语文单元集体备课总结存在问题及解决策略

语文单元集体备课总结存在问题及解决

策略

完善的语文备课组活动有利于加强组内成员的经验交流, 提高备课质量。但是目前还有部分语文备课组活动存在一些列问题, 本文在分析这些问题基础上, 对完善语文备课组活动提出相关策略。

一、问题的提出

近年来, 为了配合语文新课程标准体系的改革, 很多学校都成立了语文备课小组, 实施语文教师集中备课的策略。和一个学校的教研组和年级组相比较而言, 备课组则是教研组和年级组的交叉部分。其功能具有教研组与年级组的部分功能, 兼而有之, 既有对教师工作能力的考查, 又有对教师工作态度的评价。而且备课组更突出一点是它基于课堂, 重视课堂, 将教学与研究赋予给了课堂, 在对成员关系处理上一定程度上促进本年级教师间的合作与竞争。但是就目前的现实情况来看, 很多学校的语文备课组还存在一些问题, 本文试图在分析这些问题的基础上, 对语文备课组活动提出一定的政策建议。

二、语文备课组活动存在的问题分析(一) 语文备课组活动缺乏完善的规章制度保障

语文备课组作为学校的一个重要教学与科研组织, 需要科学完善规章制度来保

证语文备课组的基本活动得到正常开展。目前大部分学校对语文备课组都制定了一些备课组制度, 但是存在的问题是有制度但制度不完善, 例如有的语文备课组仅仅围绕备课这个活动环节来详细规定教师集中备课时候一些行为规范之类,

但是与语文备课组活动相关的制度如听课制度, 备课检查制度, 备课组成员岗位职责追究制度, 定期与学生沟通协调等方面的制度有的语文备课组还比较缺乏。

另外, 在语文备课组的激励与考核等方面缺乏一定的制度保障。例如有的语文教师平时在备课组活动备课极不严肃认真, 认为只要和同年级的老师搞好关系, 以借鉴为名义, 抄袭甚至复印别人备课内容, 到年终考核的时候照样通过, 与此相对应的是有的教师备课极为认真, 但是在备课组这个小团体中价值确没有制度

保障来认可, 很容易打消人的积极性。简而言之, 就是该惩罚的没有惩罚, 该奖励的没有奖励。

(二) 备课组成员竞争与合作失调

语文备课组成立的初衷本来是让各个老师集中到一块, 相互切磋, 相互讨论, 相互借鉴, 相互学习, 从而实现集思广益, 提高备课质量的目的。但是现实生活中语文备课组活动却容易出现以下几个方面的问题:一是由于竞争过度而导致老师之间相互排挤, 相互勾心斗角。一些学校由于教师教学质量直接与自己职称的评聘, 福利待遇的多少直接挂钩, 导致语文备课相互防范, 保守, 更谈不上把好的备课方法, 备课经验拿出来供大家分享了;二是长期以来, 集体备课由于观念不明确, 组员思想懒惰, 一味图省事, 出现了值日式和值周式的轮流备课, 结果是你用我的过程教, 我用你的思路讲, 这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种教学极端思维抄袭, 失去自我;三是在集体备课中, 新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师, 而“权威”教师则高高在上, 眼里揉不进一粒沙子。这一现象的存在既不利于备课组的发展和成熟, 也不利于教学水平更好地提高。

(三) 备课组活动内容单调, 活动形式缺乏创新

有很大一部分学校语文备课组仅仅将语文备课组活动定位于将老师集中到一起进行备课活动, 活动内容很少涉及到与备课相关的教学, 科研, 教学质量检测评估等方面, 在活动形式上首先是教师还没有真正走出语文备课组活动圈圈, 教师活动组织不利, 其次是语文备课组并没有将教师与学生有效联系起来, 科学的语文备课组活动应该包括教师与学生之间的沟通协调机制, 平时也很少组织类似学科竞赛之类教师与学生互动的活动, 使得语文备课组活动形式单调。

