提高英语课堂效率论文
怎样提高英语教学课堂效率论文
浅析怎样提高英语教学的课堂效率【摘要】如何才能让减轻学生负担的口号不成空谈，如何才能即提高学生的学习质量又不荒废中学生的宝贵年华，作为教师一定要提高自己的课堂教学效果，向课堂要成绩要效率。
【关键词】提高课堂效率英语教学自主学习提倡了多年的素质教育，借助新课改的一股新风，确实更新了不少的教育观念、教育理论。
但是面对升学的关卡，面对望子成龙望女成凤的父母以及五花八门的教辅材料，教辅机构，学生的负担不是在减少，而是在增加。
重压之下的学生最希望一丝生气，而英语教学不同于语文教学，所以英语老师的课堂存在着语法习惯及单词陌生的交流障碍，于是在传统的英语课堂上就有了满堂灌，学生的在闷重的课堂上怎能有高效率的学习？如何才能让减轻学生负担的口号不成空谈，如何才能即提高学生的学习质量又不荒废中学生的宝贵时光，作为教师一定要提高自己的课堂教学效果，向课堂要成绩要效率。
如何才能提高英语课堂的效率呢？就我个人的经验，暂且提出以下几点建议。
一、更新教育理念，构建自主性课堂教学模式国家新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式。
新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……培养自主学习能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”这就要求我们基础英语教育工作者必须改变我们的传统教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”；必须改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。
自主性学习是指让学生在学习过程中独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题的学习活动。
在此过程中，其牵涉到两个“主”的问题，即学生的主体性和教师的主导性。
学生的独立性、主动性和创新性是它的显著特点。
教师只起组织、指导、评价和鼓励的作用，是学生的帮手和朋友。
二、熟悉教材与学生，明确教学目标，合理布设课堂作为教师课前做好充分的准备是非常必要的。
首先认真研究教材，要对每一节课所要讲授的内容了若指掌，教材的编排目的、教材的重难点、教学目标等都要准确把握；其次要认真研究学生，教师要对学生的性格特点及其差异，对学生的认知基础必须有个整体了解，此外还要事前做好课堂预设。
提高高中英语课堂教学效率对策论文
试论提高高中英语课堂教学效率的对策【摘要】学习英语能力的提高很大程度上取决于教师、学生之间的教学活动量。
也就要求教师在新课标的背景下，提高课堂教学效率，增强课程教育体系改革，实现资源的优化配置。
【关键词】高中英语教学效率课程改革随着二十一世纪高速信息时代的不断跨越式发展，语言，尤其是英语成为当今世界不可忽视的一门学问，人们越来越关注于学生的英语学习能力，这也正为老师提出严峻的考验，因此，强有力的教师需要强有力的教学方法。
一、激发学习兴趣是提高教学效率的根本课堂教学是师生的双边活动，学生是教学活动的主体，营造积极、和谐的气氛，不单单是完成教学任务的主要条件，而是激发学生学习兴趣的重要手段，而对此起主导作用的则是教师，这就要求教师在每节课和每项活动中，要善于抓住生活中的每一细节，倾听学生们的心声，体会学生的感受。
讲究教学的艺术，增强学生对英语的兴趣尤为重要，布鲁纳认为兴趣是对学习活动的最好的刺激，尤其是英语这门学科，它的知识点琐碎，词汇量大，在学生看来是枯燥无味，因此，教师要讲究艺术。
如：利用图片、幻灯、小黑板、表演等有关教学手段来增强学习兴趣。
合理巧妙地设疑问，实验证明学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启蒙下，学生自主探求答案，学习的热情与兴趣也就不断提高，启发性学习是不可忽视的。
鼓励学生间进行探讨是提高课堂效率的另外一个重要方法，通过探讨，学生们可以相互学习，产生共鸣，集体讨论不仅可以活跃课堂氛围，用可以增加学生信息量的输入，刺激学生思考，相互之间取长补短。
二、让学生掌握科学的学习方法是提高英语教学效率的基础广大英语教师必须承认教是主导，学是主体，要在课堂中做到英语教师和学生主体的和谐统一，要想使学生充分认识英语知识间的内在联系和彼此独立的特点，必须要让学生掌握科学的学习方法，学会通过总结来找到知识之间的联系，最终形成完整的网络知识体系。
适合英语学习的归纳方法有的提纲法和列表法。
单元知识的总结可以使用提纲法，而对于整本书或整个学期的总结则最好使用列表法。
怎样提高英语课堂效率论文
如何提高英语课堂效率1、用快乐的情绪感染学生快乐会传染，脾气会感染。
掌柜没有好脸色，伙计就不会有好心情。
一位合格的老师，一旦走入课堂，就会饱含激情，而不是将自己的不愉快传递给学生，因为他们知道，只有在快乐的气氛中，学生学习才可能是愉快的，也才可能是高效的。
2、建立良好的师生关系建立良好的师生关系，有利于保持学生学习英语的积极性。
当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。
良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。
这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。
3、精心备课讲授新课时，我们首先要钻研教材，熟悉教材的内容，找出教学的重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了。
讲解学生作业纸时，我们就应该知道，本次作业中，哪些题目不需要讲解，哪些需要一带而过，哪些需要重点讲解，同一道题，哪些同学错误，可能的原因是什么。
