1、线段、直线、射线和角
直线、线段、射线和角
3、数一数下面的图形有几个角？
5 个
（1）
4 个
（2）
5 个
（3）
4 个
（4）
0个
（5）
6个
（6）
3个
（7）
动脑筋想一想： 一张正方形的纸 用剪刀剪掉一个 角后有几个角？
判断题：
1、一条直线长100米。………… （ ）
2、手电筒照在墙上，从灯泡到墙上光线是射 线。……………… （ ）
3、线段是直线的一部分。………（ 4、直线比射线长。………………（ ） ）
5、在射线上可以截取2厘米长的线段。（ ）
6、过一个点只可以画一条射线。……（ ）
A
B C D
有（ 6 ）条线段
A
B C D
6条
数一数下面图中共有几个角：
5
3 2
6 4
1
·
共 有（ 6 ）个 角
你能很快算出来吗？
（ 15 ）条线段
10）个角 （
数一数下面图里面共有几个角：
共 有（ 8 ）个 角
像手电筒、汽车灯和太阳等射出来 的光线，都可以近似地看成是射线。
把线段的一端无限延伸， 就得到一条射线。
线段
沿线段向相反方向无限延 伸，就得到一条直线。
说出名称
直线 线段
射线
名称
直线
端点个数
与直线关 系
长度
无 一个 两个 直线的 一部分 直线的 一部分
无限长 无限长 有限长
射线
线段
1、画一条直线。 2、画一条长3厘米的线段。 3、画一条射线。
读作：角1
1读作：角1
2 读作：角2 3读作：角3
பைடு நூலகம்
经过任意一点能画多少条直线？
四年级数学上册第三单角的度量教学课件PPT(1)
线段有两个端点，直线 没有端点，射线只有一 个端点。
我们认识过角，下面的图形都是角。
边
顶点
1
边
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
角通常用符号“∠”来表示，上图的角可以 记作“∠1”。
二、巩固练习
下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些 是线段？
①
②
关系。
3.角的计量单位是（ 度 ），用符号（ ° ）表示。角的大小
用（ 量角器 ）来测量。
4.角的大小与角的两边的（ 边长 ）没有关系。
5.量角时，量角器的中心与（ 顶点 ）重合，0°刻度线与 角的一条边
（
）重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就度是数这个角
的（
）。
四年级数学上册（RJ） 教学课件
90°的角叫做直角。
2.认识锐角和钝角
小于90°的角叫做锐角。
大于90°而小于180 ° 的角叫做钝角。
3.认识平角
角也可以看作是由一条射 线绕着它的端点，从一个位置 旋转到另一个位置所成的图形。
锐角 直角 钝角 平角
一条射线绕它的端点旋转半周，形成的 角叫做平角。
1平角=180°
4.认识周角
每1份所对的角的大小是1°。
根据这一原理，人们制作了度量角的工具 —量角器。
外刻度
量角器是把半圆分 成180等份制成的。
内刻度
中心点
0° 刻度 线
1 怎样用量角器量出下图中∠1的度数？
1
量角的步骤是：
第一步：点重合，
把量角器的中心与角的顶点重合。
第二步：线重合，
量角器的0°刻度线与角的一边重合。
四、拓展训练
线段、直线、射线和角
线段、直线、射线和角线段、直线、射线和角【教材分析】《线段、直线、射线和角》是人教版四年级上册“角的度量”一单元的起始课，学生在二年级上册理解长度单位时，就已经初步理解了线段。
本节课在此基础上直接引入线段的概念，归纳线段的特点。
再根据射线、直线和线段之间的联系，引出直线、射线的理解。
学生学好这局部知识，为后面将要学习的角的相关知识奠定了基础。
【学情分析】关于直线、线段的知识，学生已有所接触，射线和角也是如此，所以学生接受这局部内容应该是比较容易的。
比较难的是对线段、射线和直线这3种图形之间的联系和区别，授课时教师要擅长引导。
【教学内容】新人教版四年级上数学教科书第P38——P39页相关内容，练习七第1题。
【教学目标】1、使学生进一步理解线段，理解射线和直线，理解射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
、2、使学生进一步理解角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
