

玩乐是幼儿的天性。对于幼儿来说，游戏是一种符合身心发展要求的快乐而主动的实践活动，它具有资源性、自主性的特点。合理的游戏安排，需要符合幼儿的身心发展规律和特点，否则便不能发挥应有的作用。所谓“寓教于乐”，就是将教育的内涵，加以玩乐的形式，让幼儿从内心自发地接受教育内容，同时获得游戏的乐趣。在合理的安排和安全的环境下，游戏能够成为幼儿巩固认知机能，解决情感冲突，满足情感需求的非常重要的手段。幼儿教师需要重视游戏，更要合理利用游戏，为幼儿将来的心理发展打好基础，同时营造一个美好的童年。

二，游戏促进幼儿心理健康发展的原理和根据

1.幼儿心理健康发展的概述和规律

幼儿的游戏设计需要从幼儿的身心发展需要出发。因此，在了解游戏对幼儿的心理发展作用之前，了解幼儿的心理发展规律是十分必要的。幼儿的心理健康发展，首先受到先天性基因影响和后天性的环境影响。先天性的基因影响主要体现在对智力发展的约束，后天性的环境影响则要复杂得多，它包括了家庭因素、社交因素、自然因素等等。但在这个范畴内，两者相互制约。换句话说，如果遗传因素不正常，那么再优越的环境因素也无法对心理发展的障碍产生太大作用；而遗传因素的多样性倘若离开了环境因素，也无法体现。因此，在游戏设计过程中，幼儿教师应充分注意联系基因与环境因素对幼儿心理发展的影响，通过适当选择符合幼儿智力发展需求的游戏手段，让幼儿的游戏活动收获最大的发展成效。

第二要注意，幼儿的心理健康发展具有阶段性。这种阶段性体现在不同时期的幼儿心理发展有不同的需求和特点。例如，著名的心理学家皮亚杰将游戏划分为四种类型，他们分别是：练习性游戏、象征性游戏、有规则的游戏和从象征性过渡到构造性的游戏。这四种游戏类型分别与他的认知发展四阶段理论相联系，符合幼儿在不同阶段的认知发展规律和特点。

2.游戏是如何促进幼儿心理健康发展的

（1）游戏有利于消除幼儿的消极情绪，形成正面的性格

对于幼儿而言，玩乐是一个重要的天性。在游戏中，他们往往是最轻松的状态，表现也更加自然，不受拘束。营造一种轻松、愉悦的环境，能够帮助他们保持好良好的情绪。在一个安全的环境下，他们被允许充分地表达自我，从而获得心理需求的满足。例如，在黏土游戏中，幼儿的捏、抓、揉等动作，都可以是情绪的合理宣泄，在这个过程之后，他们的脸上会有满足、痛快的情绪表现。需要指出的是，幼儿教师在这个时候应当密切注意幼儿的游戏行为，如果出现不良的情绪宣泄行为，例如打、砸、故意搞破坏等，幼儿教师应当找出幼儿情绪不安的原因，并进行合理的疏导和排解。

（2）游戏能够增加幼儿的人际交往机会，培养沟通能力

作为社会性动物，社会关系的构建对一个人来说再重要不过。而现在许多大人畏惧与人相处，或者不能妥善处理人际关系等等许多问题，很大一部分都是幼儿时期缺少人际交往的训练所造成的。集体性游戏对于幼儿人际交往能力所起到的作用尤为明显。例如简单的老鹰捉小鸡，这个游戏不仅可以培养幼儿对他人的信任，团队协作的精神，还可以激发保护弱小的本能。而接力跑步、拔河等游戏对幼儿团队协作能力的培养作用更加明显，通过营造一种竞争关系，可以让幼儿逐渐养成团结一心，通过沟通共同解决问题的能力。在相互的配合中，难免会发生争吵，而如何妥善处理矛盾，也是人际交往的必修课之一。需要指出的是，幼儿教师在这个过程中需要给予幼儿一定的引导，避免矛盾激化，教会幼儿如何站在他人的立场想问题，学会原谅与被原谅。

（3）游戏能够提供给幼儿创造的空间，促进幼儿创造力的发展

游戏首先是幼儿主动、自愿的活动。在游戏的过程中，幼儿可以充分表达自己的情绪和想法，从而激发想象力和创造力。例如，在角色扮演、过家家的游戏中，幼儿可以根据自己的意愿对表演的角色进行修正，可以自己安排事件，从而满足一定的情绪表达需要；而沙盘、积木、拼图类的游戏对创造力的培养则更为明显，通过摆弄出自己喜欢的形状和场景，幼儿可以充分满足表达的欲望。在这个过程中，幼儿教师需要做的是充分观察，而不过多干预和设限，给幼儿营造一个愉悦轻松的环境，一个充分自由发挥的空间。

（4）游戏能够培养幼儿一定的逻辑思考能力，促进道德规范养成

是游戏就必然包含规则设定，对于规则的理解可以促进幼儿的逻辑思考能力发展。特别是一些诸如赛跑、抢凳子之类的竞赛性质的游戏，更是有利于培养幼儿对于胜负概念的理解，通过接受赏罚明白遵守规则的重要性。作为社会性动物，必须有与人交往的规则，还有必须遵守的社会准则，对于规则的理解能力培养，有助于幼儿进一步养成良好的道德行为习惯，对幼儿日后的发展必不可少。

三，促进幼儿心理健康的游戏介绍

1.大风吹

适合年龄：4-6岁

参与人数：不限

游戏规则：学生在教室中坐好，由幼儿教师喊出“大风吹**的人”，例如：大风吹戴眼镜的人，大风吹长头发的人，大风吹黄衣服的人……被喊道相应的特征的人需要站起来，三秒之内没有反应过来的则视为淘汰。

游戏作用：锻炼幼儿的反应能力，规则理解能力，观察细节的能力。

2.猜动物

适合年龄：3-5岁

参与人数：不限

游戏规则：学生在教室中坐好，由幼儿教师抽取动物卡片，对动物进行描述。最先猜到的同学获得奖励。例如，幼儿教师抽到小猫的图片，将其先后描述为“耳朵尖尖的”，“眼睛大大的”，“身上有毛”，“尾巴长长的”……注意尽量避免将过于明显的特征太早说出，而是应该循序渐进，为学生提供想象和联想的空间。

游戏作用：锻炼幼儿的逻辑思考能力，让他们观察生活，并进行联想和想象的能力。

四，结论

游戏的形式多种多样，幼儿教师应根据幼儿的心理发展需求设计合理的游戏形式。通过简单易懂的游戏，幼儿教师可以给幼儿以心理诱导，健康向上的心理暗示，从而对他们未来的发展产生影响。在游戏中，幼儿不仅能收获努力、付出、奉献、合作的喜悦，还能体会失败、犯错的心路历程。这些对于幼儿的心理健康成长都是十分有必要的。幼儿教师需要善加利用游戏的手段，对幼儿的人生建设产生积极的作用。

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作者简介：金亚琴，景德镇市教育局直属幼儿园，女，19900210，研究方向，幼儿园教育。