只有备课充分，才能在课上得心应手。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。
比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。
合理安排好每一节课，才能保证每一节课的圆满完成。
英语课堂教学中，为了使学生掌握所教的语言知识，教师往往要举例子，举例子是英语教学中不可缺少的部分。
举例时要注意以下几点。
（1）教师要精选例句，少用词典或者参考书上的句子，因为有的例句离同学们很遥远，难以理解；再者有的例句生词过多。
举例是为了帮助理解、掌握所学的语言知识，如果生词过多，就会分散学生的注意力，影响记忆效果。
如何提高小学英语课堂教学效率论文
如何提高小学英语课堂教学效率【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。
为此，笔者认为，在小学阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：重视基础教育，活用教材，运用多种教学形式，提高教师的基本素质。
【关键词】小学英语课堂教学效率小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。
那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面：一、重视基础教学小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。
而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。
任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。
1．语言基础在新课程标准指导下，很多小学开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。
但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。
2．心理基础小学3～6年级的学生的年龄大约在9~12岁之间，这个年龄的学生具有好奇、好表现，擅长模仿的特点，他们听觉灵敏，记忆力也比较强，对陌生的东西尤其有接触的欲望，针对小学生的这种心理特征和认知规律，小学课堂教学必须创设愉悦的课堂气氛，让学生保持活跃的身心，发展学生的智能，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，要让学生在快乐中学，变“要我学”为“我要学”。
3．学习方法基础要打好小学英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。
怎样提高初中英语课堂教学效率论文
怎样提高初中英语课堂教学效率摘要：课堂是获得知识的主渠道，我们要在课堂上激发学生的学习兴趣，培养和开发学生的学习潜能，接受更多的反馈信息，并及时把握处理这些信息，优化课堂教学，提高英语课堂教学效率。
关键词：课堂教学效率教学方法学习兴趣课堂教学是中学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课、认真批改作业的基础上潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学的效率，让学生通过教师的指导有效学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性，领略成功的喜悦，获得教学的预期效果。
著名的特级教师孙双金说：“课堂应是放飞师生思想的天空，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。
”那如何提高课堂的教学效率呢?经过多年的教学实践，我认为应该做的以下几点：一、课前精心准备古语云:凡是预则立，不预则废。
如果做好充分准备，就会事半功倍。
课堂教学能否达到预期目的，在很大程度上取决于课前准备工作是否充分。
只有精心备课才能提高课程的有效性。
教师是课堂的组织者、引导者、合作者，是要让教学活动生活化、活动化、趣味化的人。
所以教师的备课要全部围绕这个重点来进行。
这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。
备课不仅是备教材还要备学生，要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂当中去思考、去学习、去训练。
二、运用多媒体课件新课程教学要求教师要充分利用现代化教学技术，挖掘英语教学资源，拓展学生学习渠道，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,改进了呈现方式，弥补了传统英语教学的枯燥和乏味,为现代教育改革注入了新的生机和活力。
多媒体教学这种直观形象的特点极大地提高了学生的积极性,在教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体,有助于实现教学目标。
如何提高英语课堂教学效率论文
浅谈如何提高英语课堂教学效率引言课堂教学是中小学英语教学的基本模式，也是学生掌握英语这门工具的主要途径。
如何才能提高英语教学的质量，达到对学生实施教育，传授知识，培养技能的目的，是每位英语教育工作者应不断研究的重要课题，同样是四十五分钟的教学时间，懂得课堂教学艺术的教师和不懂得课堂教学艺术的教师其教学效果是大相径庭。
因此，遵循英语课堂教学的规律和原则，改进课堂教学方式和方法，充分利用好课堂四十五分钟成为提高课堂效率的关键。
