关于高中英语有效性教学的思考
对高中英语课堂教学思考论文
对高中英语课堂教学的思考摘要：在我国不断深化教学改革的背景下，我国的各科教学都面临着新的机遇与挑战，高中英语教学也不例外。
高中英语教学作为我国高中阶段十分重要的学科，对我国高中学生的学习和语言发展都有着重要的影响作用。
笔者在结合自身高中英语课堂教学经验的基础上，联系我国高中英语教学的发展现状，对高中英语课堂教学提出了自己的思考，希望此文可以促进自身工作的进步。
关键词：高中英语、课堂教学、思考随着新课程的不断深入，很多先进的教学理念、教学模式走进了课堂，作为高中英语教师，我们应怎样让学生在有效的时间里，在无限的知识海洋里探求到自己想要的，这令我及同行们深思。
笔者作为一名英语教师，深刻体会到英语教学工作开展的困难与不易。
然而，在新的教学理念的带动下，如何提高英语课堂教学的有效性。
从而促进学生知识能力的全面提高势在必行。
经过这几年的高中英语教学，我认真分析了高中英语课堂教学现状和我们的教学实践，深深感到适时的、积极的教学反思对实施有效教学的重要性。
一、高中英语课堂教学中存在的问题1.高中英语教学长期受应试教育的深刻影响，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。
老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学生语言实践的机会。
老师在台上。
滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听。
“忙忙碌碌”地做笔记。
结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴趣越来越糟糕，也不能收到预期的教学效果。
2.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
3.学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多。
而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置。
高中英语有效教学的思考
导。 （ ４ ）要创 设愉 快和 谐 ，民主的 课堂氛 围。课堂教 学 要讲 究情 感化和 艺 地有 意识地让 能充分暴 露练习 时可能 出现 的各种 错误或 失误的学 生来板演 ， 通过 反馈再次 强调、纠 正，真正起 到课堂 练习 的效果 。 ６ ． 优化 归 纳小结 课 堂小 结有利 于促 进学 生 的内化 ， 将 所 学知识 纳入 已有 的认 知结 构 中， 是 课堂 教学 中必 不可 少 的一个 环节 。课 堂教 学 结束前 ，教 师要 引 导学 生 回 忆 、整 理 、归纳 本节 的知 识 ，使之 条理 化 、系统 化 。 同时教师 要 强调 重 点 内容和 应注 意 的 问题 ，准 确评 价学 生对 本节 课 知识 的理 解掌 握情 况 ，指 出 生对 知识 的梳 理 的同 时，要 注意 引导 学生 对获取 知 识所用 的 方法和 思 路进行 回 忆 、总结 、 明确 ，即进 行 学 法 小 结 。整个课 堂 小结 要做 到两个 突 出 ：突 出教学 目标 ， 突出基 础 知识 、 基本技 能 、基本 数学 思想 方法 ，语言 要简 明扼 要 。
术 化 ，从而 促进 学 生积极 情感 的形 成 ，提高 数学 课堂 教学 的效 率和 质量 。 ５ ． 优 化 巩 固练 习 巩 固练习要遵 循 以下几点 ：（ Ｉ ） 练习要 有 目的性 ， 要 围绕教 学 目标进 行。 （ ２ ） 练 习要及 时 ， 使学 生对 当堂所获得信 息 反复循环 ， 实现记忆层 次 的转 化 。 （ ３ ）练习要有 层次性 。即要使 中下生“ 吃得消” ，又要使优 秀生“ 吃得饱’ ’ （ ４ ） 练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择 题 ；为拓宽 思路 ，选 编多变 、多解 题等等 同时 ，练习 时教 师应充 分利用 口 答 、笔算 、抢 答、板演等 多种形 式激发练 习 的兴趣 ，提高练 习效率 （ ５ ）练 习 中要有反馈 。教师 要根据 当堂练 习的反馈 及时给 与激励 性的评 价，对 出现 的 问题 ，要 及时解 决，予 以纠正 。特别是 在学生板 演练 习前 ，教 师要有预 见
