小学语文课前预习的方法
小学语文课文预习的方法
小学语文课文预习的方法一、预习的意义：预习就是孩子自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是其自主学习获取知识的过程；是孩子主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径，是提高课堂效率和自学能力的重要环节。
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念。
课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。
预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。
预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。
二、预习方法：叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。
这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。
根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。
这种方法如下：1、初读课文，标出自然段（在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。
这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。
知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。
这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。
另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。
）2、再读课文，画出生字。
（学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认”的生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□“画出。
实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。
）3、三读课文，画出好词句。
（孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他（她）们“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪；有的遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。
如何做好小学语文的预习
如何做好小学语文的预习课前预习是有效教学中不可或缺的重要环节，因此，要重视语文学习中的预习，做好预习需要从多方面着手，既要精心设计又要讲究方法，只有这样才能达到预期效果。
这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何做好小学语文的预习一、明确预习要求并重视检查预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是培养学生自学能力的有效途径。
但是对于小学生而言，这是需要量变积累的过程，也是需要逐渐培养的过程，这就要求教师在布置作业时让学生明确预习目标，可以把预习的任务具体化。
如我曾给学生明确列出一学期语文的预习要求：(1)积累新知识，做到会认、会写，能理解、能运用。
(2)大致了解作品内容(能给课文分段，说出段意、主要内容和中心思想)。
(3)找出自己不理解的地方，说出通过预习自己学到了什么。
通过这种方法，预习效果好了很多。
预习效果好，学生预习是主要方面，同时，教师对预习作业的检查也不能忽视。
很多教师在布置了预习作业后，忽视了对预习作业的检查，这样的做法纵容了学生的惰性，如果教师多次不看不批，学生的预习成绩得不到教师的认可，就会失去预习热情，长此以往，提高预习的实效性就成了一句空话。
因此，教师不能忽视对预习作业的检查。
二、预习作业也需精心设计1.粗读课文，解决字词，了解主旨。
预习课文，应对课文有大概了解。
应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里?每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或不认识的字词，这就需要学生借助工具书，扫除障碍。
了解作者资料和作品写作背景。
教师要教学生树立意识，即遇到新课首先查作者、查背景。
这些信息能帮助学生更好地理解文章。
2.对课文做标注。
在预习课文时，可以让学生做一些标注。
根据自己的习惯运用不同的符号做区分，这样一目了然，学生在上课时就能有区分地对待，看到这些不懂的地方，上课时就能特别留心听老师讲课。
小学六年级语文高效预习方法
小学六年级语文高效预习方法小升初语文预习方法如下：方法一：预习课文要精细学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。
对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
预习要求具体如下：1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄(必须落实在预习本上)2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。
(标在书上或者课文旁边)4、搜集课文相关的资料。
方法二：课堂听讲要专注有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。
学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
(学会先听老师讲读分析，随即快速作笔记，加强理解感悟)方法三：课堂笔记要精确课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
方法四：作业完成要质效小学语文的作业类型无非就是预习，做练习，写小作文这几个方面。
同学们在做作业的时候应该注意：预习时应该严格按照老师的要求完成，同时认真的完成老师布置的练习作业，平时多看书，将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来，能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整，多练字，对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。
