《想北平》教案
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇文章的主题和结构。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
（3）能够理解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文本内容与作者生平、创作背景相结合，全面理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的爱国情怀。
（2）体会老舍先生的人文精神，引导学生关注社会、关注人生。
（3）激发学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《想北平》的主题和结构。
（2）掌握文学鉴赏技巧。
（3）了解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 教学难点：（1）深入理解文本中的隐喻和象征手法。
（2）联系作者生平、创作背景，全面理解作品。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解老舍先生的文学地位。
（2）提问：请大家谈谈对老舍先生的印象和他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《想北平》，理解文章大意。
（2）布置思考题：请大家分析文章的主题和结构，并谈谈自己的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组挑选一位代表分享自己的见解。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《想北平》的读后感，要求结合文本分析和自己的体会。
2. 调查老舍先生的生平和创作背景，了解他与其他文学家的关系。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否有所提高，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力。
2. 运用案例分析法，结合老舍先生的生平和创作背景，深入剖析《想北平》的主题和结构。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《想北平》 教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇小说的主题思想和情节结构。
（2）能够鉴赏并分析小说中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对现代文学作品的鉴赏能力。
（2）通过分析文本，培养学生对文学作品中人物形象和情节发展的理解能力。
（3）通过创意写作，培养学生的创意思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《想北平》，使学生对现代文学作品产生浓厚的兴趣。
（2）培养学生对文学作品的审美情趣和人文素养。
（3）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《想北平》的主题思想和情节结构。
（2）鉴赏小说中的修辞手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行创意写作。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和深层含义。
（2）理解小说中的人物心理和情感变化。
（3）将文本内容与现实生活相结合，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《想北平》的作者、背景和作品特点。
（2）引发学生对现代文学作品的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 阅读与理解：（1）学生自读《想北平》文本，理解故事情节和人物关系。
（2）教师组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
（3）教师引导学生深入分析文本中的象征意义和深层含义。
3. 鉴赏与分析：（1）教师引导学生关注小说中的修辞手法和语言特色。
（2）学生进行分析性的写作，表达自己对文本的欣赏和理解。
（3）教师进行点评和指导，帮助学生提升文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生对《想北平》的主题思想和情节结构的理解程度。
2. 学生对小说中的修辞手法和语言特色的鉴赏能力。
3. 学生的创意写作能力和表达能力。
五、教学资源1. 《想北平》文本材料。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和投影幕布。
1. 讲授法：教师对《想北平》的背景、人物、情节等进行详细的讲解，帮助学生深入理解文本。
《想北平》教案
想北平老舍教学目标：1.了解衬托手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
2.借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。
3.体验思乡之情，热爱家乡，热爱平凡生活。
教学重点：体验作者的情感，用衬托手法表现北平的妙处。
教学难点：如何把握文中的主观色彩、平民色彩。
教学方法：研读探究课时安排：2课时教学内容与步骤：一、导入一位著名服装设计师曾说过一个有趣的观点，他说他最喜欢为那些身材稍有不足的女子设计服装，他的设计如果让她们显得完美，他就特别有成就感，而本身完美的女子就不同了，设计时生怕显不出她们的完美与个性。
古都北京城，很多名人都对它有番品读，从汪曾祺的《胡同文化》到史铁生的《我与地坛》到郁达夫的《古都的秋》，老北京人老舍怎样话老北京的完美与个性的呢？下面一起来品读他的《想北平》。
二、作家简介老舍(l899-1966),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。
母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。
1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。
1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。
在英期间开始文学创作。
长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。
以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》。
奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。