3、使学生感受从一点出发能够画无数条射线，经过一点能够画无数条直线，体会两点确定一条直线的道理。
4、培养学生观察、比较和概括的初步水平。
体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。
【教学重难点】重点：角的概念,角的表示方法。
难点：射线、直线和线段三者之间的关系。
【教学准备】课件、活动角、尺或三角板【教学过程】一．理解线段、射线和直线1.理解线段（1）请你想一想生活中的线段，想一想它有什么特点？①生各自动手画一条线段，师巡视。
②学生两人一组，相互说说线段有什么特点？③抽生回答，教师适时板书要点：有两个端点（2）师：同学们刚画的线段能量出长度吗？生：能。
师：假如能，请量出它的长度。
生动手量线段的长度。
师：既然线段的长度是能够量出来的，我们就能够说线段是有限长的。
（板书：有限长）（3）师：为了表述方便，能够用字母来表示线段，如线段AB。
(师黑板上画出一条线段，并表示出来。
)请学生表示出自己的线段。
（4）找一找，我们生活中有线段吗？（学生举例，如书本边、黑板边等）2．理解射线。
射线、直线和角的认识
你发现了什么？ 过一点可以画无数条直线。
你能猜猜经过两点能画多少条直线吗？
经过两点只能画一条直线。
生活中常常应用两点 确定一条直线的知识。
你还能找到生活中这样的例子吗？
连结A、B两点的三条线中，哪条最短？ 学校
家
B
A
连结两点的线段的长度叫做 这两点间的距离。
从一点起画两条射线，可以组成一个角。
直线
直线是直的
直线： 没有端点
无限长 （两端可以无限延长）
直线、射线和线段有什么相同点？ 有什么不同点？
不同点 名称 图例 相同点 端点 长度
直线 射线 线段
直的 没有 无限长 直的 一个 无限长 直的 两个 有限长
你是怎样区分线段、射线和直线的？
从一点出发，可以画出多少条射线？
从一点出发可以画出无数条射线。
2.一个完整的角是由一个（顶点）和两条（ 边）组成的。 3.下图中从一点引出了三条（射线 ），组成了（三）个角。
数 医院
学
a. 线段有两个端点，能量出它的长度.（ ）
b. 射线比直线短 。
（）
c. 线段和射线都是直线的一部分. （ ）
d. 一条射线长5厘米。
（）
e.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结 果这个角的大小放大了10倍。（ ）
顶边 点边 角通常用符号“∠ ”表示，读作角
如果有几个角，可分别编上号
1
2
3
分别记作：∠1，∠2，∠3
读作：角一，角二，角三
角的大小与什么有关？
角的大小与两边叉开的大小有关，叉开大、角就大， 叉开小、角就小。
练一练： 指出下图中哪个是角， 哪个 不是角？并说明理由。
角
人教版四年级上册数学-线段、直线、射线和角教案
(2)直线的特征。 师：谁来说说直线有什么特征？(学生交流直线的特征，自由回答，教师补充) 师小结：直线没有端点，可以向两端无限延伸。不能量出长度。 (3)直线的表示。 师：直线除了可以用“直线 AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线 l。(教师边讲 解边板书) 3.射线。
(1)认识射线。 师：观察手电筒发出的光，像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，我们都可以近似 地看成是射线。(教师用手电筒演示) 师：把线段一端无限延伸，就得到一条射线。(教师板演射线的画法)
师：你们能举出一些生活中的射线的例子吗？(学生自由发言) (2)射线的特征。 学生通过观察、交流得出结论：射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。 (3)射线的表示。 师：射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线 AB。(教师边讲解边板书)
4.直线、射线和线段之间的区别和联系。
组织学生在小组中展开讨论，明确它们之间的区别与联系。
2．我的补充。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
1 线段、直线、射线和角
课时目标导航