方法五：诵读课文要熟练要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。
鼓励学生主动背诵。
本学期重点课文出现全篇或多个片段背诵，学生一定要扎实、熟练背诵，家长从旁督促。
方法六：阶段复习要自觉每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。
方法七：诵读经典诗词及时总结所学的经典诗词、诗歌篇章，积累文学知识，熏陶个人文学涵养。
小学语文课前预习的方法
小学语文课前预习的方法ﻫ用口诀的形式概括出来。
口诀如下：ﻫ一画段，二画圈，ﻫ三画需认字，四画翘舌音，ﻫ五画疑难处，六画好词句。
ﻫ这个口诀称为“六画读书预习法”。
（其中前“四画”在一年级开始学习使用,“五画、六画”在二年级开始学习使用）其含义是：“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。
这个小序号的标画看似简单,其实在小学生标画的过程中,对文章就有了一种感性认识,知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。
“二画圈”即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字,在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。
“三画需认字”就是画完要求“学会”的生字后,再对照可后要求“会认”的生字，用“Ｖ”在课文中画出,以区别要求“学会”的字。
“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中,把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出来,以利于正确的读书。
“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后,再读课文的过程中，对不明白的地方用“？”再其右边画出。
读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。
“学源于思，思源于疑”,学方有所得。
长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。
“六画好词句”就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。
老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。
这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步!那么中高年级怎么预习呢？ﻫ（一）读课文要将课文读正确，读流利,了解课文大意。
要做到这点,首先要将课文中的生字新词读正确,然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。
当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
ﻫ（二)搜集资料1、关于作者ﻫ新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料,网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。
小学语文预习方法的指导
小学语文预习方法的指导小学阶段是孩子语文学习的基础阶段，对于培养孩子良好的语文学习习惯和提高语文综合素质非常重要。
因此，在小学语文的预习方法上，需要引导孩子从以下几个方面进行预习，以达到良好的学习效果。
一、有针对性的预习1.提前了解课文内容：在上课之前，孩子可以先浏览一下课文，了解大致的内容和主题。
可以通过翻开教材先读一读标题、字号较大的词语等，以此来预估故事或文章的主题。
2.了解生词：查询生词的意思，帮助理解课文内容。
可以借助电子词典或者字典，以发现生词并了解其词义。
可以通过家长或老师的帮助，把生词在上课前翻译并记忆。
二、文本分析的预习1.阅读题目：在预习时提前阅读课中出现的题目，包括选择题、填空题、解答题等，了解题目的要求和答题的方式，为理解课文创造条件。
三、思维准备的预习1.提问和设想：在阅读课文的过程中，孩子可以提出一些问题并思考。
例如，根据标题、插图等来猜测故事情节的发展，或预测人物的行为。
也可以设想、“如果…会怎样”等，激发孩子持续思考的能力，以增强对课文的理解和思考。
2.联想和比较：将课文内容与自己的生活经验、其他读过的书籍、诗歌、歌曲等进行联想和比较。
通过与自己生活经验的对比，培养孩子的联想能力和思辨能力。
四、多样化的预习方式1.绘画和插画：通过绘画、插画等方式，帮助孩子形象地理解和记忆课文的内容。
可以在课文旁边画一些图案、图表，以图像化的方式来帮助理解。
2.配乐和朗诵：根据课文的内容，可以为其配上适当的音乐，使孩子在听课文的过程中更有兴趣。
朗诵课文可以增强语音语调的理解和记忆。
五、整合反思的预习1.复习巩固：在预习过程中，重点保证已经学过的内容的回顾和巩固。
回顾上一课或上一章的知识，加深对课文的理解和整合。
2.记笔记和总结：通过记录重要的知识点、关键句子和自己的理解，帮助记忆和巩固知识点。
在预习结束后可以适当地总结和归纳预习的内容，以便以后的复习使用。
六、家长的引导与监督家长可以作为孩子的学习伙伴和指导者，起到鼓励和监督的作用。
小学三年级语文预习的方法
小学三年级语文预习的方法小学语文三年级是一个关键时期，为了更好地学习好语文，应注重语文课前预习。
接下来是小编为大家整理的小学三年级语文预习的方法，希望大家喜欢!小学三年级语文课前预习的方法分享1、明确要求，教会方法。
开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。
如在本学期初，教完《培养良好的学习习惯》后利用两节课时间对学生的预习提出具体的要求，并在老师的带领下将预习放置于课堂内完成，共同预习了第一课。
(1)教会学生如何解题。
如我们在哪里荡起双桨?(2)与学生共同探理解词义的方法，即查字典或词典、看生字表、观察插图、联系上下文及向别人请教。
在学完第二课后，学生又体悟到可以查无字词典的新方法。
(3)自主识字。
三年级的学生在以前的学习中已经积累了好多的识字方法，布置预习记字正好是对以前所学汉字的运用。
