小班幼儿生活自理能力的培养及方法探讨
小班幼儿生活自理能力的培养
小班幼儿生活自理能力的培养在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要。
当今的幼儿基本是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养。
生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。
幼儿生活自理能力就是自己承担或料理生活，使日常生活得以顺利完成的个性心理特征。
着名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的原则”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。
一、培养小班幼儿生活自理能力的重要性“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”，是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，有自信心及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。
但现在大部分的幼儿依赖性很强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境。
为了使今天的幼儿将来能成为未来祖国的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。
曾听说某一大学生在大学因为不能自理，而让妈妈陪读的生活悲剧，值得我们深思。
儿童心理学认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望。
父母却忽视了孩子的这种愿望一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。
有研究表明：2-4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。
从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越成功。
对小班孩子来说。
从家庭到幼儿园是生活一大转折。
本来由父母甚至更多的人照顾生活，像小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、穿脱衣服、午睡是小班孩子入园首先要碰到的难题。
二、小班幼儿自理能力的现状随着当今社会独生子女越来越多，孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆事，“包办代替”现象越来越严重，孩子们饭来张口，衣来伸手的现象也屡屡皆事。
小班幼儿生活自理能力培养的问题与对策
小班幼儿生活自理能力培养的问题与对策《小班幼儿生活自理能力培养的问题与对策》1. 前言在幼儿园教育中，培养幼儿的自理能力是一个重要课题。
特别是在小班幼儿阶段，孩子们的生活自理能力的培养显得尤为重要。
然而，这一过程中存在着一系列的问题，需要我们认真思考和解决。
接下来，我将结合自己多年的教育工作经验，探讨小班幼儿生活自理能力培养的问题与对策。
2. 问题分析2.1 班级活动过少在小班幼儿教育中，一些幼儿园可能存在着班级活动过少的情况。
这样一来，孩子们的生活自理能力的培养将受到一定的影响。
因为在真实的生活场景中，孩子们需要通过参与各种班级活动来锻炼自己，从而培养自理能力。
2.2 家长过度呵护另外一个问题是一些家长存在过度呵护孩子的现象。
他们在家中为孩子包办一切，使得孩子缺乏生活自理的机会。
这使得孩子在幼儿园中的自理能力培养缺乏基础。
3. 对策探讨3.1 增加班级活动针对班级活动过少的问题，我们可以增加班级活动的安排。
比如组织生活情景游戏、手工制作活动等，让孩子们在玩乐中培养自理能力。
3.2 加强与家长的沟通在家庭教育方面，幼儿园可以加强与家长的沟通，引导他们正确引导孩子。
告诉家长们，适当的培养孩子的生活自理能力对孩子的成长大有裨益，不能过度呵护。
4. 个人观点和总结通过以上讨论，我深刻认识到小班幼儿生活自理能力的重要性。
在教育工作中，我们一定要重视这一点，并寻求更好的培养对策。
只有这样，孩子们才能更好地适应社会的发展。
