《想北平》教案(精选12篇)
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇文章的主题和结构。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
（3）能够理解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文本内容与作者生平、创作背景相结合，全面理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的爱国情怀。
（2）体会老舍先生的人文精神，引导学生关注社会、关注人生。
（3）激发学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《想北平》的主题和结构。
（2）掌握文学鉴赏技巧。
（3）了解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 教学难点：（1）深入理解文本中的隐喻和象征手法。
（2）联系作者生平、创作背景，全面理解作品。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解老舍先生的文学地位。
（2）提问：请大家谈谈对老舍先生的印象和他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《想北平》，理解文章大意。
（2）布置思考题：请大家分析文章的主题和结构，并谈谈自己的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组挑选一位代表分享自己的见解。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《想北平》的读后感，要求结合文本分析和自己的体会。
2. 调查老舍先生的生平和创作背景，了解他与其他文学家的关系。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否有所提高，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力。
2. 运用案例分析法，结合老舍先生的生平和创作背景，深入剖析《想北平》的主题和结构。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的背景和意义，激发学生对《想北平》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《想北平》的作者老舍及其文学地位。
简介《想北平》的主题和内容。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和好奇心。
1.4 教学步骤引入课程，介绍老舍及其文学地位。
简要介绍《想北平》的主题和内容。
提出问题，引导学生思考《想北平》的意义和价值。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目标了解《想北平》的作者老舍的生平和文学成就。
理解《想北平》创作的背景和历史情境。
2.2 教学内容老舍的生平和文学成就。
《想北平》创作的历史背景。
2.3 教学方法采用讲授法，引导学生了解作者和作品背景。
介绍老舍的生平和文学成就。
讲解《想北平》创作的历史背景。
第三章：文本解读3.1 教学目标理解《想北平》的主题和情节。
分析《想北平》的文学特色和表达手法。
3.2 教学内容《想北平》的主题和情节。
《想北平》的文学特色和表达手法。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生分析和解读文本。
3.4 教学步骤引导学生分析《想北平》的主题和情节。
引导学生分析《想北平》的文学特色和表达手法。
第四章：情感态度与价值观4.1 教学目标培养学生的情感共鸣，理解对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
引导学生思考个人与家乡、国家之间的关系。
4.2 教学内容《想北平》中表达的对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
个人与家乡、国家之间的关系。
采用情感体验法，引导学生体验文本中的情感。
4.4 教学步骤引导学生体验文本中的情感，理解对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
引导学生思考个人与家乡、国家之间的关系。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结《想北平》的主要内容和意义。
激发学生对老舍其他作品的阅读兴趣。
5.2 教学内容总结《想北平》的主要内容和意义。
老舍其他作品的推荐。
5.3 教学方法采用问题引导法，引导学生总结和思考。
5.4 教学步骤引导学生总结《想北平》的主要内容和意义。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文的背景和作者简介。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美德。
（3）提高学生的人际交往能力和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的背景和作者简介。
（2）课文中的重点词语和句式。
（3）课文的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中的重点词语和句式的理解与运用。
（2）对课文主题思想和艺术特色的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文背景和作者简介。
（2）引发学生对故乡的回忆和思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和句式问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和梳理。
（2）重点讲解课文中的重点词语和句式。
5. 课堂练习：（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）教师点评练习成果，进行反馈。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于故乡的短文，表达自己的思念之情。
五、教学评价1. 学生对课文背景和作者简介的了解程度。
2. 学生对课文中的重点词语和句式的掌握情况。
3. 学生对课文主题思想和艺术特色的理解与应用能力。
4. 学生的课堂表现和作业完成情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示北平的图片和音乐，让学生仿佛置身于那个时代，增强对课文的理解和感受。
2. 情感互动：鼓励学生分享自己的故乡故事，激发学生对故乡的热爱和思念之情。
3. 批判性思维培养：引导学生对课文中的观点进行分析和评价，培养学生的批判性思维。
课文《想北平》书面教案