良好的课堂导入上课了，老师走上三尺讲台，如往常说“last class we have learnt…， this class we will learn…”然后开始按部就班，台下的学生也同平常一样，习惯性地翻开课本，准备听老师“讲道”。
有没有意识到这样的开头太过平常了呢？这样的老师往往在课中花费了太多的精力却未必收到预期的效果，为什么？因为开头就没有调动起学生的兴趣来。
英语课堂导入方法面面观：1、联系实际，巧妙提问根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，提出恰当的问题，从而使学生集中注意力听课，同时围绕着问题的核心，积极开动脑筋，琢磨思考，主动去探求教材中的知识。
如在讲授the history of money一课就可用这一方法导入：before we begin today’s lesson， i will show you some pictures and i’d like you to tell me what it is and what it is used for today.now look at this picture， it’s cloth. what can we make with cloth？（问一系列的问题让学生回答）（出示古铜钱）but do you believe they were once used as money？ how could they be used as money？in order to answer these questions， let’s learn the lesson “the history of money”. after you learn this lesson， you will find money has an interesting history.这样便可以轻松有趣的导入本课要学习的内容，学生带着问题愉快地投入到对本课的学习。
如何提高小学英语课堂教学效率论文
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率好的教学效果来自于课堂，因为课堂是教师实施教育的主要阵地，也是学生学习知识的主要渠道，如果让学生在课堂中，取得较好的学习效果，各方面得到全方位的发展，这就需要教师按照新的教育观念，对课堂进行彻底改革。
教师是教学构成的主导因素，学生是教学活动的主体，而教学内容是其中的连结点，所以要上好英语课，就应该从教师的“教”与学生的“学”上下功夫，下面我就依据自己的教学经验浅谈一下如何提高小学英语课堂教学效率。
一、建立融洽的师生关系作为教师，我认为教学的最佳状态就是让学生喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。
如教师深情的眼神、笑脸、语言等能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自信、自强，从而荡漾起幸福、奋发的暖流。
这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。
同时作为教师要精心地准备好每一节课，并满腔热情地上好每一节课，关心、尊重每一个学生，让学生无时无刻不感受到教师对于他们的爱，当学生真正感受到教师的关心和爱护的时候，自然而然就喜欢这个教师，也会对这门课产生浓厚的兴趣。
二、采用新奇多样的方法，培养学生的学习喜好有了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法、学习方法和思索方法。
教师积极引导学生对英语感兴趣，学生一旦对英语学习产生了喜好，就会自觉地参和各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
要使学生对英语产生喜好有各种途径，教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程。
1、课前五分钟交谈。
课前五分钟交谈具有即兴性质，也可称作自由交谈，这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。
这种交谈由于无范围限制，更能培养学生在交际中的应变能力。
这种交谈既适应于小组又可在全班进行。
要使这种交谈有所收获，关键在于坚持，而坚持的办法是让学生轮流对话。
2.创设情景，优化课堂教学。
通过教学的实践，深切体会到：创设丰富活泼、童趣盎然的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。
如何提高英语课堂教学效率[论文]
如何提高英语课堂教学效率摘要：课堂上老师滔滔不绝的讲，学生认真地听并笔耕不辍的传统课堂一去不复返。
在实施素质教育的今天，要改革教学方法，优化课堂结构，多渠道提高英语课堂教学效率，培养学生综合运用英语的能力，提高学生的整体素质。
关键词：英语学习；课堂效率；教学方案中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-239-01长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手。
一、建立和谐、融洽师生关系只有“亲其师”才会“信其道”教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”才能和学生之间亲密的交谈，才能成为好朋友。
“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
所以教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通。