高中英语公开课教学有效性
高中英语公开课教学有效性初探摘要：本文对新课改后高中英语公开课的低效性进行反思，探讨在公开课活动中课堂教学的低效表现以及提高课堂教学效率的实质性策略。
关键词：公开课；有效性；语言技能；新旧知识联系近年来，福州市区举办的英语公开课，较课改前的传统授课有了很大的改进，充分体现了新课改的精神。
如情感、策略和文化的引进，探究、合作、自主等学习方式的使用，形成性评价和终结性评价的贯穿等。
但这些蕴含着新课改元素的公开课是否都能达到“使学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面综合发展”的目的呢？笔者认为，目前一些市级公开课仍存在教师低效操作、教学模式如出一辙的现象。
这种没有因材施教、无法推陈出新的课堂教学，不但大大降低了英语教学的效率，学生在课堂活动中也无法获得成就感。
本文旨在探讨高中英语公开课低效教学的表现，研究如何提高课堂教学的有效性。
一、高中英语公开课低效教学的几点表现1.忽视因材施教，设题难度超越学生现有水平由于学生水平不一，教师在教学中应遵循因材施教的原则。
就福州市区中学而言，学校划分为一级、二级、三级达标学校以及非达标学校，学生的学习程度也不尽相同。
作为教学一线的教师，我们应该对自己的学生以及自身的教法有明确的定位，绝不能对所有的学生一概而论。
在公开课活动中，要想提高课堂效率，保证45分钟的教学能让学生充分得到语言技能和情感态度等各方面的提升，就必须抓住学生的心理需求，设定适合学生操练的课型，并依据授课学生现有的水平确定设题难度。
切勿使学生在操练时因难度太大而望而却步，或因难度太低而不屑一顾。
2.走场作秀，不给学生足够的思维空间公开课是授课教师经过精心的准备向同行展示的一堂质量较高的示范课，旨在与同行共同探索课改精神在公开课中的实践。
多数教师为达到课堂的高效，课前会用非授课班级进行试讲，找寻可能存在的不足加以改进；或者将活动事先告知学生，让他们事先做好presentation的准备，以避免课堂的冷场现象。
高中英语教学的有效性
浅谈高中英语教学的有效性摘要：近几年的教学中，传统的以老师教学为主的英语课程教学模式已经显现出了很多弊端，学生被动地学习，老师向学生做填充式的教育，导致学生对知识不能做到理解记忆，他们的思想潜能都被忽略了，主动性也被忽略了，这种陈旧的教学模式已很难适应现如今教育的发展，必须建立起互动的教学模式，让学生充分参与到课堂教学中来，让学生主动地学习，激发他们对英语的兴趣和爱好，让学生体会到英语学习的乐趣。
关键词：高中英语；兴趣；高效；互动对于英语教育者来说，教育思想是否能及时转变，教学内容的补充调整以及教学方法的改进是否能顺利进行，学生是否能适应新的教学体系是英语教学的新挑战。
高中英语教学的目标和意义是在学生完成义务教育的基础上，根据学生的学习能力和特点，以及学业发展的要求，提高学生的综合学习能力和素质。
无论是分析判断问题还是表达交流的文化交际，都要求学生在课堂上、课下业余时间完成英语教学的任务。
一、构建高中英语互动教学模式传统英语教学的弊端累累，我们迫切需要解决的问题是如何构建高中英语互动的教学模式。
首先要确定好这节课要讲的教案，对教学目标要有明确的把握，明确这节课我要讲什么内容，要到达什么样的预期，要学生掌握的知识有多少，要让学生掌握到什么程度。
明确了教学目标之后，在教学之前要提示导学，意思就是说只有教师明白教学目标还不够，还要让学生清楚这堂课的重点难点，让学生对整堂课有确定的理解，在什么地方该用多少的时间，如在学习过去完成式的语法时，我先在课前告诉学生语法的名称，告诉学生这是语法中的一个重点难点，需要给予足够的重视。
然后向学生说明过去完成式的一般形式：had done something。
让学生有一个大致的理解，有助于学生听讲时重点理解。
提出教学目标的好处就是让学生在预习的时候有一个明确的方向，在课堂听讲时知道什么地方应该重点听讲。
二、创设活动情境根据教材中的内容可以选择相应的活动内容，比如加入竞赛或者游戏，让学生自己去扮演角色，通过表演，让学生深入理解课本中的内容，理解作者内心的表达感受。
高中英语课堂教学有效性浅谈
二 、 新 课 程 基 本 理 念 和 英 语 学 科 教 学 理 念
１ 课 程的基本理 念 ： ． 新
略。 ，