课文《想北平》书面教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握课文《想北平》的主要内容，了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。
（3）能够运用课文中的表达技巧，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解老舍的写作风格及其在文学史上的地位。
（3）通过模仿练习，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养对家乡的热爱和保护意识。
（2）领会作品中体现的传统文化和民族精神，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文中重要词语的含义和作用。
2. 分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。
3. 领会作者对故乡的热爱之情，体会作品中体现的传统文化和民族精神。
三、教学难点1. 理解课文中所蕴含的深刻思想内涵。
2. 运用课文中的表达技巧进行写作练习。
3. 将课文中的道德观念和行为准则运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中的典型人物和事件。
3. 采用讨论交流法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 运用写作训练法，提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者老舍的生平和创作背景，引导学生关注课文《想北平》的主题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解大意，感知作品风格。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生感受作者对故乡的热爱之情，体会作品中体现的传统文化和民族精神。
6. 模仿练习：布置写作任务，让学生模仿课文中的表达技巧，进行写作练习。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生进一步深入理解课文，总结收获。
8. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《想北平》，让学生了解老舍的生平和创作背景，理解小说中的象征意义和主题思想。
1.2 能力目标培养学生分析文学作品的能力，提高学生对小说象征手法和修辞技巧的鉴赏能力。
1.3 情感目标激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《想北平》是老舍先生创作的一篇散文，通过对北平的自然景观、人文景观的描绘，表现了作者对故乡的深深眷恋和热爱。
2.2 教学重点分析课文中的象征意义，理解作者对北平的情感表达。
2.3 教学难点如何引导学生运用象征手法进行写作。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍老舍先生的生平和创作背景，引导学生了解《想北平》的创作背景。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，感受作者对北平的热爱之情，体会课文中的象征意义。
3.3 合作探究学生分组讨论，分析课文中的象征手法，分享自己的学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解课文。
3.5 课堂练习学生结合自己的家乡，尝试运用象征手法进行写作。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程进行总结，评价自己在学习中的收获。
4.2 同伴评价学生互相评价对方的学习成果，给出建议和意见。
4.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励。
第五章：教学延伸5.1 课后作业学生结合课文学习，回家后向家长介绍《想北平》的内容，与家长交流对家乡的情感。
5.2 课外阅读学生课外阅读老舍先生的其他作品，深入了解老舍先生的文学风格，感受作者对家乡的热爱之情。
5.3 实践活动组织学生进行以“热爱家乡”为主题的实践活动，鼓励学生用自己的方式表达对家乡的情感。
第六章：教学资源6.1 教材《想北平》原文及相关评论文章。
6.2 网络资源关于老舍先生的生平介绍、相关研究文章、老舍作品集等。
6.3 视频资源关于老舍先生的纪录片、采访视频等。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《想北平》的主要内容，了解老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析小说中的形象描写，体会作者对北平的深厚感情。
（3）能够运用小说中的描写方法，进行写作训练。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解小说的主题和人物形象。
（2）通过对比分析，了解不同作家的城市描写风格。
（3）通过写作训练，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的感情，激发学生对故乡的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《想北平》的主要内容，把握小说的人物形象。
（2）分析小说中的形象描写，体会作者对北平的深厚感情。
2. 教学难点：（1）理解小说中的隐喻和象征手法。
（2）如何运用小说中的描写方法进行写作训练。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说的背景知识，分析小说的主题和人物形象。
2. 讨论法：组织学生讨论小说的情节和人物，激发学生的思考。
3. 写作训练：让学生通过写作，运用小说中的描写方法，提高学生的写作能力。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回忆自己的家乡，激发学生对故乡的热爱和保护意识。
2. 阅读理解：让学生阅读《想北平》，理解小说的主要内容，把握人物形象。
3. 分析讨论：组织学生讨论小说的情节和人物，引导学生深入理解小说的主题。
4. 写作训练：让学生运用小说中的描写方法，进行写作训练。
五、作业布置：2. 请学生尝试运用小说中的描写方法，写一段关于自己家乡的描写。
六、教学评价：1. 学生能够熟练掌握《想北平》的主要内容，理解小说的人物形象和主题。
2. 学生能够分析小说中的形象描写，运用到自己的写作中。
3. 学生的写作能力有所提高，能够运用小说中的描写方法进行创作。
七、教学拓展：1. 组织学生进行文学创作比赛，鼓励学生发挥自己的创造力。
2. 邀请当地的作家或文学爱好者，进行文学讲座或写作指导。
《想北平》教案
《想北平》教案教学目标。
1．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
2. 自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