所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
成绩较差的学生往往自信心不足，学习压力大，不愿意或者不敢参与教学活动。
如果长期忽视这一群体，会降低他们的学习主动性，从而影响英语教学效果。
针对这种情况，教师应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励，激发他们的学习热情，使他们获得进步和承认。
二、课前认真备课，明确教学目标“只有知道去哪里，才能确定方向”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。
所以教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。
同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，都要做到心中有数。
提高英语课堂教学效率论文
提高英语课堂的教学效率摘要：英语教学由于受种种条件的限制，大多数学生只是在课堂上接触英语，那么怎么样才能提高英语课堂教学效率呢？根据自己的教学工作经验，认为应从教师自身业务水平的提高和教学中的情景教学，学生的自主学习上下功夫，并就如何做好这三方面的工作进行了探讨。
关键词：教学效率教师自身业务水平自主学习英语教学由于受种种条件的限制，大多数学生只是在课堂上接触英语，尤其像我们这些乡镇的孩子，接触英语的机会只有在课堂上，甚至还有许多学生英语考试只考单位数，那么怎么样才能提高英语课堂教学效率呢？根据自己的教学工作经验，认为应从教师自身业务水平的提高和教学中的情景教学，学生的自主学习上下功夫，只有做好这三方面的工作才有可能把课堂效率给提高。
这是历来基层英语教师最为发愁的方面，下面就如何做好这三个方面的工作进行以下探讨。
一、教师自身业务水平的提高1.教师知识面，信息量是衡量教师素质高低的重要标准，教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。
教师的素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，课堂上能旁征博引，这样学生对老师很佩服，学生就肯学，愿学。
很多教师只知道课本上的知识，对于课外的拓展知识一点也不清楚，学生问题，一点也不懂，首先就会失去对这个老师的崇拜，更别说提起兴趣去学，教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不佩服，这样学生不仅不喜欢这个老师，还可能因为不喜欢这个老师进而不喜欢这门学科。
为此，要想当一名合格的教师，必须努力提高自己，不断地给自己“充电”，让学生首先喜欢上自己。
这样，才能胜任自己的工作，使学生也受益终生。
2.掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现。
英语老师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想，找出正确的教学方法。
还有就是吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课，上课过程中自觉的去贯彻实施，才有可能取得好的教学效果。
运用多媒体手段 提高英语课堂教学效率论文
运用多媒体手段提高英语课堂教学效率摘要：多媒体手段具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。
教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，提高英语课堂教学效率关键词：多媒体；教学手段；英语教学；课堂效率中图分类号：g623.31英语是一门基础工具学科，它担负着培养学生掌握知识和发展技能的重任。
英语学习的好坏，也直接或间接影响着其他学科的成绩。
而英语教学任务的完成和教学效率的提高，主要在于课堂教学。
在英语教学过程中，我较早地采用了电教媒体，并取得了令人满意的成绩。
下面我就谈谈对此的认识和感受。
一、多媒体的运用，有利于激发学生的学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，变被动为主动，在呈现新课时，我们可以利用多媒体技术为学生创设或模拟生活情境，将真实的生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们加强记忆，引导他们用英语思维，也给他们提供用英语进行交际的机会。
教师充分利用媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，创设逼真的直观形象，使学生易学、爱学、乐学。
有利于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。
比如：在教学一般现在时的时候，我设置了几幅画面，随着悦耳的音乐声，出现了一个漂亮、顽皮的小女孩，同时配以音乐，让小女孩将自己一天的安排伴随画面娓娓道来。
媒体向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作、语言、为学生的表演提供了生动具体的情景。
在图文并茂的情景中，学生边看边听，视听结合，原来枯燥无味的语法讲解变成了生动有趣的画面，使学生学到了新知识。
二、多媒体教学，有利于学生强化对知识的记忆媒体的本身表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，因而能强化学生的记忆。
特别在听、说、读的能力培养方面，更显示了其优越性。
利用标准录音带，可使学生获得规范化的语言表达，同时纠正阅读中发音不准的地方。