课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 课 堂 教 学 目标 达 成 的 程 度 ． 或 者 对 学 生 发 展 的 影 响 力 ，是 评 判 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的 一 种 指 标 ．包 括 时 问 指 标 、结 构 指 标 和 定 性 指 标 等 。 有 效 实 足 个 相 对 概 念 ，有 效 教 学 是 相 对 于 教 学 的 无 效 、 教 学 的 低 效 、甚 至 教 学 的 反 效 提 出 来 的 。教 学 有 效 性 或 有 效教学 不是个新概 念 ， ２ ０世 纪 七 十 年 代 就 提 出来 了 。
在 新 课 程 改 革 背 景 下 ，必 须 先 找 准 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的
滋 养 学 生 ，让 学 生 真 正 成 为 占 学 兼 优 、德 才 兼 备 的 社 会 有 占
用之 才。
主 要 因 素 并 采 取 相 应 的 对 策 ，才 能 实 现 高 中 英 语 课 堂 教 学
宁 ，而 Ｈ 要 教 英 讲 义 化 。 只 有 把 英 语 作 为 文 化 来 看 待 ，英
语 的 工 具 性 、人 文 性 、科 学 性 和 思 想 性 才 能 实 现 ，英 语 教 学 才 会 有 宽 阔 的 视 野 。 此 外 ，英 语 也 是 美 学 ，从 中我 们 可 以 欣 赏 到 美 的 语 言 文 字 、美 的 语 音 语 调 、美 的 节 奏 韵 律 、 美 的 意 境 意 象 、美 的思 想 哲 理 。 人 都 足 爱 美 的 ，英 语 教 师 只 有 满 腔 热 情 也 引 导 学 生 去 欣 赏 英 语 中 的 美 ，学 生 才 会 兴
新疆少数民族地区高中英语高效课堂教学思考
新疆少数民族地区高中英语高效课堂教学思考◎张国栋1马诚2英语作为一门国际语言,在少数民族学生的未来发展中具有至关重要的地位。
然而,新疆少数民族地区在英语教学方面面临诸多挑战。
首先,学生的英语水平普遍相对较低,这一问题直接影响了他们在全球化时代的竞争力。
其次,学生对英语学习的兴趣较低,往往缺乏动力去深入学习这门语言。
再者,由于缺乏适当的英语语言环境,学生难以进行实际语境下的应用和练习,这也制约了他们的语言技能提升。
因此,为了提高英语教学的有效性和学生的英语水平,迫切需要构建高效的英语课堂。
高效课堂不仅仅是提供知识,更要激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习技能,以便更好地迎接未来的挑战,尤其是在国际交流与合作方面。
因此,构建这些高效课堂成为提高英语教学质量的关键所在。
1.新疆少数民族地区高中英语教学的现状在新疆少数民族地区的高中教育中,英语教学面临着一系列独特的挑战,这些挑战直接影响了学生的英语学习和语言发展。
首先,绝大多数学生的英语底子相对较差,这是新疆少数民族地区高中英语教学的一个显著特点。
许多学生可能没有接受过足够的英语培训或没有接触到英语语境。
这种情况导致了学生在英语的基本语法、词汇和语言技能方面存在明显的不足,构成了英语学习的一大挑战。
其次,语言环境的局限性是另一个突出的问题。
在新疆少数民族地区,学生往往缺乏实际应用英语的机会。
与英语为母语的地区相比,这里的学生很难在日常生活中接触到英语,无法获得与母语者对话或沉浸式学习的机会。
这种语言环境的局限性导致了学生的听说能力相对薄弱,他们在对英语的真实应用中感到不自信。
此外,一些学生对英语学习的兴趣不高,甚至认为学英语无用。
这种观念可能源自于他们对英语在日常生活和职业中的实际价值缺乏认识。
学生的学习动力受到负面影响,他们可能没有足够的动力去克服英语学习中的困难和挫折。
这会降低他们的学习积极性,限制他们在英语学习中的表现。
总之,新疆少数民族地区高中英语教学面临着学生英语底子相对较差、语言环境的局限性以及学习兴趣不高等一系列挑战。
高中英语教学有效性
浅谈高中英语教学的有效性在新课程标准下如何运用灵活多样的教学方法，使英语课上得生动活泼，有声有色？如何避免“穿新鞋走老路”的现象？如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程 ? 如何通过一节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。