5. 增加班级活动的多样性为了解决班级活动过少的问题，我们可以增加班级活动的多样性。
可以安排户外活动，让孩子们参与园外郊游、野餐等活动，让他们在自然环境中学习、探索，增强生活自理的能力。
也可以安排一些团队合作的游戏和活动，让孩子们在与小伙伴们的互动中学会独立解决问题、合作共赢。
6. 开展实践活动除了班级活动，幼儿园还可以开展一些实践活动，如清理教室卫生、整理玩具、洗碗等。
在参与这些实践活动的过程中，孩子们能够学会自己收拾物品、维护环境，并且意识到自己的参与对于整个环境的改善是多么重要。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究开题报告
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究开题报告开题报告研究背景:随着经济的发展和社会的进步，家长对孩子的溺爱程度越来越严重，造成了幼儿生活自理能力的下降。
在幼儿园中，许多小班幼儿还不具备基本的生活自理能力，如不会自己吃饭、不会自己穿脱衣服等，这给教师的日常教学带来了很大的困难。
因此，如何培养小班幼儿的生活自理能力成为了当前教育的重要问题。
研究目的:本研究旨在通过实践研究，探讨如何培养小班幼儿的生活自理能力。
通过对小班幼儿的生活自理能力进行测量和分析，找出存在的问题，并提出相应的教学方法和策略，以提高小班幼儿的生活自理能力。
研究内容:本研究主要包括以下内容:1. 小班幼儿生活自理能力的测量和分析。
2. 探讨小班幼儿生活自理能力下降的原因。
3. 提出相应的教学方法和策略，提高小班幼儿的生活自理能力。
4. 对实验组和对照组进行比较分析，验证研究方法的可行性。
研究方法:本研究采用实践研究的方法，通过对小班幼儿进行生活自理能力培养的实验，探究如何提高小班幼儿的生活自理能力。
实验组和对照组将通过比较分析，验证研究方法的可行性。
研究预期成果:通过本研究，预计可以获得以下成果:1. 总结出小班幼儿生活自理能力培养的途径和方法。
2. 提高小班幼儿的生活自理能力，改善小班幼儿在生活方面的表现。
3. 培养小班幼儿的自主性和自信心，增强幼儿对集体生活及新环境的适应。
研究意义:本研究对于解决小班幼儿生活自理能力下降的问题，提高小班幼儿的生活自理能力，改善小班幼儿在生活方面的表现，培养小班幼儿的自主性和自信心，增强幼儿对集体生活及新环境的适应，都具有重要的意义。
本研究的实施，将有助于幼儿园教育的不断发展和改善，为幼儿的健康、全面发展提供有益的帮助。
小班幼儿生活自理能力培养的研究计划
小班幼儿生活自理能力培养的研究计划一、研究背景幼儿期是个体生活自理能力形成的关键时期，对于小班幼儿来说，培养其生活自理能力具有重要的意义。
然而，在现实生活中，不少小班幼儿在生活自理方面存在依赖他人、动手能力差等问题。
因此，有必要对小班幼儿生活自理能力的培养进行深入研究，探索有效的培养策略。
二、研究目的1、了解小班幼儿生活自理能力的现状及存在的问题。
2、分析影响小班幼儿生活自理能力发展的因素。
3、探索培养小班幼儿生活自理能力的有效方法和途径。
4、提高小班幼儿的生活自理能力，促进其身心健康发展。
三、研究对象幼儿园名称小班全体幼儿四、研究方法1、文献研究法查阅相关文献，了解国内外关于幼儿生活自理能力培养的研究成果和实践经验，为本次研究提供理论支持。
2、观察法通过自然观察和有目的的观察，记录小班幼儿在日常生活中的自理行为表现，了解其生活自理能力的现状和问题。
3、问卷调查法设计问卷，对小班幼儿家长进行调查，了解幼儿在家中的生活自理情况、家长的教育观念和培养方式等。
4、案例分析法选取部分生活自理能力较强和较弱的幼儿作为案例，进行深入分析，总结成功经验和存在的问题。
五、研究步骤1、第一阶段：准备阶段（准备阶段时间区间 1 准备阶段时间区间2）查阅相关文献，确定研究课题和研究方案。
组建研究团队，明确分工。
准备研究所需的材料和工具，如观察记录表、问卷等。
2、第二阶段：实施阶段（实施阶段时间区间 1 实施阶段时间区间2）对小班幼儿进行生活自理能力的前测，了解其现状。
运用观察法和问卷调查法，收集相关数据和信息。
开展培养实验，根据研究方案，采取多种培养措施，如开展生活自理能力主题活动、创设生活自理环境、家园合作等。
3、第三阶段：总结阶段（总结阶段时间区间 1 总结阶段时间区间2）对小班幼儿进行生活自理能力的后测，与前测数据进行对比，分析培养效果。
整理和分析研究过程中收集的数据和资料，撰写研究报告。