三、规范语文备课组活动的策略分析(一) 增强语文备课组活动规章制度的支持与保障

针对上文分析的大部分语文备课组缺乏完善的规章制度作保障, 语文备课组负责人应该组织本组成员, 共同拟定维护备课组正常运转的一些规章制度。

首先是要制定考勤制度约束语文备课组成员集中备课时间, 高质量的备课质量是在保证备课时间基础上才可能实现的, 在这方面可以让老师每次参加集中备课活动时实行签到制, 实在有特殊情况需要提前请假;其次, 在集中备课期间, 对教师的一些行为需要做一些限制性规定, 例如应该明确规定集中备课期间不准扎堆聊天, 不得看小说杂志, 不得玩游戏等, 年段备课组内学习、研讨、集体备课至少每周一次, 虽然这些要求看起来对老师有点苛刻, 但是只有这样才能提高语文备课组活动质量, 实现集中备课的预期目标;再次, 要对教学组成员制定完善的激励机制。在有效激励方面, 学校或者教学组的相关负责人可以定期对教学组成员的备课情况进行相关检查, 并将检查结果与教师年度考核直接相关。

(二) 建立学习型备课组织, 协调好组内成员的竞争与合作关系

参照学习型组织理论, 学习型语文备课组就是一种能够支持和帮助教师有效地进行学习、充分发挥群体智慧、研究课程标准#课程内容、分析学情、制定学科教学计划、审定备课提纲、反馈教学实践信息等活动、不断体现个体价值、最大限度地提高整体绩效的教研组织。

学习型组织的语文备课组最大的好处就是可以对组成成员的竞争与合作关系进行有效协调。首先, 从竞争方面来看, 既然善于不断学习是学习型备课组的本质特征, 只要引导学习型备课组树立终身学习, 全员学习, 全过程学习, 团体学习的理念, 就能够从最大程度上调动组内成员学习的积极性, 引发组内成员之间以备课为契机, 形成你追我赶的竞争性学习风气, 提高语文备课组活动的良性竞争;其次, 从语文备课组成员的合作方面来看, 本身语文备课组活动把大家召集到一起的目的就是为了相互借鉴学习, 在学习型语文备课组模式下, 教师在学习过程中必然会遇到一些问题, 这些问题的解决可以通过组内成员的合作来解决, 例如一些新语文教师在备课方面存在的疑问可以向经验丰富的老教师请教等。

(三) 优化语文备课组活动的内容与形式

传统的语文备课组活动好像一直都定位在把语文教师集中在一起备课办公, 形势上也仅仅是语文老师在一起讨论讨论语文课该怎么上才能达到更好的效果。如果仅仅是这么理解语文备课组活动可能就过于狭隘了, 在新的环境形势下, 可以结合本身实际情况, 对语文备课组活动的内容和形式实施创新。

在语文备课组活动的内容与形式的优化上, 应该以语文备课为契机, 拓展到语文教学方法, 教学内容的探讨, 语文科研以及对备课组年青教师的培养引导等方面。通过营造和谐、民主、进取的氛围, 充分发挥语文备课组的名师、学科带头人、骨干教师的示范作用, 挖掘他(她) 们的潜力, 通过全程的关注与指导, 通过备课、听课、议课等形式, 通过上示范课、开设专题讲座、开展校本培训等形式, 从整体上提高语文备课组青年教师语文教学备课水平。

在活动内容与形式的创新上, 语文备课组可以在搞好备课组本职工作的基础上, 定期组织部分学生开展座谈会, 内容可以就教师备课, 教师教学方法, 教学效果方面展开讨论, 让学生对老师在备课教学方面谈谈自身的感受与想法, 一次来督促备课组教师提升自己的备课质量与教学水平;与此同时, 备课组在时间与精力允许的前提下, 可以针对语文这一学科开展一些有助于教学的娱乐竞赛性活动, 开展内容丰富、形式多样的学科竞赛, 激发学生的学习兴趣。