如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效教学的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。
有效教学（ effective teaching ）的理念源于 20 世纪西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起世界各国同仁的关注。
“有效教学”的提出也是“教育是艺术还是科学”之争的产物。
美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式—— qait 模式。
有效教学的活动过程包含教学准备、教学实施和教学评价。
教学实施策略又包含呈现行为、对话行为和指导行为。
按教师在课堂教学情景中的行为方式及其发挥的功能来划分，主要教学行为有三种：着眼于教师呈现知识与演示技能为主要的行为为呈现行为；着眼于师生之间相互作用的行为，称之为对话行为；着眼于学生自主的学习活动，教师则采取辅导或指导行为，称之为指导行为。
本文主要谈呈现行为的有效性问题。
呈现行为：如语言、文字、声像、动作呈现等。
在高中英语课堂中我们可以看到不同的呈现方式会产生不同的教学效果。
有的呈现方式是高效的，有的是低效的，有的是无效的。
那么如何提高高中英语课堂呈现行为的有效性呢？一、具备良好的语言呈现是有效教学的关键一堂英语课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。
高中英语课堂教学的有效性探究
每个学生都有其独特 的被称之 为个 性的动机 、 情绪 、 标准和行为的等级 。学生随着年级递升 ， 尤其 是高中生 ， 个性差异越明显 。“ 教育应着眼于学生的 特点并使他们达到各 自不同的 目标 ” ， 这就要求教师 尊 重 学 生 的个 性 发 展 ， 处 理 好 教 学 中的 问题 。 同步 教 学 方 式 的课 堂 教 学 难 以对 每 位 学 生 做 出 适 宜 的 、 切 实可行的指导 ， 无法实现有效教学 。 因此教 师要找到 最合适于学 生的具体情况 ， 感觉最为满意的教法 。 比如在任务 型教学 中，教师应该依据课程 目标 并结合教学内容 ，创造性地设计 贴近学生实际 的教 学活动 ，吸引和组织他们积极参与。在设计任务之 前， 教师必须考虑学情 ， 根 据 学 生 能 够 接 受 的程 度 ， 同时考虑教师 自身能够提供哪些相关 的辅助辅导信 息， 以便帮助学生更为有效地完成任务 。因此 ， 设计 任务时教师应把握好 “ 度” 的问题。教师对学生 的了 解 、教师对任务设计 的认真态度以及对课堂 的掌控 能力都会影响到教学效果 。
五、 充 分 利 用 多 媒体 和 丰 富 的 网 络 资源
立起学习英语 的 自心 。 这样经过一段时 间后 ， 他们 对英语不那么排斥 了，大部分学生对学 习英语也有 了信心 ， 课堂教学也高效多了 ， 他们的成绩也逐步得
到 了提 高 。
二、 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 促 使 他 们 主 动 学 习
一
面， 增添学习兴趣 ， 使 学 生 自觉地 将 注 意 力 集 中到 授 课 内容 上 ， 以便更好地掌握这些 内容。 要让学生学得 好， 学 得生动有趣 ， 作为教师 ， 就 必 须 充 分 挖 掘 教 材 的趣味因素 ， 让学生对课堂感兴趣 。 学生一旦对英语 感 兴趣 ， 就 会 乐 于 接 受它 ， 变“ 苦学” 为“ 乐学 ” 。
新课程背景下高中英语课堂教学有效性分析
新课程背景下高中英语课堂教学有效性分析摘要：目前，在新课程改革的背景下，如何实现高中英语课堂教学的有效性，更好的实现英语教学目标，成为社会各界普遍关注的话题，也是高中英语老师面临的新的挑战。
本文通过对课堂教学有效性的概念作了简单的介绍，细致的分析了新课程背景下高中英语课堂教学中存在的问题，以及对在新课程背景下，怎样实现高中英语课堂教学的有效性进行了探究和探讨，以期为英语教育的发展提供有效的理论参考。
关键词：教育改革高中英语课堂教学有效性中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0044-011 英语课堂教学有效性的概念随着高中英语新课程改革的推进和深入，英语课堂教学的有效性在英语教育领域具有重要位置和作用。