总结研究成果，提出改进建议和未来研究方向。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究一、研究目的本研究旨在通过实践活动，培养小班幼儿的生活自理能力，使他们能够独立完成一些简单的日常生活任务，提高他们的自我管理能力和自信心。
二、研究内容1.培养日常生活习惯通过设立良好的日常生活规范和环境，教育引导幼儿养成良好的生活习惯，如定时的起床、洗漱、穿衣和吃饭等。
通过模仿、引导和奖励机制，帮助幼儿学会自己管理自己的生活，并培养他们的观察力、判断力和执行力。
2.培养自我服务能力通过教学活动，培养幼儿的自我服务能力，如自己穿脱衣服、收拾玩具、盖被子等。
教师可以通过示范和指导，让幼儿亲自动手实践，并逐步提高难度，激发幼儿参与感和成就感。
3.培养个人卫生意识通过教学活动，培养幼儿的个人卫生意识，如洗手、刷牙、洗脸等。
教师可以通过故事、游戏和实际操作，向幼儿传授正确的卫生常识和方法，让他们理解个人卫生对身体健康的重要性，养成良好的卫生习惯。
三、实施计划1.创造良好的环境在幼儿园教室中创造一个温馨、整洁和安全的环境，为幼儿提供良好的生活学习条件。
保持教室的清洁卫生，设置儿童专用的洗手台和洗手液等器具，便于幼儿进行日常生活自理。
2.设定目标和策略制定明确的目标和策略，逐步引导幼儿发展生活自理能力。
根据幼儿的年龄和发展水平，确定适合的任务和活动，鼓励幼儿参与到日常生活中，通过亲身经历和实践提高自理能力。
3.完善教学计划针对培养幼儿生活自理能力，制定相关的教学计划。
包括具体的教学内容、教学方法和教学步骤等，确保教学的系统性和有效性。
教师应根据幼儿的兴趣和实际情况，设计富有吸引力和激励性的活动，激发幼儿的学习热情和参与度。
四、实施效果及评估通过一段时间的实践，评估幼儿生活自理能力的提高情况。
可以通过观察、记录和评估工具等方式，对幼儿的生活习惯、自我服务能力和个人卫生习惯进行评估。
同时，还需要了解幼儿对生活自理能力培养活动的态度和意愿，以及家长的反馈和参与情况等。
实施过程中可能遇到的挑战：1.幼儿的个体差异：幼儿的年龄段、发展水平、个性和兴趣等存在差异，需要教师因材施教，采取个别化的教学措施。
论小班幼儿自理能力培养中存在的问题及对策
论小班幼儿自理能力培养中存在的问题及对策【摘要】现今,小班幼儿自理能力培养面临着一些问题。
首先,幼儿自理能力培养意识不足,家长过度呵护和缺乏有效的引导和示范也是存在的问题。
为了解决这些问题,有必要提升幼儿自理能力培养意识,引导家长正确引导幼儿自理,并建立有效的自理能力培养教育模式。
通过这些对策,可以更好地培养幼儿的自理能力,促进他们全面发展。
总之,需要关注和解决这些问题,以提升幼儿自理能力培养的有效性和实效性。
【关键词】幼儿自理能力培养，问题，对策，意识，家长，引导，示范，教育模式，培养意识，建立，有效，模式，总结1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育理念的不断更新和完善，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿自理能力的培养作为幼儿教育的重要内容之一，旨在帮助幼儿养成独立、自主的生活习惯和能力。
在实际的教育实践中，却存在着一些问题影响着幼儿自理能力的培养。
对于这些问题的研究和探讨显得尤为重要。
幼儿自理能力培养在很大程度上影响着幼儿的成长和发展。
如果幼儿缺乏基本的自理能力，将会给他们未来的生活和学习带来不利影响。
深入研究幼儿自理能力培养中存在的问题并提出有效的对策，对于促进幼儿全面发展具有积极意义。
通过本文的研究，可以为教育者和家长提供更科学、更有效的幼儿自理能力培养方法，从而更好地引导幼儿健康成长，培养他们的自主、独立性格，为他们的未来奠定坚实的基础。
1.2 研究意义幼儿自理能力的培养是幼儿教育中一个重要的方面，它关乎幼儿未来独立生活的能力和素质。
在当今社会，随着家庭结构的变化和生活节奏的加快，幼儿自理能力的培养显得尤为重要。
对幼儿自理能力的培养不仅有助于培养他们独立思考、解决问题的能力，也有助于培养他们的自信心和责任感。
研究幼儿自理能力培养中存在的问题及对策，对于提高幼儿的生活自理能力、培养其独立性具有重要意义。
通过深入研究存在的问题，找出解决问题的方法和策略，可以为教育者、家长提供指导和参考，帮助他们更好地引导幼儿自理能力的培养。