一、教学内容 线段、直线、射线和角的认识。(教材第 38～39 页) 二、教学目标 1．进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2．进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 3．通过“画一画”“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过 一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 4．培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。 三、重点难点 重点：认识线段、直线、射线和角。 难点：理解线段、直线和射线之间的区别与联系；建立角的正确概念。 四、教学准备 教师准备：课件 PPT、手电筒、线、直尺或三角尺。 学生准备：直尺或三角尺。
《认识线段、直线、射线、角》(教案)人教版四年级上册数学
教案：《认识线段、直线、射线、角》年级：四年级教材：人教版四年级上册数学教学目标：1. 理解线段、直线、射线、角的定义和性质。
2. 能够正确画出线段、直线、射线、角，并能够识别和分类它们。
3. 能够运用线段、直线、射线、角的知识解决简单的几何问题。
教学重点：1. 线段、直线、射线、角的定义和性质。
2. 画线段、直线、射线、角的方法。
教学难点：1. 线段、直线、射线、角的性质的理解和应用。
2. 解决与线段、直线、射线、角相关的问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的几何图形，如点、线、面等。
2. 提问：同学们，我们已经学过了一些基本的几何图形，那么你们知道线段、直线、射线、角是什么吗？二、新课导入（15分钟）1. 线段的认识a. 通过课件或黑板展示线段的图片，引导学生观察线段的特点。
b. 讲解线段的定义：线段是由两个端点围成的线。
c. 引导学生画线段，并强调线段的两个端点。
d. 讲解线段的性质：线段有固定的长度，可以测量。
2. 直线的认识a. 通过课件或黑板展示直线的图片，引导学生观察直线的特点。
b. 讲解直线的定义：直线是没有端点的无限延伸的线。
c. 引导学生画直线，并强调直线的无限延伸性。
3. 射线的认识a. 通过课件或黑板展示射线的图片，引导学生观察射线的特点。
b. 讲解射线的定义：射线是由一个端点和一个方向组成的线。
c. 引导学生画射线，并强调射线的端点和方向。
4. 角的认识a. 通过课件或黑板展示角的图片，引导学生观察角的特点。
b. 讲解角的定义：角是由两条射线的公共端点组成的图形。
c. 引导学生画角，并强调角的顶点和两条边。
三、巩固练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固对线段、直线、射线、角的认识。
2. 引导学生运用线段、直线、射线、角的知识解决简单的几何问题。
四、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结线段、直线、射线、角的定义和性质。
第1课时 线段、直线、射线和角
3个
1个
基础角：23个 组由合2个角基：础1个角组成的组合角：2个 一由共3个有基：础2+角1=组3成个的角组合角：1个 一共有：3+2+1=6个角
1个
3个
一共有：3+1+1+3=8个角
2.（1）过一点O，能画直线吗？
[选自教材44页 练习七 第1题]
能画几条？
O
过一点可以画无数条直线。
（2）经过两点A、B，能不能画直线？ [选自教材44页 练习七 第1题] 能画几条？
B A 过两个点只能画一条直线，两个点可以确定一 条直线。
四、课堂小结，畅谈收获
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、巩固练习
1.仔细想，认真选。
(1)角的两条边是( B )。
A.线段
B.射线
(2)下列说法不正确的是( B )。
A.射线可以无限延伸
B.直线比射线长
C.线段可以量出长度
C.直线
直线
线段
射线
线段
射线
线段
直线 曲线
二、认识角 从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。
（边） （顶点） 1
（边）