3. 体验思乡之情，热爱故土教学重点.1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学难点.文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
课时安排。
一课时教学过程（一）导入。
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。
一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。
人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。
老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。
（二）作者资料。
生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。
不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。
不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。
他想北京，他的心始终在北京。
据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。
这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。
北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。
北京是老舍创作的源泉。
他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。
父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。
母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。
（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。
）老舍原名舒庆春，字舍予。
因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”。
老舍是他的笔名。
1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握课文中的关键词汇和句子。
（2）分析并评价作者对北平的描绘和情感表达。
（3）了解课文背景，了解老舍的生平和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、归纳、推理等方法，探讨课文中的主题和寓意。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生对家乡、对祖国的热爱和责任感。
（3）激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
二、教学重点1. 理解课文内容，分析作者对北平的描绘和情感表达。
2. 掌握课文中的关键词汇和句子。
3. 了解课文背景，了解老舍的生平和创作风格。
三、教学难点1. 理解课文中的深刻寓意和主题。
2. 运用批判性思维和文学鉴赏能力分析课文。
3. 激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
四、教学准备1. 课文文本《想北平》2. 关于老舍的生平介绍资料3. 相关的历史、文化背景资料4. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆对故乡的记忆，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）介绍老舍的生平和创作风格，引发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《想北平》。
（2）老师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生回答问题，老师点评并引导深入思考。
3. 内容分析：（1）分析课文中的关键词汇和句子，解释其含义和作用。
（2）讨论作者对北平的描绘和情感表达，引导学生感受作者的热爱和怀念之情。
4. 主题探讨：（1）引导学生思考课文的主题和寓意。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
（3）老师点评并引导学生进行批判性思考。
5. 总结与拓展：（1）总结课文的主要内容和观点，强调作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）布置作业，要求学生写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
（3）推荐学生阅读其他老舍的作品，激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的背景，把握作者老舍的生平和创作风格。
（2）分析文章的构思，掌握作者通过对比、描写等手法表达对北平的热爱和怀念。
（3）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。
（2）学会运用文本分析法，从不同角度解读散文作品。
（3）培养学生的朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜和传承家乡的文化，提高学生的文化素养。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的积极心态。
二、教学重点1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 分析作者运用对比、描写等手法描绘北平的形象。
3. 理解老舍先生的文学地位和作品的价值。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和历史文化背景的理解。
2. 深入剖析作者的创作动机和情感变化。
3. 散文欣赏的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受文章的韵味。
（2）简要介绍作者老舍的生平和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，梳理文章脉络。
（2）学生分享预习成果，介绍北平的历史文化。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表达对北平的热爱和怀念的？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 文本分析（1）教师引导学生分析文章的构思和手法。
（2）举例说明作者如何通过对比、描写等手法描绘北平的形象。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对故乡的情感。
（2）分享自己珍贵的家乡记忆。
6. 课堂小结（2）强调关注家乡文化、传承家乡历史的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强口语表达能力。