幼儿园小班衣服穿脱教案：培养孩子的生活自理能力
幼儿园小班衣服穿脱教案：培养孩子的生活自理能力文章标题：幼儿园小班衣服穿脱教案：培养孩子的生活自理能力在幼儿园教育中，培养孩子的生活自理能力是一个重要的课题。
其中，衣服的穿脱对幼儿来说是一个基本的生活技能，也是培养其自理能力的关键一步。
今天我们就来探讨一下，如何通过科学的教案和方法，帮助幼儿学会独立穿脱衣服，从而促进其生活自理能力的发展。
1. 理解幼儿的发展特点在设计衣服穿脱的教案之前，我们首先要了解幼儿的发展特点。
幼儿在3-6岁这个阶段，正处于生活自理能力和动作协调能力的发展期。
在教学中，要注重灵活性和适当性，不可过分苛求幼儿的自理能力，也不能放任他们不去学习。
2. 教学目标的设定针对衣服穿脱的教学，我们要先确定教学目标。
小班幼儿的衣服穿脱教学目标可以分解为：能独立穿脱衣裤、懂得把脱下来的衣物整理放置、理解季节变化对于穿衣的影响等。
通过设定明确的教学目标，可以更好地指导幼儿的学习方向。
3. 教学方法和步骤在教学过程中，要根据幼儿的实际情况选择合适的教学方法和步骤。
可以通过游戏的方式，让幼儿感受到穿脱衣服的乐趣；通过示范和引导的方式，教会他们正确的穿脱动作；通过观察和指导，帮助他们掌握整理衣物的技巧。
要注重细节，比如尺寸宽松的衣物更容易穿脱，合适的颜色和图案对幼儿的兴趣和主动性也有很大的帮助。
4. 总结回顾与个人观点在教案的要对整个教学过程进行总结回顾，并提出个人观点和建议。
在总结回顾中，可以从幼儿的学习情况、教学方法的效果、存在的问题等方面进行分析，为下一步的教学工作提供参考。
个人观点和建议则是基于自己的教学经验和专业知识，对于教学中的一些问题和难点进行深入的思考和讨论，为教学质量的提升提供建议和方向。
通过以上的教案设计和教学方法，我们可以帮助幼儿学会独立穿脱衣服，培养其生活自理能力，提升其身心发展的多方面能力。
教育者也可以不断总结经验，不断改进方法，为幼儿的生活自理能力培养工作添砖加瓦。
让我们共同努力，打造更加丰富、多样、有趣的教学环境，为幼儿成长之路增添更多的可能性。
小班幼儿生活自理能力现状分析及建议
中班和大班幼儿的自理能力进行研究，以便更好地了解幼儿自理能力的发展 趋势和特点。
参考内容二
在幼儿成长的过程中，生活自理能力的培养显得尤为重要。生活自理能力是 指幼儿在日常生活中能够自己处理基本的生活事务，如穿衣、吃饭、如厕等。这 种能力的培养不仅有助于提高幼儿的独立性，还可以促进幼儿的自信心和自尊心 的发展。
二、对小班幼儿生活自理能力现 状的分析
造成以上问题的原因可能包括以下几个方面：
1、家庭教育的不足。一些家长可能过于溺爱孩子，或者由于时间紧张，没 有充分引导孩子学习和实践生活自理技能。
2、幼儿园教育的不够全面。有些幼儿园可能没有将生活自理能力的培养纳 入教育的重要内容，或者没有为孩子们提供足够的实践机会。
3、幼儿自身的发展阶段。由于年龄较小，幼儿的肌肉控制能力、认知能力 等还不够完善，这也限制了他们生活自理能力的发展。
三、对提高小班幼儿生活自理能 力的建议
为了提高小班幼儿的生活自理能力，我们需要从以下几个方面入手：
1、家庭教育是关键。家长应该充分认识到生活自理能力的重要性，并在日 常生活中为孩子提供足够的实践机会。例如，家长可以在早晨起床后让孩子自
小班幼儿生活自理能力现状分 析及建议
目录
01 一、小班幼儿生活自 理能力的现状
03 三、对提高小班幼儿 生活自理能力的建议
02 二、对小班幼儿生活 自理能力现状的分析
04 参考内容
一、小班幼儿生活自理能力的现 状
生活自理能力是指孩子们在日常生活中照料自己、管理自己、独立思考和完 成日常任务的能力。在幼儿园的小班阶段，孩子们开始逐渐学习生活自理的技能， 例如自己穿脱衣服、洗脸洗手、整理个人物品等。然而，在实际的观察中，我们 发现小班幼儿的生活自理能力存在一些问题。
小班幼儿生活自理能力的培养
小班幼儿生活自理能力的培养目前，大部分的小班幼儿生活自理能力较差。
他们缺乏基本的生活技能，如穿脱衣服、洗手、梳头、刷牙等。
在幼儿园，他们常常需要老师或家长的帮助，无法独立完成日常生活。
这不仅增加了老师和家长的负担，也影响了幼儿的自尊心和自信心。
因此，加强小班幼儿的生活自理能力培养是非常必要的。
三、培养小班幼儿生活自理能力的方法1.建立正确的家庭教育观念。
家长应该尊重孩子的自主性，让他们尝试自己做事，逐渐培养他们的自理能力。
同时，家长也要给予孩子适当的指导和帮助，引导他们正确地掌握生活技能。