如：在预习《学会查“无字词典”》中学生对“聪明”的“聪”识字有这样的认识：一生提醒了它的读音，是平舌音;一生提醒了在写“聪”的部首时，要注意“耳”的横变成提;一生又想出了记住“聪”的方法，他说，一个小朋友想聪明，上课时要张大耳朵听，睁大眼睛看，要勤于发言，而且要用心记，此话说完就赢得了全班的掌声。
(4)读好课文，要求不错字、不添字、不漏字、不重复、不破句。
为了保证质量，我要求学生每篇课文至少读三遍，多者不限，以达到要求为准。
(5)同时，应鼓励学生做到“不动笔墨不读书”。
这是因为在读书过程中，必然会发现疑难之处，所以就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画。
如对哪个词，哪句话不太理解的，可在句子旁画一个小问号，这一过程就是找出难点，深入思考的过程，在新授课时学生会带着疑问，听课自然更专注。
在课堂中预习，老师能手把手地教有困难的学生，帮助他们尽快掌握预习的方法。
在学生基本掌握预习方法后，可逐步把预习活动放到课外进行。
小学语文怎么预习方法有哪些
小学语文怎么预习方法有哪些课前预习可以帮助同学们更好地掌握所学知识，所以不少小学老师都会要求学生养成课前预习的好习惯。
那么小学语文预习方法有哪些?请看下文。
第一步;;看预习语文是应该多看，看每个单元的“单元提示”，看课文前的“预习提示”，看课文，看注释，看课后的“思考和练习”。
看完后，我们队单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
第二步;;读读课文，或朗读，或轻读，或浏览，大体了解课文的基本内容，对全文获得一个完整地、初步的印象。
明白是写人记事，是议论抒情，还是写景状物……这是预习时最基本的环节。
通读课文时，我们首先应该了解课文的大意，比如本文写了件什么事，介绍了什么人，描写了什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等。
为了获得对课文的深刻认识，我们可以带着问题再读一遍。
在读每个段落时，都要思考该段写了什么内容，它与上下段之间有什么联系，它在全文中起什么作用。
如果带着这三个问题去阅读，能很好的掌握课文的主旨了。
第三步;;画根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和句意，运用各种符号对课文内容进行勾画。
还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，画出不理解或没有完全理解的语句，以便在听课是提出质疑。
第四步;;查参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字义的字，或者那些模糊的字词，似懂非懂的句子，应借助工具书翻查，弄明白生字、生词的音、形、义，难句，疑惑问题以及与课文内容有联系的问题，扫清阅读障碍。
一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。
自己尽量利用书上的注解或最常用的工具书争取自己解决。
第五步;;写要求预习时要边读边写。
预习时，可以写下字词的意思、句子的含义、段落大意、文章的中心思想、本文的写作特点等等，还可以写下自己无法解决的疑难问题。
这样，在老师讲解的时候印象就会更加深刻，能掌握得更加牢固。
小学语文课文预习的方法
小学语文课文预习的方法句或者优美的词语，可以用颜色笔或者圈圈标注出来，这样可以帮助孩子更好地理解文章，同时也可以提高孩子的语感和写作能力。
）4、思考课文主旨和重点。
（在读完课文后，让孩子思考文章的主旨和重点，可以让孩子更深入地理解文章，同时也可以帮助孩子更好地应对课堂上的提问和作业。
）5、预后，可以写下自己的感悟和疑问。
（让孩子在预后，写下自己的感悟和疑问，这样可以帮助孩子更好地总结自己的研究成果，同时也可以让老师更好地了解孩子的研究情况，从而更好地指导孩子。
）预是小学生自主研究的重要方式，可以提高孩子的研究效率和自学能力。
预方法应该简易、实用、有趣、有效，可以通过标出自然段、画出生字和好词句、思考主旨和重点等方式来实现。
在预后，孩子可以写下自己的感悟和疑问，这样可以更好地总结研究成果，同时也可以让老师更好地了解孩子的研究情况，从而更好地指导孩子。
生字展开，希望家长能够配合，帮助孩子掌握生字的正确拼写和用法。
3、鼓励孩子多读课外书籍，提高阅读能力和语言表达能力，同时也可以拓展孩子的知识面和兴趣爱好。
4、及时与老师沟通孩子的研究情况，共同关注孩子的研究进步和问题，共同努力帮助孩子健康成长。
让孩子们更容易理解和接受。
在研究过程中，家长可以适当地引导孩子们思考和探究，帮助他们更好地掌握知识点。
5、阅读是研究的重要途径之一，家长可以鼓励孩子们多读书、多阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，家长也可以和孩子们一起讨论所读的内容，加深对知识的理解和记忆。
6、在研究过程中，家长要给孩子们充分的鼓励和支持，让他们感受到研究的乐趣和成就感。
同时，也要注意适当的引导和纠正，帮助孩子们养成正确的研究惯和方法。
如何培养小学生语文课前预习习惯
如何培养小学生语文课前预习习惯如何培养小学生语文课前预习习惯一、指导思想学生通过课前预习，可以培养和提高自学能力，开阔视野，增长知识，激发他们的学习兴趣。
二、研究背景《新课标》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
指导学生掌握正确的预习方法，培养良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
而学生的预习内容是否全面、预习方法是否得当，成为预习是否有效的关键。
教师如何根据教材内容，对学生进行有效的预习方法的指导，越来越需要我们重视并加以研究。
但是我们发现许多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。
三、研究目标1、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。
２、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。
不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。
３、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。
４、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。
