大学班主任的角色特征

教育时空　
Ｉ■　

大学班主任的角色特征　
马立华刘文琰　
（华南农、世大学理学院数学系　广东　广州　５１０６４２）　

［摘　要］本文着眼点在大学班主任这～特殊角色　
［关键词】大学班主任班集体角色　
中圈分类号：ｇ６４２．４　文献标识码：Ａ　

指出其工作要领及其重要意义。　

文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）２９—０１７０—０１　

前言　
中小学班主任往往由任课老师担当，且具有一定的决定权。而大学班主　
任在大学四年期间也可能没有任教过本班级的文化课程，是辅导员之外直接引　
导学生者。而大学班级一般没有固定的教室，上课又没有固定的座位，这无形　
地影响着班主任、学生的对于大学班级集体的观念。本文从六个方面指出班　
级集体观念的形成和班主任工作特点及重要意义。特别对于刚入大学的一年　
级学生更是需要建立一个正确的班级集体概念，使其有归宿感，有组织性，纪律　
性。　
１大学班主任的思想教育者角色。　
大学班主任一般由所在学院、系里的骨干分子担任。他们有着极高的　
政治觉悟，夯实的基础知识，明确的专业领域，继承着优良传统，又敢于执著地　
追求真知真理，对社会中各种现象能明辨是非，他们敬业，乐业，勤业，在真诚地　服务教学、科研向学生传道，授业，解惑的同时实现着自己的社会价值，个人价　值。因此，他们的以身作则，为人师表，以自己的模范言行影响和教育学生，是　最直接带动学生的思想教育者。　２大学班主任的班级集体活动总指挥的角色。　在大学，有着丰富多彩的学校、学院、系等各级各类活动和比赛，适当　劳动的勤工俭学，走出去的社会实践，各种协会和学生会等组织的＿【＝作。但班　集体却是容易被忽略的一个需要直接交流的组织，师生、学生间接触不能停留　在开班会和些临时的活动上。因此，对于低年级大学班主任要担当起班级活动　策划者的角色。在各类活动的空档期间，适时地安排不重复的班级项目是有必　要的。　例如：对于刚入大学的～年级学生的第一学期第个月，由于各级各类的　入学教育，会议已经让他们感到疲劳时，适当安排学生饧游览校园活动，或一　场自由发言的讨论会都能起到加强师生，学生问了解作用，也能从其他角度引　导他们更快地适应大学生活。第二个月，可以安排他们参观高年级学生的宿　舍，学习场所等，对自己今后的大学生活学习有感性认识，给自己树立良好目　标。第三个月，组织一场知识竞赛，题目由学生自己收集，每人至少２Ｏ题，由不　同宿舍，男女混搭组队，在加强交流的同时，拓宽知识面，发现自己的优缺点，兴　趣点。第四个月，进行学习方法方式自我检查，明确他们是否从中学的学习方　式转变到了大学的学习方式。第五个月，系统复习，掌握各种考察考试课程的　学习复习策略，严肃考风考纪，迎接有准备的期末考试。　而对于其他年级其他学期，在亲手培养起来的班委努力下，本着活动相互　补充，开拓创新精神，～个具有凝聚力的优秀班集体是会形成的。　３大学班主任作为科研．学术活动引导者角色　虽然大学生要博览群书，打下坚实基础，为以后深造、工作进行储备。　但适量地专业领域前沿问题的介绍也是有助于他们树立良好的学习、学术观　念，激发他们内在的学习动机。对于应数这批学生，班主任指导他们注意任课　老师课堂上的认为有争议，有推广价值的知识点，都可以作为初步的科研探讨　题目。作为本专业学生，安排他们记录同学在课堂，课下些表现，用统计软件进　行处理分析数据，扬长避短，改正些不良习惯做有力的证明。而与此同时让他　们感到学有所用，扩大知识面，又提高了分析问题解决问题的能力。华南理工　大学创新班级的９０％以上学生都参与了大科学研究，其中有一些在（Ｎａｔｕｒｅ｝、　《ｓ　ｃｉ　ｅｎ　ｃｅ》等杂志发表和待达标论文中成为作者，这是我们很好的案例。　４大学班主任担当着任课老师与学生阃淘叠者角色　大学任课教师的确存在着上课来，下课走现象，这无疑造成了任课老师与　学生间缺乏沟通，虽然个别老师开通了ＱＱ空间，博客等方式试图弥补沟通不足　的缺陷，但面对面间交流甚少还是对育人工作产生了障碍。大学班主任适当地　协助任课老师把思想精华，知识传达给学生，反过来把学生的些困惑，疑点又反　映给任课老师，达到育人，解惑目的。　
５大学班主任的生活顾问角色　
对于刚入大学的低年级学生，总是或多或少存在着生活、学习、工作等　
方面的不知所措。从高考压力解放下的他们又不知怎样尽快适应大学生活。　
虽然从统计资料来看，女生比男生做的好些，但学生中还是存在着大量的课下　
时间不能有效安排，没有学习动机，更有甚者终日玩起了游戏、手机，沉迷于网　
络世界，都造成了大学班主任要尽快发现问题，及时解决问题。小男生留起了　
长胡子，小女生脸上长出了青春痘，个别同学容易感冒发烧……大学班主任就　
成了他们身心上的生活顾问。　
６大学班主任担当学校与家长。学校与外界联系謇角色　
虽然大学很少开家长会，家长也很少主动联系学校，了解学生的成长情　
况。在理学院建立“辅导员一班主任一家长一学生”四方联动机制下，班主任　
主动加强与辅导员，家长的沟通联系还是成效明显，共同帮助学生更好的做人、　
成才。当代大学生早已不是只在象牙塔读圣贤书的年轻人，他们活跃，热情，关　
注社会热点问题，了解国际社会大动向，国际冲突等，这些都需要班主任合理合　
情地去引导。　
大学班主任这一特殊角色，现如今不能仅仅通过开班委会，班会，走访宿　
舍，找学生谈话这些基本方式方法，做好本职工作。而且需要补充一起走进商　
场，参观名声古迹等办法都可以让大学班主任更好地履行好这一角色，因为我　
们相宫　精诚所至，金石为开’　为社会输送一批批优秀的全面发展的人才是大　
学班主任的神圣职责，是高校里不可替代的角色。　
参考文献　
［１］李钦凡，等．论高校教师思想政治工作及其深化，教育与现代化，２００４　
年第Ｏ１期．　
［２］华南农业大学理学院．学风建设与教学管理制度汇编．２００９年．　