易错点：“∠”的 第2笔是水平的，不 要与“＜”混淆。
角通常用符号“∠”来表示，上图的角可以记作“∠1”。
三、巩固应用，内化提高
1. 数一数，下图中各有几个角？ [选自教材P39页 做一做]
A
B
经过的点
经过的点
特征：直线没有端点。
长度：无限。 表示方法： 直线AB 、直直线线的B长A直度线、是有直有几线限个l。的端吗点？？
3.认识射线
把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。
线段、角、直线、射线、线段的数学教案
线段、角、直线、射线、线段的数学教案一、教学目标知识与技能：1. 能理解直线、射线、线段的含义，掌握它们的特征和性质。
2. 能理解角的概念，掌握角的分类。
3. 能够运用线段、角的概念解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
2. 学会用直尺和三角板画线段、角。
情感态度价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。
2. 感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容第一课时：直线、射线、线段1. 直线：通过直观教具，让学生认识直线，理解直线的含义和特征。
2. 射线：让学生通过观察、操作，认识射线，理解射线的含义和特征。
3. 线段：让学生通过观察、操作，认识线段，理解线段的含义和特征。
第二课时：角1. 角的概念：让学生通过观察、操作，认识角，理解角的概念。
2. 角的分类：让学生了解锐角、直角、钝角、平角、周角的概念。
第三课时：线段的测量1. 让学生学会用直尺测量线段的长度。
2. 让学生掌握测量线段长度的方法和要求。
第四课时：角的测量1. 让学生学会用三角板测量角的大小。
2. 让学生掌握测量角大小的方法和要求。
第五课时：线段、角的应用1. 让学生运用线段、角的知识解决实际问题。
2. 培养学生的应用意识和解决问题的能力。
三、教学策略1. 采用直观教具，如直尺、三角板等，帮助学生形象地认识直线、射线、线段和角。
2. 通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 设计富有启发性的问题，激发学生的探究欲望。
4. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
四、教学评价1. 通过课堂提问、练习、作业等方式，检查学生对直线、射线、线段和角的概念、特征和性质的掌握程度。
2. 注重评价学生的空间观念、逻辑思维能力和解决问题的能力。
五、教学资源1. 直尺、三角板、多媒体教具等。
2. 教学课件、练习题等。
六、教学内容第六课时：线段的和与差1. 让学生了解线段的和与差的概念。
(完整版)线段和角知识点
线段、射线、直线线段 射线 直线端点个数 两个一个 没有 延伸情况 没有延伸向一个方向延伸 向两个方向延伸 长度 有长度可以测量 没有长度不能测量 没有长度不能测量 表示方法 ①用表示两个端点的大写字母（无序） ②用一个小写字母 用两个大写字母，其中表示端点的字母写在前面（有序） ①用直线上表示任意两个点的大写字母（无序）②用一个小写字母表示1、线段的性质：两点之间，线段最短。
2、两点间的距离：连接两点之间的线段的长度。
三、直线的基本性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线，即两点确定一条直线。
四、线段的长短比较方法：度量法和叠合法五、画一条线段等于已知线段：1、画一条线段等于已知线段是用直尺和圆规的第一个基本作图，直尺的作用是画直线、射线或线段，圆规的作用是画弧、截取等长的线段。
2、常见的作图语言：①作射线××；②在射线××上截取××=××；③在线段××上截取××=××；则××就是所要求作的××。
说明：作图时用的直尺是没有刻度的，因此作图的痕迹要保留。
六、线段的中点：把一条线段分成两条相等的线段的点，叫做这条线段的中点。
如图所示点C 是线段AB 的中点，则有①AB=2AC=2BC ，②AC=BC=21AB 。
七、线段的和、差、倍、分的计算：1、逐段计算：求线段的长度，主要围绕线段的和差倍分展开。
若每一条线段的长度均已确定，所求问题可迎刃而解。