1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。
这个时期创作了《猫城记》、《离婚》、《骆驼样子》等长篇小说，《月牙儿》、《我这一辈子》等中篇小说，《微神》等短篇小说。
1944年开始，创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。
他担任全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席，是全国人大代表和全国政协常委。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期不堪躏辱投湖自尽。
三、题解《想北平》是作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。
想北平 教案
想北平教案课时: 1教学目标:1. 熟悉北平的地理位置及其特点。
2. 掌握北平的历史沿革。
3. 了解北平市的名胜古迹和文化底蕴。
教学重点:1. 掌握北平的地理位置及其特点。
2. 了解北平的历史沿革。
教学任务:1. 培养学生对北平的地理位置及其特点的认识。
2. 使学生了解北平的历史沿革。
3. 培养学生对北平市的名胜古迹和文化底蕴的兴趣。
教学过程:步骤一: 导入新知1. 导入北平的概念，询问学生对北平的印象。
2. 引导学生对北平的地理位置进行探讨，提问: 北平位于中国的哪个省份？北平的地理特点有哪些？3. 引导学生思考北平的历史沿革，探讨北平在历史上的重要地位。
步骤二: 学习北平的地理位置1. 讲解北平的地理位置，包括经纬度、周边省市、地理特点等。
2. 展示北平的地理图，让学生通过地理图形象地了解北平的地理位置。
步骤三: 学习北平的历史沿革1. 讲解北平的历史沿革，包括古代北平、近代北平、现代北京等不同历史时期的变迁。
2. 利用图片、视频等多媒体资料展示北平不同历史时期的景象，激发学生对北平历史的兴趣。
步骤四: 学习北平市的名胜古迹和文化底蕴1. 引导学生了解北平市的名胜古迹，例如颐和园、天坛等。
2. 讲解北平市的文化底蕴，包括京剧、文化名人等。
3. 激发学生对北平市的名胜古迹和文化底蕴的兴趣，鼓励他们主动探索和了解。
步骤五: 总结归纳1. 邀请学生回顾所学内容。
2. 小结北平的地理位置、历史沿革和名胜古迹。
3. 鼓励学生展示自己的学习成果，例如制作海报、演讲、作品展示等。
教学资源与评价:1. 图片、地理图等多媒体资源。
2. 学生参与讨论、回答问题等的表现评价。
3. 学生制作的海报、演讲等作品评价。
语文《想北平》教案
语文《想北平》教案语文《想北平》教案作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是我收集整理的语文《想北平》教案，欢迎大家分享。
语文《想北平》教案1一、引入有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说骆驼祥子畅销美国，话剧茶馆震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。
欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。
要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
二、探究·欣赏·交流(一)与作品对话，把握文章的内容首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
（读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。
好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的’了解文章的思路1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段)爱的理由(第4—7段)想得落泪(第8段)爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。
想北平 教案
想北平教案
教学目标:
1. 学习北平的地理位置和历史背景。
2. 了解北平在中国近现代史中的重要地位。
3. 掌握北平的特色文化和名胜古迹。
教学准备:
1. 地图或地理教具。
2. 资料和图片关于北平的地理位置和历史背景。
3. 相关的历史故事和传统文化的介绍。
教学过程:
一. 导入
1. 引导学生回顾中国的地理位置和历史背景，提问他们是否听说过北平。
2. 鼓励学生分享自己对北平的了解，以激发学生对这个话题的兴趣。
二. 学习北平的地理位置和历史背景
1. 准备一张地图，指出北平的位置并解释其地理特点。
2. 使用资料和图片，向学生介绍北平的历史背景，如北平在中国近代史上的重要地位以及其在政治、文化和经济方面的发展。
三. 探究北平的特色文化
1. 介绍北平的传统文化，如京剧、老北京风味等。
2. 通过图文展示，向学生介绍北平的名胜古迹，如故宫、天坛等。
3. 让学生分享自己对北平文化的喜爱和了解。
四. 拓展学习
1. 鼓励学生进一步了解北平，可以利用互联网或图书馆搜索相关资料。
2. 学生可以准备一个简短的口头报告，分享自己对北平的深入了解和感受。
五. 总结
1. 学生回答问题，总结本节课的学习内容。
2. 引导学生思考北平在中国历史和文化中的重要地位以及对当代中国的影响。
教学延伸:
1. 组织学生参观北平的相关展览、表演或影片，以加深对北平的了解和体验。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨北平与其他城市的异同之处，并对比各自的历史和文化背景。
《想北平》教学设计
《想北平》教学设计《想北平》教学设计作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《想北平》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《想北平》教学设计1一、情景互动有一个地方，她就像我们内心深处的一个梦一般神圣、纯洁。
她封存了我们童年美好的回忆，那里留有儿时稚嫩的笑脸。
在这片神圣的土地上，无论我们是漂泊在外的孤独游子，还是功成名就的高官显爵，她始终都在召唤着我们，呼唤着我们的乳名。
她的名字叫故乡。
它是我们的根，是我们永远的港湾，是我们不离不弃的老母亲。
（通过幻灯片或者一小段录像资料介绍老北京城的建筑布局、人文生活环境、自然风景，勾起学生对老北京的兴趣，使学生对北京特色有感性认识，让更好地加深学生对课文的理解。
同时，由住校生长期在学校居住导入想家，调动出一个在外求学的学子对家乡的眷恋怀念，酝酿情感，燃起学生对家乡的那一种渴望，达到情感基调一致，以便学生更好地理解课文。
）二、指导美读由于前面做的感情铺垫，接下来选几名学生有感情地朗读这篇课文，然后由教师做一下简单的点评。