2.在幼儿园中创造良好的生活环境。
幼儿园应该为孩子提供适宜的生活环境，让他们能够自主地进行盥洗、进餐、午睡等活动。
同时，老师也要给予孩子充分的关注和帮助，引导他们正确地掌握生活技能。
3.采用游戏教育的方法。
幼儿喜欢玩耍，游戏教育是一种非常有效的教育方法。
老师可以通过各种有趣的游戏，引导幼儿研究生活技能，培养他们的自理能力。
4.注重实践操作。
生活自理能力的培养需要实践操作，只有让孩子亲身体验，才能真正掌握生活技能。
因此，幼儿园应该注重实践操作，让孩子亲自动手，逐渐培养他们的自理能力。
总之，小班幼儿的生活自理能力的培养是非常重要的。
家长和幼儿园应该共同努力，采取有效的方法，引导孩子正确地掌握生活技能，培养他们的自理能力，为他们未来的研究和生活打下坚实的基础。
家长和老师应该鼓励孩子自己动手做事，如自己洗手、穿衣服、吃饭等。
在幼儿园中，老师应该给孩子提供一个自主研究和实践的环境，让他们有机会去尝试和练。
第二、建立正确的家庭教育观念。
家长应该认识到孩子自理能力的重要性，不要过度溺爱孩子，而应该给予他们适当的自主空间和机会，让他们学会独立思考和解决问题。
第三、注重幼儿生活自理能力的培养。
幼儿园老师应该制定科学合理的生活自理能力培养计划，针对幼儿的实际情况，制定具体的培养策略，如让孩子自己洗手、穿衣服、整理书包等。
同时，老师还应该及时给予孩子肯定和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。
小班自理能力的教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和家庭的改变，幼儿自理能力的培养越来越受到重视。
小班幼儿正处于身心发展的关键时期，培养他们的自理能力不仅有助于他们养成良好的生活习惯，还能促进其独立性和自主性的发展。
为了更好地探讨小班幼儿自理能力培养的策略和方法，我们特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 了解小班幼儿自理能力发展的现状。
2. 探讨有效的自理能力培养策略。
3. 提高教师对幼儿自理能力培养的认识和重视程度。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容（一）现状分析1. 教师对自理能力培养的认识：通过问卷调查和访谈，发现部分教师对自理能力培养的重要性认识不足，缺乏系统性的培养方案。
2. 幼儿自理能力现状：小班幼儿在生活自理方面存在一定程度的依赖性，如自己穿衣服、整理玩具、洗手等基本生活技能掌握不熟练。
（二）策略探讨1. 生活化教育：将自理能力培养融入日常生活，如早晨起床、午睡、餐前餐后等环节，让幼儿在日常生活中逐步掌握生活技能。
2. 游戏化教学：通过角色扮演、竞赛等形式，激发幼儿参与自理能力培养的兴趣，提高其积极性。
3. 家园共育：加强家园沟通，让家长了解幼儿在园的自理能力培养情况，共同制定培养计划，形成教育合力。
4. 环境创设：创设有利于幼儿自理能力发展的环境，如设立专门的整理区、穿衣区等，提供必要的材料和工具。
5. 榜样示范：教师以身作则，成为幼儿学习自理能力的榜样，引导幼儿养成良好的生活习惯。
（三）案例分享1. 案例一：某班幼儿在午睡后，教师组织他们进行整理床铺比赛，激发了幼儿的兴趣，提高了整理床铺的效率。
2. 案例二：某班家长积极配合幼儿园开展自理能力培养活动，在家中也引导孩子进行自我服务，孩子的自理能力得到了明显提高。
四、活动总结本次教研活动，我们通过现状分析、策略探讨和案例分享，对小班幼儿自理能力培养有了更深入的认识。
以下是本次教研活动的几点体会：1. 提高教师对自理能力培养的认识：教师应充分认识到自理能力培养的重要性，将其纳入教育教学计划，有针对性地开展培养活动。
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小班幼儿生活自理能力的培养及方法探讨
作者：陈坚琼
来源：《世纪之星·交流版》2016年第09期
[摘 要]陶行知在实践中创立的以“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教
育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。从小培养孩子们良好的生活自理能力是相当必要