课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，提升教师教学研究的能力。
四、研究方法１、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
２、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。
３、实践研究法：通过实践研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。
小学语文课前预习
小学语文课前预习小学语文课前预习摘要：古人云：“凡事预则立，不预则废。
”这句话是说事先谋虑准确就会成功，否则就要失败。
这对于语文教学来说，就是表明课前预习的重要性。
既然预习是语文学习的一个重要环节之一，是激发学生求知欲的前提，是提高学生自学能力的必要途径，那么我就来谈谈它出现的问题和解决办法。
关键词：语文教学课前预习预习方法《语文新课程标准》中将教学活动定位于学，学生学要先于教师教，也就是以学生的预习活动开启教师的教学活动。
叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。
预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，学生预习的成效很大程度上决定了学生的课堂效率和质量。
教师在学生预习的基础上施教，能提高教学效率，增强学生的自信心，培养学生的语文实践能力。
长此以往，能使学生处于主动学习、自主求知的状态，变被动学习为主动学习，打破传统教学模式。
可是，在实际的语文教学中，教师收获不到预想的效果，预习就成为了一种形式。
一、预习流于形式的原因。
1、不重视预习。
第一，学生不重视预习，学生没有养成良好的预习习惯，也不知道该怎么预习，认为语文预习就是读课文，而且这种作业老师也检查不出来。
第二，老师不重视预习，老师经常在布置作业时会有一项任务：预习下一课的内容，可是却不会有具体的要求，这会让学生觉得这个作业形同虚设，算不上一个作业。
第三，家长不重视预习，家长在检查作业时看到预习这一项也就问问，不会进一步的检查。
这样久而久之，预习就流于形式了。
2、不会预习。
有的学生在做语文预习时，就是读课文，读完课文预习就做完了，这样的预习和没做一样，根本就没有了解课文的内容。
还有的学生就严格按照老师的要求来做：在课文中划出生字，在新词边上写上注释，课文要求读两遍等等，这样的预习没有自主，只是为了完成任务，找不到问题所在，也就解决不了问题。
学生缺少正确的引导，不知道如何预习，这也让预习流于形式了。
3、缺少指导。
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小学语文课前预习的方法
用口诀的形式概括出来。口诀如下：
一画段，二画圈，
三画需认字，四画翘舌音，
五画疑难处，六画好词句。
这个口诀称为“六画读书预习法”。（其中前“四画”在一年级开始学习使用，“五画、六
画”在二年级开始学习使用）其含义是：“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学
生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，
其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多
个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。“二画圈”即学生在完成“一画段”后，对
照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生
明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。“三画需认字”就是画完要求“学会”的
生字后，再对照可后要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的
字。“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出
来，以利于正确的读书。“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的
过程中，对不明白的地方用“？”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或
问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，
真正养成了“一边读一边想”的好习惯。“六画好词句”就是指学生再读课文的过程中，
可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。
这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步！
那么中高年级怎么预习呢？
（一）读课文
要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新
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词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”、“一词多意”
的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
（二）搜集资料
1、关于作者
新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习
时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比
较好的帮助同学理解课文的有关内容。
2、关于背景
新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的
问题。作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《金色的鱼钩》
《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，只有搜集并查阅相关的
图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课
堂上更易理解老师的讲授。
（三）理清脉络
到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可
以从这几方面：
1、课文是按什么顺序写的？