8. 教学反思六、教学拓展1. 比较学习：老舍的《想北平》与其他作品中的北平描写有何不同？引导学生阅读老舍其他关于北平的作品，如《四世同堂》、《骆驼祥子》等，对比分析其创作风格和主题。
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，掌握课文中的写作技巧。
（3）通过模仿、创新等方法，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
（3）激发学生对家乡的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容，包括作者老舍的生平和创作背景。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中表达作者情感和观点的句子和段落。
三、教学重点1. 课文的生字词和难句的理解。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色的分析。
3. 课文情感态度和价值观的把握。
1. 课文中的修辞手法和艺术特色的运用。
2. 学生对课文情感态度和价值观的认同。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文中的问题。
4. 模仿创新法：让学生模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
六、教学准备1. 教材：《想北平》文本及其相关注释。
2. 课件：制作课件，包含课文内容、作者简介、修辞手法分析、课堂活动等。
3. 教学资源：老舍作品集、相关研究文章、北平历史图片等。
4. 教学工具：投影仪、计算机、音响等。
七、教学过程1. 导入新课：利用课件展示老舍的照片和简介，引导学生了解作者及其作品。
2. 自主学习：让学生阅读课文，结合注释理解课文内容。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的问题。
5. 情感体验：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
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《想北平》教案（精选12篇）《想北平》教案篇13.1想北平课文精解假如让我写一本小说，以北平作背景，我不至于可怕，由于我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来，我没方法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，始终到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，（a）而我的北平也许等于牛的一毛。
（b）层解：交代自己对北平了解甚少，却有着深厚的感情。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t13">爱北平知道甚少可是，我真爱北平。
（c）这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜爱的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
（d）我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是简单的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，（e）多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的大事中有个我，我的每一思念中有个北平，（f）这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
（a）啊！我不是诗人！我将永久道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
（b）这不但辜负了北平，也对不住我自己，由于我的最初的学问与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，由于我心中有个北平。
（c）可是我说不出来！（d）层解：第2、3 段正面描写对北平特别的爱。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t87" adj=",10454">心灵黏合爱母亲爱北平融入血液段解：以上为第一部分，写自己对北平有说不出的喜爱和思念。
比较伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。
（e）我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。
就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平——虽然“近似”两字要拉扯得非常遥远——不过，假使让我“家住巴黎”，我肯定会和没有家一样的感到寂苦。
（f）巴黎，据我看，还太喧闹。
自然，那里也有空旷清寂的地方，可是又未免太旷；（g）不像北平那样既简单而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！（h）面对着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以欢乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
（i）是的，北平也有喧闹的地方，但是它和太极拳相像，动中有静。
（j）巴黎有很多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温柔的香片茶就够了。
(k）总体上太喧闹既简单又有边际巴黎北平空旷处太空旷动中有静对比虽说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调得多了，可是比上北平还差点事儿。
（a）北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太偏僻：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。
（b）这种安排法可以算——在我的阅历中——天下第一了。
北平的好处不在到处设备得完全，而在它到处有空儿，（c）可以使人自由的喘气；不在有好些漂亮的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。
每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就观察。
况且在街上还可以观察北山与西山呢！（d）布置匀调巴黎北平人为中显自然到处有空儿层解：第4、5段把北平与巴黎做比较，突出了北平种种比巴黎好的特征。
好学的，爱古物的，人们自然喜爱北平，由于这里书多古物多。
我不好学，也没钱买古物。
但我却宠爱北平的花多菜多果子多。