英语课堂教学的有效性，是指通过课堂教学，学生能够将学到的英语知识和技能，学习过程和学习策略，思想情感和价值观三者相互结合，以达到提高学生的学习水平和教学质量的目的。
英语课堂教学的有效性具体表现在：学生在英语认知方面，从不明白到明白，从最初的英语知识的掌握匮乏到后来的丰富而全面的掌握；在情感方面，从一味的排斥与抗拒英语转变到对英语的热爱，从对英语没有兴趣到自主学习英语知识。
学生的英语的学习能力和学习水平的进步和发展是衡量英语课堂教学有效性的主要标准。
2 新课程背景下高中英语课堂教学中存在的问题高中英语教学本身就具有层次性和复杂性的特点，在新课程改革的背景下，高中英语课堂教学呈现出许多不足之处，主要有以下几个方面：（1）英语课堂教学目标不够明确，教学效率较为低下。
在新课程标准下，我们的英语教师往往在课堂教学中过于追求课堂气氛的营造，对英语课堂中的话题铺垫和延伸过于繁琐，致使课堂教学中主次不明、甚至出现本末倒置现象，最终导致忽视英语课堂教学的真正目标。
（2）英语教学准备缺乏针对性。
在新课程背景下，高中英语课堂教学的前期备课缺乏针对性。
前期的备课形式不够科学，一般是以英语老师的教学用书为参考依据写出教案，甚至是照抄现成的教学方案，没有根据教材要求和学生的实际需求备课，因此，教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性。
谈高中英语课堂如何实施有效性教学
谈高中英语课堂如何实施有效性教学摘要：有效教学是指教师在相对短的时间里，使学生获得更多的知识、更高的能力和更丰富的经验；也就是说教师要在单位时间里，将教学目标最大化和最优化。
本文就如何提高高中英语课堂教学有效性展开探讨。
关键词：有效课堂备课课堂气氛激发兴趣突出目标科学的评价在很多英语课堂教学中，特别是各种示范课、优质课，学生表现非常活跃，给人一种繁荣的景象。
很多教师认为，这符合新课程改革的要求：因为它发挥了学生的主动性，让学生积极参与课堂教学。
但也有很多教师对这样的课堂教学产生疑问：这种课堂表面上热热闹闹，但对学生综合语言能力的培养真的有效吗？这样的课堂表面上很热闹、很活跃，似乎很符合新课程标准的一些理念，但谈到教学效果的时候，我们的很多教师又常常这样抱怨：我花了那么多时间和功夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也！很明显，这样的课堂教学不见得有效，更谈不上高效。
有效教学是指教师在相对短的时间里，使学生获得更多的知识、更高的能力和更丰富的经验；也就是指教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化；在新课标不断深入的今天，怎样才能实施有效性的高中英语课堂教学呢？一、充分的课前准备是打造“有效课堂”的前提充分的课前准备是打造“有效课堂”的前提。
《孙子兵法》就有这样一句话：“知己知彼，百战不殆！”。
上课就像打仗，而备课就好比战前的准备。
如果没有充分的课前准备，这堂课肯定是低效甚至于是无效的。
备课的关键在于备知识、备学生、备方法，这三者可以说是缺一不可。
备知识就是“知己”，王敏勤教授曾说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。
”我们只有把握好教材，才能在教学中游刃有余。
所以教师深入研读教材、整体把握教材布局在有效课堂中显得尤为重要。
当然“备知识”还在于平常不断提高教师自身的专业素质。
所以我们教师除了自身已有的知识外，还要不断地拓展自己的专业文化知识。
如多参加专业对口的培训班、优质课竞赛、教学比武；多观看原版电影或电视剧，阅读原版小说、报纸等等。
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关于高中英语有效性教学的思考
摘 要：在高中阶段，英语一直是一门十分重要的主要学科。而且随着世界文化
的不断交融，在今后的世界里，英语将成为占据主导地位的世界性语言。因此，
如何有效的开展高中英语教学，这不仅关系到学生的学业提升问题，更关系到学
生日后的成长和发展。本文将就高中英语有效性教学这一命题，进行简要浅显的
探讨。
关键词：高中英语 有效性 教学 思考