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提高英语课堂效率论文摘要：创造性使用新教材，努力推进新课程教学是摆在当代英语教师面前的一项重要任务。
本人只是在这方面做了一些有益的实践和探索。
如何更有效地用好教材、甚至开发课程资源还需要广大英语教师更深入地研究和探索。
一.引言新课程赋予我们新理念：英语课就是让学生通过体验参与学会用英语做事的过程。
把握教材科学设计课堂活动，是保证课堂效率的前提。
新人教版初中英语课本以《课标》为依据，以培养学生的综合语言运用能力为目标，采用任务型的语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，真正体现了“在做中学”的教学原则，给教师的教和学生的学都带来了巨大的变化。
但据了解，不少教师并不能把握该教材，认为该教材“内容丰富但部分内容跳跃松散且有重复之嫌”，在教学时感到“教材看起来简单，简单得不知从何下手，但检测起来却发现学生掌握得并不好”。
这种对教材的束手无策或无奈之下的照本宣科，使得问题接踵而至：教学任务繁重，课时不够，课堂教学效率堪忧，教学目标难以落实。
因此，我们有必要共同探讨如何树立正确的教材观，创造性使用教材。
笔者拟把自己的一些做法和体会与同仁分享，旨在共同寻求科学使用教材、提高课堂效率的出路。
二.对创造性使用教材的认识创造性使用教材是指教师根据新《课标》的要求，结合自己的教学实际与学生实际，突破按部就班的固有思维，对教材进行整合处理，使课堂教学从“教”教材转变为“用”教材，依托教材但不依赖教材，让教材依课堂所需为课堂所用。
它要求教师从更深的层次认识教材、从更高的层面驾驭教材，是教学内容与教学方式的综合优化过程，是新课程标准、教材内容与学习实际相联系的结晶。
正确处理和运用教材是教师的一项基本功。
只有创造性地使用教材，才有可能履行因材施教，促进课堂教学效率的提高，保障教学目标的达成。
三.创造性使用教材教学例谈既然是“创造性”地使用教材，当然是有见仁见智的许多具体做法。
笔者通过不断实践和认真总结与反思，认为教师可通过整合教材、跳出教材、挖掘教材、巧用教材等途径对教材加以活用，从而达到最佳课堂教学效果。
1.整合教材，实施单元整体教学我们目前使用的人教社教材《新目标英语》（以下简称《新目标》）是以新课标为依据，采用以培养学生的综合语言运用能力为目标、融话题、交际功能和语言结构为一体的编排体系。
《新目标》与以往教材明显不同的是仅提出每个单元的教学内容，对课时教学没有明确的界定。
这就需要教师根据课程教学总目标和学生实际发展水平制定具体的可操作性的单元和课时教学目标，并依据目标要求对教材内容进行必要的删补，以达到单元教学思路清晰、课型结构完整、课时分配合理的最佳整合效果。
鲁子问在《小学英语教科书分析与使用》中指出，“完全照本使用教材的人很少”，要“调整使用教材”可以“调整教学内容重点；调整教学活动重点；因教学理念差异调整教学顺序；因教学习惯调整教学顺序；因课时较多增加教学内容；因内容不足增加教学内容；因内容偏易增加教学内容；因课时不足删减教学内容；因内容较多删减教学内容；因内容偏难删减教学内容。
”新人教版初中英语教材的编排体系是按照《课标》的要求对学生进行听说读写能力的系统训练，但各单元丰富的教学内容分布于各个小板块之中。
若按部就班地“教”教材显然会有迂回、重复、不得要领之嫌。
针对这种情况，我理清单元教学思路，根据学生实际整合单元内容，重新分配课时，尽量做到每节课有的放矢、每单元整体提高。
下面以《新目标》Book 2，Unit 6为例，整合后的教学框架如下：课时内容语言知识任务1Section A：1a，1b，1c，3a，3bSection B：1aHow’s it going？How’s the weather？It’s rainy/ raining/humid/…Greet each other.Describe the weather.2Section A： 2b，2cSection B： 2a，4DSelf check： 3What are you doing？I’m…What’s he/ she doing？He’s/ She’s …Describe what sb is doing.3Section B： 3a，3b，3cReading and writingUse English：Make a live report（Describe the weather and people’s activities）重新整合的教学内容是：1）关于问候语因“How’s it going？”是问候语的一种，故将3a调至课堂师生见面的第一时间教完，语境巧合，水到渠成。
又因Section A：1a 与Section B： 1a均为谈论天气所需单词与句型，故将此两部分内容合并处理；而Section A： 1b，1c与Section B： 3b则是对前面呈现的基本语言结构的操练与巩固，二者不可分割，故同归为第一课时。
2）关于正在进行的活动Section A 2b，2c 是现在进行时的基本语言结构What’s uncle John doing？He’s playing basketball.而Section B 2a，2b，2c 则是对已呈现的三组基本句型”How’s it going？Great./…” “How’s the weather？It’s ….” “What’s sb doing？He’s/ She’s….”的综合操练与运用。
3）关于现场报道Section B 3a，3b，3c是运用现在进行时语言结构报道一个活动现场：什么样的天气下哪些人进行着什么样的活动。
由读到写，逐层上升，为本单元教学的能力培养层次。
4）关于删减的内容本环节的活动要求是对照教材提供的两幅图片找不同之处。