（e）花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很廉价，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是究竟可爱呀。
墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的漂亮。
果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！（f）是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。
从它里面说，它没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；（g）从外面说，它紧连着园林，菜圃与农村。
采菊东篱下，在这里，确是可以悠闲见南山的。
(h)像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。
层解：第6、7段从日常生活中选取事物和画面，突出北平物产丰富、贴近自然的特征。
花多北平菜多接近自然果子多段解：以上为其次部分，反复比较北平与其他“历史的都城”，突出北平的特点，反衬对北平的思念。
好，不再说了吧；要落泪了，真惦念北平呀！（i）段解：此段为第三部分，直接抒发了惦念北平的感情。
a“我的北平”加引号和不加引号含意有何不同？“我的北平”加引号，表现出我对北平特有的情感，表现出我和北平之间难以割舍的情感。
不加引号，是了解的现实的北平。
b“牛的一毛”用了什么修辞手法，有什么表达效果？“牛的一毛”用比方的修辞手法，说明白虚心客观和写作观，由于对于像北平这样的大城市而言，每个人都不行能对它的一切了如指掌。
c这句话在全文中的作用？这句话直抒胸臆，表达了对北平的爱，同时也是全文的文眼，奠定了全文的感情基调。
d说爱母亲和爱北平有什么关系？写爱母亲，爱无法言传，目的是运用比方（一说类比）的手法来说明这种爱源自内心，付诸行动，很难用言语或文字表达。
以对母亲的爱比方（一说类比）对北平的爱，看似平常则奇崛，不仅道出了爱的真实和肤浅，也很简单打动读者。
语言通俗质朴，独辟蹊径。
e把“我”所爱的北平与“我”的心灵，粘合在一起的写法，表达了什么情感？e把“我”所爱的北平与“我”的心灵，粘合在一起的写法，超出了一般的客观描写，那北平中有的影子，的身心也烙着北平的文化，达到物我同化的境界，表达了对北平浓挚的爱。
这种爱自然非他乡所能比较，亦非匆忙过客所能体会。
f这句话表达了对北平什么样的情感？写出了我和北平“你中有我，我中有你”，融为一体，密不行分。
a这里化用了什么典故？有什么效果？这里华用了“杜鹃啼血”的典故，“浸”和“啼”里蕴涵着至深的真情，这里面融入对北平肤浅而热闹的爱。
b为什么说这是一种像由音乐与图画所引起的爱？这种说法是把爱的情思详细可感化，将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样颜色迷人。
c为什么有北平就不能爱上海和天津了？说不能爱上海和天津，是用了对比的手法，说明内心已经没有空间可以容纳对其他地方的爱，突出了对北平深挚的爱。
d到这儿，“说不出”已经是第四次消失了，有什么样的表达效果？“说不出”三个字第四次消失强调了对北平难以言传的喜爱与思念。
e为什么要提到欧洲四大历史都城？是要将北平与欧洲四大都城作比较，来突出北平的好处。
f为什么会感到寂苦？是从感情的取舍角度写出对北平的爱。
在老舍的眼中，其他任何地方都不能跟北平相比，由于它是的根，这种情感是无法替代的。
g这里告知了我们巴黎什么样的特点？巴黎的特点是总体上太喧闹，空旷处太空旷。
h这里告知了我们北平什么样的特点？北平的特点是既简单而又有个边际。
i用什么手法表达自己的主观感受？语言上有什么特点？用了工笔细描的方法，描绘了一幅舒适、清丽的图画，语言上可谓“画中有诗，诗中有画”，把北平独特的景观特色与自己的完善感受结合在了一起。
j这里标明白北平的又一大特点，是什么？北平的又一特点是动中有静。
k这里用了什么修辞手法？有什么效果？这里使用了对比的手法，说明北平是个有情韵的地方，是个人文风情浓重的地方，不会让人产生倦怠，不必像巴黎那样需要用咖啡和酒来刺激神经。
a 这里又告知我们北平的一个什么特点？这里标明白北平的又一特点：布置匀调。
b为什么要提到“最小的胡同和最空旷的地方”？选取“最小的胡同”和“最空旷的地方”两个极端加以说明，是为了说明“北平在人为之中显出自然”的特点。
c“到处有空儿”在用语上有什么特点？“到处有空儿”用语朴实，一语道破城市建筑布局的真谛，显示了作家观看力的敏锐和思想的深刻。
d 本段在写北平的好处时，写法上有什么特点？本段在写法上有两大特点：一是化抽象为详细，写出了城市的特点，二是运用了对比手法。
从布置和建筑两个角度诠释了北平的好处：布置匀调，建筑均匀，到处有空儿。
e这句话在全文中的作用是什么？总领全文，点明白北平物质丰富。
f这一段在选材上有什么特点？选材典型。
选取了最具有日常生活特点的画面和事物：一是“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉”；二是“韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”“ 青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的漂亮”“进了城还带着一层白霜”的黑枣、柿子。
这些描写性文字，呈现了老舍作为“人民艺术家”的近似平民的审美情趣，同时也渗透着极为自然、极为深刻的宠爱与思念。
运用了“小中见大”的写作手法。
g为什么要写到伦敦的工厂？以伦敦严峻的工业污染反衬北平的拙朴自然。
h这里化用了陶渊明的诗句，目的是什么？这里化用陶渊明的“采菊东篱下，悠闲见南山”这一田园风味的诗句，表达了对接近自然的北平的极度宠爱、眷恋之情。
i最终这句话在全文中的作用？最终一句，直抒胸臆，总结全文，一声长叹，感情真挚。
《想北平》教案篇2一、导入;在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜美、温馨和苦涩凝聚成的珍宝，就是乡情。
一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟识的叫卖，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。
人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永久指向生养你的那片故土。
老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释，今日这节课我们就走进这篇饱含真情的想北平。
二、了解老舍老舍（1899～1966），现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最终在北京去世。
一生中不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因不堪迫害而弃世。
老舍著作的一大特点是:它们的“北京味儿”（即指用提炼过的一般北京话，写北京城，写北京人的遭受、命运、盼望。
）很浓。
代表作，一般公认的有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》。