从专业角度说，教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能的发
展；过程、方法的发展；以及情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗的说，
教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
因此，笔者认为，要开展高中英语有效性的教学，应当从以下几点着手。
一、 激发学生对英语学习的热情和兴趣
正所谓：“兴趣是最好的老师。”学生无论学习哪门科目，哪种知识，倘若对
其不感兴趣，那么教师不管怎么努力的去教导学生，对学生来说也只会是痛苦的
被动接受的学习过程。这样的教学，不仅效率低，还有可能引起学生对于所学科
目的反感。尤其在高中阶段，由于存在升学压力，学生可能更容易在心理上产生
厌烦情绪。因此，高中英语有效性教学的第一步便是要激发学生对英语学习的热
情和兴趣。
（一）、创设情景教学
现今的教学强调“以学生为主体”这一理念。教师在设计教学内容时，应当
避免过去的“应试教育”的思想，而围绕学生的心理特征，针对他们创设情景式
教学。通过直观形象性、情知对称性、寓教于乐性的情景教学活动，教师不仅能
让课程内容符合高中生的心理特点博取他们的好感，还能以接近现实生活的情境
巧妙地把学习的认知活动和情感活动结合起来，促进学生的逻辑思维和形象思维
的协调发展。而通过情境会话、师生互动以及学习小组问答等形式，不仅可以一
改过去“填鸭式”的传统教学模式，符合新课改的对于素质教育的要求，更重要
的是还能够让学生充分参与到课堂教学上来，让学生在学习中使用，在使用中学
习，从而使得自己的英语综合能力得到提升。
（二）、设计任务型教学
现今的牛津高中英语教材不仅内容贴近生活实际，文章选取符合学生年龄特
点，更为有意义的是，其根据结构、功能、话题有机融合的教学方法开设了任务
型活动，即Task。而且，结合多位教师的工作经验以及笔者的研究，发现，在一
堂课中创设一条教学主线，之后课堂的所有活动及内容均围绕这条主线开展，那
么不仅教师设计问题、学生解决将更有一个中心，对于活跃课堂气氛、实现教学
目标、组织有效的学生学习小组活动及提高学生的综合能力都是大有裨益的。如，
某位教师在教授牛津高中英语模块7的第一单元：Living with technology 中，并
没有直接带领学生进入到教材的内容学习当中。而是在开始课程之前，先布置学
生完成一个调查：How many students have a mobile phone ? Why do you use it ?
What are the functions of it ? What are the advantages and disadvantages of it ? 之
后这位教师在开始正式的课程时，又围绕着这个调查设计了不同的问题，并组织
学生互相讨论。结果一堂课下来，学生不仅将这个单元里那些生词多篇幅长的文
章都攻克了下来，而且由于这个调查任务充分调动了学生的兴趣，最后学生们在
浓厚的兴趣下对这个单元的知识点都掌握得很好。
（三）、注重跨文化教育
众所周知，语言是一种文化的载体，与文化的发展密不可分，是不可独立存
在的。因此，教师在开展高中英语教学时，应有意识的带领学生了解国外的一些
文化风俗、表达习惯，帮助学生树立正确的文化价值观。通过这种方式，不仅可
以体现英语的语言特色，还能让学生在课堂中得到文化内涵的积累，并培养他们
的兴趣。如，某位教师在教授牛津高中英语模块1的第一单元：School life 时，
就利用多媒体设备为学生播放了好几段反映美国、英国、澳大利亚等西方国家高
中校园环境以及校园生活的视频片断，让学生对国外的校园生活产生了浓厚的兴
趣，从而使得当堂课程的教学十分高效。
二、 合理利用教材培养学生的阅读能力
高中英语的学习离不开阅读。因此，在高中阶段，培养学生的阅读能力也一
直是高中英语教学的重点。笔者注意到这样一个情况，那就是有不少学生认为，
掌握的英语单词越多外语就学得越好。受这种想法的影响，他们在阅读一篇英语
文章时往往习惯去查阅词典，一篇文章出现的生词越多其查阅词典的频率就越高。
而这种做法往往使得其阅读时不断出现中断的情况，不仅妨碍了学生对全文的理
解和把握，也大大阻碍了学生的阅读效率，使得他们阅读完一篇文章下来深感疲
劳，从而对阅读产生了惧怕心理。因此，培养学生的阅读能力的最好时机便是在