其目标语言是A：“In my picture，Uncle Ed is sleeping.” B：“In my picture，Uncle Ed is doing housework.” 而这一句型本是上一单元之教学内容，学生已基本掌握，可删除这一内容。
教学内容经整合后，每个课时目标明确、有的放矢，避免了教学内容跳跃带来的课堂教学步骤的混乱，保障了课堂效率。
整体设计由易到难，由简到繁，层层深入，将完成任务所需的语言点连接起来，使每个任务所涉及的语言易学易懂，且任务和语言运用又层层递进。
整个单元的教学成为一个有机的整体。
2.跳出教材，拓展学用渠道新的课程理念认为，教材只是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。
教师要善于把握教材精髓，跳出教材限制，拓展学用渠道，扣准教学重点科学设计课堂活动，以取得“由外而内”的效果。
英语教学的一个重要途径就是让学生通过用英语做事的过程体验、学习和运用语言。
问题的关键是教师要善于“跳出”教材限制，拓展学用渠道，科学设计真实性课堂教学任务。
Unit 7 Book 2的主题是关于人的外貌的描述，具体包括头发、衣着、身高、身材等等，其教学内容丰富、句型易混，学生不易掌握。
教师教学若无视重点平均用力照本宣科，学生则“必混无疑”。
仔细研究教材与学生之后，我发现三个句型He is…/He has…/He wears…的区别使用是本单元的重点与难点，那么教师只要帮助学生攻克以上重点难点即可算本单元教学成功了大半，但是难点的突破仅靠课本中的语言材料远远不够。
如进行真实性课堂教学任务设计并相应调整教学内容，就会使原本零散的，静止的教材内容在真实任务的驱动下变得既递进有序而又活泼生动。
于是我跳出书本，利用课外教学材料，大胆设计了如下教学活动：1）热身：激发求知欲。
上课伊始，教师直击语言功能，依次展示四张名人照片，对学生说“Suppose I’mblind，please describe this picture to me.” 既然是向盲人描述，当然是越精确越好。
学生们都很努力地去说，却明显感到词汇量不够、很难表达清楚，大有“书到用时方恨少”之遗憾。
2）呈现目标语言：教师借助简笔画，介绍描述头发、眼睛、身材等的词汇。
3）语言运用与巩固。
活动一：以“开火车”的形式描述一位同学的头发。
活动二：将所听到的外貌介绍与所提供的人物图片相匹配。
活动三：结对玩游戏“Mystery face”。
教师为每两人提供多张“脸”的图片，其中一人选定一张脸记在心中，对方通过提最多四个Yes/No问题来猜出。
活动四：小组竞赛，在十秒钟内介绍班上某个人的外貌特征，其余组员猜出所描述之人。
（附“巩固活动2、3”所用课外材料）活动 2活动 3纵观以上教学活动，仅“呈现”这一环节是来自课本，而“导入”与“巩固运用”所用教学材料均来自课本以外。
试想如果局限于“教”完课本中的语言材料，又如何能“在活动中巩固、在运用中获得”，从而实现本单元语言教学目标？3.挖掘教材，升华教育主题德国教育家赫尔巴特说：“教育如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段。
”这与新《课标》“注重素质教育”的基本理念完全吻合。
课程特别强调“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立起成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
在英语课堂教学中结合教材适当拓展教学内容，挖掘、显示教学中的道德因素，升华教育主题不仅能激活语言知识，而且能将学生的道德水平提升到一个更高层次，是语言教学过程中的点睛之笔。
教师要善于动脑，勤于挖掘，联系学生实际，创设合适的话题，激发学生的表现欲，促进他们语言综合运用能力的提高，同时对学生进行德育教育，充分体现教学的教育性。
Unit 6 Book 2 是以天气为主题。
Section B的语篇描述的是一个海滩度假现场。
教师在做相关铺垫“ In this passage，people enjoy themselves on the wonderful beach.They benefit from the beautiful nature.However，we still remember the following miserable scenes.”之后，利用多媒体屏幕呈现了沙尘暴、台风、海啸与难民的情景，使学生获得震撼性教育效果。
教师顺势提出以下问题启发学生作进一步思考：“What are they？ Who are these people？”“What can we do for this？ How can we help them？”引导学生表达出“They are sandstorms，typhoons，and tsunami.These people have suffered from the disasters.They are refugees.They have lost their fortune，their homes or even their lives in the disasters.”“As we’ve harmed our earth in many ways，the weather is becoming worse and worse.In return，the nature has begun to punish the mankind in some ways.So never forget that wehave only one earth and the earth is our home.Protect it，save it and save ourselves.”这样由谈天气的语言结构学习引发“破坏环境必遭惩罚”的思想震动，并产生“保护地球拯救人类”的共鸣。