需要注意的是北京方言中的儿化音，如：“差点事儿“”空儿”“白霜儿”等，把“京味儿”读出来。
其他学生思考以下问题：老舍的笔下描写了北平的哪些事物？文中运用了哪些修辞手法？作者说他爱北平，。
但是又说不出来，为什么？老舍先生那一份难以割。
舍的情结是如何体现出来的呢？三、文章分析第一层讲述“我的北平”。
该段统领全文，同时引出下文将要写的内容———“我的北平”。
说明北平与“我的北平”之间的差别，“我的北平”算是北平的牛中一毛。
“我的北平”仅仅是我所生活的北平，我所认知的北平，以及用我所看到的北平来书写我心中想念的北平。
通过对比以下几句话我们可以很明显地区分出“我的北平”与北平之间的界限“：设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕“”但要让我把北平一一道来，我没办法“”以此类推，我所知道的那点只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛中一毛”。
《想北平》教案
《想北平》教案下面是由店铺整理的《想北平》教案，欢迎阅读。
更多相关高一语文教案文章，请关注实用资料栏目。
【《想北平》教案(一)】《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。
老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。
同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。
另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会;后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。
《想北平》属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块，在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。
教法上着重文本研习，沿用“评点”之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，教师选择合适的问题，全班研习。
教学目标1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情.2.掌握本文采用“对比”的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
3、继续采用点评法，提高阅读与表达能力。
教学重点与难点1、对作者字里行间的表达中透出对故土的依恋之情的理解与远离故乡的游子的乡愁的体会。
2、评点方法的采用以及在研习本文过程中实际效果的检查。
课时安排1课时教学过程一、〔新课导入〕师：露从今夜白，月是故乡明。
带着“古典的乡愁”的“漂泊的旅人”，一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。
故乡，那是人和环境的统一，故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢?一篇《想北平》足以让我们体味良多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《想北平》教案
撰稿人：王天骄
一、教学目标
学生掌握基本的字词含义，理清本文的写作内容和行文思路，能够将心比心、身临其境地主动把握本文的写作特色和思想内涵。
同时，学生能够重视高中语文的课堂学习，实现课堂学习技能和应试考试能力的科学迁移和思想境界的提高。
二、教学重难点
引导学生概括本文的写作内容和文章结构，认识本文的写作特色（正侧结合、类比、对比、以小见大、以情布景等）和思想内涵（自然匀称的城市构建理念、异乡人对故土的思念、战争时期对故土的复杂感情）。
引导学生重视高中语文的课堂学习，引导学生学会拒绝被动接受，实现情感的迁移，学会与本文对话，进行主动积极的创造性活动，实现课堂学习技能和应试考试能力的科学迁移，并潜移默化地实现学生认知水平和思想境界的提高。
三、教学方法
本课采用以问答法和探究法为中心的教学方法，辅以讨论法等教学方法。
四、教学实践
1、导入
语文学习重在课堂。
开门见山，带领学生阅读理解本单元的导入，直接进入本文的学习。
2、讲授
(1)预习检测
①字词
讨教(tǎo jiào) 什(shí)刹(chà)海苇(wěi)叶辜(gū)负廿(niàn) 菜圃(pǔ)胸脯（pu35）果脯（fu214）
粘(nián)合粘(zhān)贴湍(tuān)流
揣(chuǎi)测揣(chuāi)在怀里
匀调：匀称、谐调。
愧杀：同“愧煞”，意为很惭愧。
②作者简介
提问：对于老舍，你了解多少？
老舍（1899－1966），满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。
主要作品有长篇讽刺小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》，1937年，其代表作优秀长篇小说《骆驼祥子》问世，1944年，老舍开始创作以沦陷了的北平为题材的长篇巨著《四世同堂》。
1951年北京市政府授予他“人民艺术家”称号。
其话剧代表作主要有《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》、《春花秋实》、《西望长安》等。
舒乙用简短的五句话概括了老舍：他是北京人，他是满族人，他是穷人，他有10年在国外生活，他生于1899去世于1966年。
③创作背景
写于1936年，作者当时不在北京。
那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北
危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。
④文章出处
钱理群《乡风市声》
(2)理解和综合分析
①提问：请概括本文的主要内容和结构思路。
a.主要内容（何人何地何事）
作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。
（文中题旨句：第8段）
b.结构思路（段落划分）
1-3写自己对北平难以言传的感受。
4-7对比，写出对北平的喜爱。
8直接抒发自己对北平复杂的感情。
②体味本文的基本风格特征，理解文中重要的句子含义和主要表现手法。
基本风格特征
重要句子含义和主要表现手法
1-3节：自己对北平难以言传的感受。
a第一段的中心句是什么？作者如何证明这一观点的？
我的北平大概等于牛的一毛。
正侧结合：直接写北平之大，间接类推自己知道的北平小（自己知道的关于北平的九牛一毛足以成为一本小说的背景，生活二十七年仍了解甚少，尚且未到过陶然亭）。
b二、三两段中多次提及“我”对北平的爱“说不出”。
作者是否真的“说不出”?