重。文史类的学生在学习努力感、自我控制能力上、流畅性都要高于理工　
科学员。但在独创性灵活性方面要低于理：Ｉ：科学生。工科类学员高于文科　类学员。自我判断没明显的差异。他们之间存在着很大的差异。理工科学　员的学业成绩要高于文史类的学员。　４．３启示　通过以自我效能感为中介变量，调查了网络英语学习者语言学习创新能力　对学业成绩的影响。研究发现，学习环境、学习技术和学习态度越良好，网　络英语学习者的自我效能感越强，语言创新意识创新能力就越强，最终会影响　学业成绩。所以为了提高网络英语学习者的学业成绩，建议：　（１）学校要根据大学生网络英语学习者创新能力培养的制约因素的大小程　度，制定相应的对策，增强学生的自我效能感，培养学生的创新意识，创新能　力。达到提高学业成绩的目的。　（２）采取系统的措施。更新学生的学习观念　培养提高网络英语学习者　的自信心提高学生的自我效能感，培养学生的创新意识。提高学生的学业成　绩。　（３）根据不同专业、不同年级、不同性别以及不同性格等，因地制宜。　因材施教，不断探索有效地教学模式和学习方法，以便提高学业成绩。　１７０　Ｉ科技博览　如班杜拉所说自我效能感影响人们的行为选择。网络学习者的自我效能　感高低是学生进行创造性思维的动力源泉。［１１］一个人确信自己有能力进行某　
一
活动，他就会产生高度的“自我效能感’　并会积极主动去进行这一活动。　
故自我效能感实际上是自信能力高低的一种表现。积极的自我效能感是促进　
创新能力的发展，是提高学业成绩的必然要求之一。　
参考文献　
［１］班杜拉．自我效能：控制的实施［Ｍ］．谬小春．译．上海：华东师范大学　
出版，２００３：ｌ　９９９，《语言测试和它的方法》，外语教学与研究出版社．　
［２］柏娟．美国高等教育的特点及其启示［Ｊ］．通化师范学院学报ｍ２００４　
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［３］郭本禹、姜飞月．自我效能理论及其应用，上海教育出版社。２００８．　
３．　
［４］韩麦娥，创新主体的创新动力问题探析．科教文汇（上旬刊，教育教　
学），２００８．６．