2、课文是从哪几方面来写的？
3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？
4、用一句话概括每一段的段意。
段意的概括根据文章的写法有这样几种：
A、 摘抄法。相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总
——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。
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B、取主舍次法。一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。
C、综合法。就是围绕文章的中心进行概括。
D、合并法。如《桂林山水》
（四）做批注
学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻
的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我
们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是
一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运
用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表
达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持
下去，探索能力会逐步提高。
（五）做好读书笔记
先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄
下来。合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。课后，拿
出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。
分课型预习
（一）讲读课文
1、提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。课上，可借此搜集
整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩。
2、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课
文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
（1）读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词
句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
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（2）圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来。
（3）查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在
该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
（4）划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之
后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
（5）抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固
记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
3、解决课后思考题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思
考。可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直
接在书上划出来。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。
（二）自读课文
每个教学单元均会安排“自读课文”的学习。文章内容浅显易懂，在课堂上，短短的
40分钟里，像这样较长篇幅的课文，通读一遍即会占用小半节课，要做好充分地课
前预习，才能及时完成教学任务。
1、阅读“自读提示”。心中明白文章要解决的主要问题，带着问题，通读全文，解决
字词。
2、理清文章的脉络。深入分析文章的重点段落，进行细致研读，在读文的过程中总
结并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。这样的预习已经是比较充分的
了。
预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有
质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的学生善于质疑、勤于思
考的学习习惯，将使他们终身受益。
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阅读方法，培养预习能力
（1）、查字典识字、理解字、词义、区别形近字，运用比较和汉字
构成规律记字形。
（2）、用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点；重点
句、句群用括号勾出；总起句、总结句用单横线画在句子下面；中心句用
单波浪线画出；不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发
问。
（3）、学会批注。对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或
旁边加上批注。
（4）、划分段落，书写段意。在自然段前，标出每个自然段序号。
寓意段用双竖线分出。段意简单的可直接写在书上。较长的可写在预习作
业本上。
（5）、抓住文章的主要内容。可把几个寓意段段意合起来归纳，可
依据课后问题归纳，也可抓重点词、重点句归纳。要注意课题，因为主要
内容常常是围绕题目写的。
（6）、体会文章表达的思想感情。学会找中心词、中心句。要注意
课题、有些课题点明或暗含了文章所表达的中心。
（7）、学会积累。对课文中的佳词、佳句、佳段，可摘抄、熟读、
背诵。