并非说不出，而是爱之深，说不尽。
c第二小节作者是如何”说”对北平的爱的呢？
第一层：类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。
第二层：正面赞美，而且赞美的并非枝枝节节的某一点，而是和自己的心灵相黏合的整个的历史和风景。
e第三段是如何“说”对北平的爱的？
作者对北平的爱并非是音乐和图画所能表达的爱，这种爱已经深入作者的血液、性格与脾气之中。
是难以用言语和图画表达的。
4-5节:与巴黎相比，北平有北平的特点。
（强烈的对比手法）
a概括北平的特点。
北平的特点：动中有静、布置匀调、自然和谐。
b感情和理念。
6-7节
思考作者通过哪些具体事物来表达对北平的热爱？
提问：
a.第六小节中为什么要写“好学的、爱古物的人”？
1.北平书多古物多，历史文化悠久
2.好学的、爱古物的人爱北平，像“我”一样不好学不爱古物的人也一样爱北平，正说明北平很优秀，不管什么人都会爱北平。
b感受作者在第六节中是怎样描写北平的“花、菜、果子”的，是如何表现北平的美好的。
作者对通过这些细节而写出了北平的美好，这样的写作手法是什么？
以小见大的创作手法。
c阅读第七小节，思考问题，作者是通过哪两个方面说明北平接近自然的？
从它里面说,从它外面说。
（里面远离现代工业，外面闲适悠然）
d体会本段最后一段话，看看作者此时的心情是什么样的。
为什么要这么说？
说明作者此时不再北平，思念北平，日子过得不好。
第8节
提问：作者为什么要落泪？
1.身在异乡、思念故土、情到深处，潸然泪下（直抒胸臆）
2.和文中第二自然段相互照应，表达作者对祖国安危的担忧。
（照应前文）
(3)理解探究
a文章的题目是“想北平”，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？
除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的”。
“说不出”作为导引，“说不出”在两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达出对北平的爱。
同时，“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。
b阅读课文,说说作者描写了北平的哪些景物？
什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，长着红酸枣的老城墙，复杂但又安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。
北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写，却只写了那些人们习以为常的普通景物呢?表达了作者怎样的情感？
写蜻蜓、塔影等是为了表明自己的思念中溶解着北平，以至于这一处处细致的景致都记忆深刻。
作者所写的都是极琐碎的、关于北平的一个个小细节，这些细节拼凑成了整篇的《想北平》，“蜻蜓”、“水果”，人性化而接近生活，反把一个北平“普通人”眼中的北平展现在人们眼前。
每样东西都好像要跃出文句，活灵活现，平凡的文字组成了宁静美丽的北平，这一切似都写出了北平人安详悠闲的生活，只有一个熟悉北平的人才能把北平带进读者的视野。
表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。
c作者笔下的北平有什么特点？（根据课文来概括：注意找关键词句）
动中有静
布局合理
贴近自然
作者如何写出这些特点的呢？
①衬托手法：
巴黎太热闹——北平动中有静
巴黎布局“比上北平还差点事儿”——北平布局合理；
美国的橘子——北平的玉李北平贴近自然；
②语言诙谐幽默，京味十足，生动鲜明，通俗易懂：
以“还差点事儿”、“挤的慌”、“带霜的玉李儿”、“还不愧杀”等蕴涵及其深刻的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师的举重若轻的语言功力。
请你说说老舍在20世纪30年代对北京城的看法，具有怎样的现实意义。
这可以说是科学的预言，具有很大的超前意识。
世界各大城市的发展轨迹几乎都在文中得到了印证。
“处处留空”是个了不起的发现。
这几乎成了现代大都市必须遵循的定律了。
凡是违背了这个规律，到头来，都必须返转头重来，直至真正实现“处处有空儿”。
有了“处处有空儿”，才能实现“使人更接近自然”。
而“使人更接近自然”已成为当今世界建设现代化城市的首要指导思想。
3、总结
4、附板书。