2、整体转化：巧妙转化是解题的关键，首先将所求的线段转化为两条线段的和或差，然后再通过线段的中点的等量关系进行替换，将未知线段转化为已知线段。
3、构造方程：利用各段线段的比值及中点关系建立起方程，求出未知数的值。
注意：有关线段长度的计算如果没有图形，题中又没有明确的点的位置，应该全面考虑，注意条件中的图形的多样性，防止漏解。
七年级数学线段、直线、射线、角湘教版知识精讲
数学线段、直线、射线、角湘教版【本讲教育信息】一. 教学内容：线段、直线、射线、角［教学目标］1. 认识理解点、线段、射线、直线，掌握线段的中点、两点间距离及直线和线段的基本性质。
2. 会表示和区分线段、射线、直线，会运用性质解释生活问题。
3. 理解角的定义、角的和、差及角平分线、互余、互补、对顶角的概念。
4. 会比较角的大小，会用圆规、直尺准确地画出一个角等于已知角，会作一条线段等于已知线段的和、差、倍、分。
二. 重点、难点：1. 重点：直线、线段的基本性质，线段的中点，两点间的距离及线段计算，平角、周角、角平分线的定义，角度的计算，余角、补角的定义与应用。
2. 难点：线段长度的计算，角度的计算，余角、补角的定义与应用。
三. 本周知识要点：1. 直线、段线、射线这三者的区别与联系：线段有两个端点，将一条线段向两端无限延伸后给我们以直线的形象，直线没有端点，线段向一端无限延伸所成的图形叫射线，射线有一个端点。
2. 线段、直线、射线的表示方法：（1）如一条线段有两个端点A、B，可以把线段表示为“线段AB或BA”或用一个小写字母a，表示为“线段a”。
（2）直线上两个点的字母可以表示一条直线，有时也用一个小写字母表示，如图用“AB 或l表示”。
（3）如一条射线以一点D为端点，可在射线上另取一点A，把它记作“OA”，端点字母要写在前面，也可用一小写字母l表示一条射线。
3. 直线的一个性质（关于直线的公理）：通过两点有一条直线并且只有一条直线。
4. 线段的性质：连结两点的所有连线中，线段最短。
5. 如图线段AB上有一点C，使AC＝BC，则点C叫线段AB的中点，如图所示。
6. 角的定义：一条射线绕着它的端点旋转到另一位置时所成的图形叫作角，或有公共端点的两条射线所成的图形也叫做角。
学过的角有：锐角、直角、钝角、平角、周角。
以一个角的顶点为端点的一条射线，如果把这个角分成两个相等的角，这条射线叫该角的角平分线。
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师:说一说,射线、直线是怎样得到的?
生:直线是线段两端无限延伸得到的;射线是线段向一端无限延伸得到的。
师:线段、射线和直线有什么关系?
生:线段、射线都是直线的一部分。
师:现在我们认识了线段、直线和射线,它们之间有什么明显的区别呢?接下来就请大家认真观察,找一找它们的相同点和不同点,把结果填在下表中。
2.和生活实际相联系,让学生感到数学就在身边。本课的引入从众所周知的鸟巢入手,并展示了一系列生活中的优美线条,激发了学生的学习兴趣。并结合生活中的实例来帮助学生理解抽象的数学知识:经过两点有一条直线并且只有一条直线。使学生感到所学数学知识是有用的,在生活中的应用是广泛的,体现了学“生活中的数学”这一理念。
情感态度
价值观
体会到数学知识与实际生活密切联系，能够感受到生活中处处需要数学。
教学重点
建立射线的概念。
教学难点
使学生理解角的边是两条射线
教学具准备
课件、直尺，三角板，手电筒
教学过程
初次备课设计
二次备课设计
师:同学们,这是什么建筑,你们认识吗?(课件出示:鸟巢图片)
生:鸟巢!
师:鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条(课件同时演示)进行有规律的排列、组合,从而设计出这样漂亮的建筑,给人们以美的享受。其实,在我们的生活中,还有许多这样的线条,它们同样带给我们美的享受。(课件演示:生活中由各种线条组成的美丽图片)
学生欣赏图片,感受线条的美。
师:今天,就让我们走进线的王国,共同来了解这些有趣的线。(板书课题)
1.认识线段。
师:今天老师带来了一个宝贝,想知道是什么吗?(出示手电筒)请你用数学的眼光看它是一条什么线?
生:是一条线段。
师:你们能把它画下来吗?
学生动手操作画线段,让一名学生前面板演画线段;教师巡视了解情况。
生:是一条一端能无限延伸的线。
师:你能把他画下来吗?