课堂上，在教师的指导下阅读，学生才能得到阅读能力的提高。而牛津高中英语
教材中专门为提高学生的阅读能力设置了Reading 板块，其以一篇英语阅读文章
为主，同时辅以形式多样的练习，可以帮助学生更好的咀嚼消化之前阅读过的内
容。如，某位教师在指导学生阅读牛津高中英语教材中模块11的第一单元里Part
A 时，就通过 “What does the author discuss in the article ?” , “Can you give two
examples of the so-called glamorous jobs ?” 等问题锻炼了学生Skim的能力，而又
通过 “Which jobs look dull but are actually very important ?” 等问题锻炼了学生
Scan 的能力。而且因为使用的是教材上的阅读文章，这就为老师指导以及学生
之间的互相讨论提供了便利，使得学生可以通过一篇文章获得多方面的学习。在
老师的指导下以及同学的交流下，不断地掌握更多的阅读技巧，提高自己的阅读
能力。只有学生的英语能力得到提高，他们才能有条件去接触更多的英语文章，
从而学习更多的英语语言特点、表达方式以及锻炼升华自己的英语能力，才能让
英语教学更加有效。
三、 发挥学生自主学习的潜力
高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一
步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习
策略，培养综合语言运用能力。可见，培养学生自主学习的能力一直备受我国教
育工作者的重视。所谓：“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要教导学生知识技
能，还要教导他们学习的方法。学生只有掌握了自主学习能力，才能尝试自发的
去主动学习英语知识，才能在不断的自主学习中体验到其乐趣，才能心生兴趣，
才能真正驾驭英语这门工具性学科。如，某位教师在教授牛津高中英语教材中的
模块7的第三单元：The world online 时，考虑到这一话题十分符合现在学生的
兴趣，便让学生组成学习小组，然后让每个小组讨论 “Is Internet important for
us ?” , “What is the influence of the internet to us ?” 等话题，并让学生自主收集
Internet应用到我们周边生活的实例信息，以及让学生设计和Internet有关的课
堂活动。由于是涉及到学生平常经常接触并且十分感兴趣的话题，因此学生都非
常积极并且配合，而且做到了全班参与。最后这堂课的教学效果非常好，学生们
都对这一单元的知识点掌握得很牢。
四、 重视对学生的评价，关注“后进生”的成长
教师在开展高中英语教学时，应当注意对学生的个人评价。学生在学习英语
的过程中，会因为个体的差异以及其他因素而导致在学习的过程中出现不同情况。
直观表现为“尖子生”和“后进生”。教师在开展高中英语教学时不可简单的认
为“后进生”就比“尖子生”差，从而重视“尖子生”而轻视了对“后进生”的
教育和培养，一定要避免学生之间出现两极分化的现象。因此，教师在开展教学
活动时，要表扬大于批评，多表扬集体少表扬个人，多表扬过程少表扬结果，多
表扬“后进生“少表扬“尖子生”。教师应该多针对学生在参与学习过程中的表
现进行表扬，要让他们懂得树立良好的学习态度，养成认真学习认真做事的习惯。
决不能以成败论英雄。不仅在课堂上要对他们有所照顾有所重视，主动提问他们，
还要在平时多和他们沟通、辅导。让学生感受到老师的温暖，从而心声感激，再
将这种情绪化为学习的动力。对于一个教师而言，学生整体的提高才是教育的目
的，如果单单教出一个学生，而其他学生最后都没有得到学业上的进步，那么，
毫无疑问，这个教育是失败的。
总结：
总而言之，一个高中英语教师在开展高中英语教学活动时，只有做到激发出
学生的学习兴趣和热情，合理利用教材，培养出学生自主学习的能力，并关爱所
有学生的学习情况，才能真正的提高高中英语教学的有效性。才能更有效的引导
学生学习，为其以后的成长发展打下良好基础。
参考文献：
[1]艾永富.新课改下高中英语教学策略的探讨[J].中学英语园地：教学指导，2012
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