学生尝试画射线,指名学生到前面板演画射线;教师巡视了解情况。
师:你为什么这样画?(一端向一方无限延伸,没有端点,另一端有一个端点)
生:因为射线就像手电筒的光一样,是一端可以无限延伸的,所以只能有一个端点。
师:我们把线段的一端无限延长得到的线叫做射线。射线只有一个端点。射线可以用端点和射线上的另一点来表示,如射线AB。
反思与感悟
1.根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以学生观察操作为主,引导学生自己发现新知、讲练结合等方法,有效地突破了教学重点、难点,使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中,我充分发挥了教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习、去探索,从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程,并较好地掌握所学的新知。
类型
端点数
延伸
度量
图形
线段
直线
射线
学生进行小组讨论完成表格;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,师生共同完成表格。
类型
端点数
延伸
度量
图形
线段
2个
不能延伸
可以度量长度
直线
0个
两端无限延伸
不能度量长度
射线
1个
一端无限延伸
不能度量长度
师:想想在生活中哪些地方用到了这些数学知识类
下面说法正确的是有()。
(1)过两点确定一条直线。
(2)三点确定一条直线。
(3)过一点只能确定一条直线。
(4)过一点可以画无数条直线。
(考查知识点:线段、直线、射线;能力要求:了解线段、直线、射线的特点及它们的联系和区别)
教师创设生活中有关线条的美丽图片,激发、点燃了学生的学习兴趣。
在教学活动中让学生动手操作,亲自观察,总结归纳,再用语言表达出来,这样才理解深刻。
引导学生回到生活情境中,这样不仅使学生对经过两点有一条直线并且只有一条直线这一知识点理解深刻,而且进一步感受到数学与生活的紧密联系
完成导学案练习、评价检测
板书设计
线段、直线、射线和角
名称
图形
联系
区别
线段
直的
射线、线段是直线的一部分
两端点
射线
一个端点
无限长（不能量长度）
直线
无端点
角：从一点引出的两条射线所组成的图形叫作角。
师:请你介绍自己所画的线段。
生:我画的线段长3厘米,线段必须是直的。
师:这两个小点表示什么?(手电筒的两端)
生:表示线段的两头啊。
师:我们把这两个点叫做端点。线段必须是直的,还必须有两个端点。为了表述方便,可以用字母来表示线段,如线段AB。
2.认识直线。
师:如果老师有两个手电筒,这样进行摆放,并打开手电筒。(课件演示)这时可以看作是一条什么线?你能把他画下来吗?
教师课时备课表
年级：四年级学科：数学主备人：执教人：时间：
课题
线段、直线、射线和角
课型
新授
第1课时
教学目标
知识与
能力
1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
过程与
方法
通过观察、操作学习活动，让学生经历直线射线和角的形成过程。
(1)讲述:从一点引出两条射线,就组成一个角。这一点就是这两条射线的公共端点,叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边。
老师边讲边在角上标出名称:
(2)指名学生到黑板上指出角的各部分名称。
(3)小结:角有几个顶点?几条边?
6.认识表示角的符号。
老师:“角”用怎样的一个符号来表示呢?
老师示范画出一个表示角的符号:∠。
师:这节课你学会了什么?
学生自由交流各自的收获体会。
A类
选择。(把正确答案的序号填在括号里)
(1)一条()长5分米。
A.直线B.射线C.线段D.三者都可以
(2)直线和射线相比较()。
A.一样长B.射线长C.直线长D.无法比较
(考查知识点:线段、直线、射线;能力要求:了解线段、直线、射线的特点及它们的联系和区别)
学生尝试画直线,并指名学生到前面板演画直线;教师巡视了解情况。
师:说说你为什么这样画呢?(两端都没有端点)
师说明:我们把线段的两端向两边无限延长得到的线叫做直线。直线没有端点,是无限延伸的。直线除了可以用“直线AB”表示外,还可以用小写字母表示,如直线l。
3.认识射线。
师:(打开手电筒)手电筒发出的光可以穿过窗户、透过云层、射向宇宙……张开你想象的翅膀,你能想象出这是一条什么样的线吗?
讲述:角用这样一个符号来表示,先画一条斜线,再折过来画一条横线。横线要画得比斜线稍短一些。
学生在练习本上画出两个表示角的符号。
7.学习表示角的方法。
老师:不同的角可用“∠1”“∠2”表示,注意书写时,数字1、2……要写在角的符号的外面,但距离不能太远。
老师指着∠1,教给学生读法,读作:角1。
老师指着∠2,集体齐读,读作:角2。