的。本文主要以陶行知的生活教育理论为依据，从让幼儿明白自己的事情自己做，培养幼儿生
活自理能力，家园合作三个方面介绍作者的做法，从“游戏”入手，创设“生活化”的游戏情境，
让孩子在“玩”的过程中得到发展，让每一个孩子都拥有一个富有灵性的童年生活。
[关键词]小班幼儿；生活自理能力；培养方法
生活自理能力简单地说就是自我服务，做到“自己能做的事自己做，不会的学着做”。幼儿
的三至六岁是身体、智力、情感、社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过
的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而小班幼儿的年龄特点决定了他们需要游戏的
方式才能更好地学习与生活，所以老师在引导小班幼儿学习的过程中，必须选择与小班幼儿生
活息息相关的内容，通过一日生活活动的不断操作、探究、重复来帮助小班幼儿积累生活自理
经验。从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。现在大部分
幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好地适应新环境。如何培养孩子的自理能力呢？
我在实践教学中从以下几方面着手进行尝试。
一、通过示范练习、儿歌等方式向幼儿传授自理的方法
初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们可以通过正面示范，让幼儿看清自
理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿模仿、练
习。如洗手，它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这
些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给他们正确的
洗手方法，先将正确洗手的步骤和方法通过图片的形式贴在盥洗室的墙面便于幼儿看到，然后
集体组织一次洗手活动，教师先做示范：卷袖口，打开水龙头、湿手、打肥皂，然后手心手
背，用力搓，把小手放在水龙头下冲洗干净，最后用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿
练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法
了。
二、通过游戏活动，让幼儿学习自理的技能
1.在生活区培养幼儿的生活自理能力
为了便于幼儿更好地探索生活，更好地掌握技能知识。我们在区角中为幼儿准备了许多材
料：比如提供塑料珠子、动物线板、鞋带、衣服、裤子等，让孩子进行穿珠子、穿线板的练
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习，提高手眼协调性；提供蚕豆、勺子，让孩子掌握拿勺子的正确方法；提供衣服，让孩子练
习拉拉链和扣纽扣，提高生活服务能力；提供拼图玩具，锻炼孩子的耐心和思维等。通过一系
列的活动，幼儿的生活自理能力得到了训练，同时他们的动手能力也得到了锻炼。
2.在角色区培养幼儿的生活自理能力
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏。角色游戏来源于幼儿的生活，如爸
爸妈妈常常带孩子去超市购物，则在购物中孩子会很清楚父母是怎样与售货员交易的；头发长
了，爸爸妈妈带孩子去理发。这都是孩子看到的、甚至参与过的事情，因此在幼儿园开展的角
色游戏中，孩子就会把自己在平常生活中看到的、听到的及亲身经历的，统统在游戏中通过想
象逐步反映出来。例如在观察贝贝家的活动中发现了这样一件有趣的事：妈妈思思在和客人
玩，这时，爸爸贝贝正抱起娃娃，忙着给娃娃洗头发，然后，他拿起剪刀开始帮娃娃剪头发，
思思看见了连忙拿出镜子说：“宝宝，看看漂亮吗？”贝贝和思思都笑了起来。角色游戏让孩子
体验到了生活中的乐趣，同时也为孩子的未来奠定了良好的基础。
三、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣
入秋的时候，由于天气比较干燥，很多孩子容易感冒流鼻涕，家长在接送孩子入园时，为
了方便孩子擦鼻涕，就为他们准备了一块手绢，但许多幼儿在擦完鼻涕时直接就将手绢一团放
进口袋里，把衣兜撑得鼓鼓的，很不好看，教师虽然帮幼儿叠了几次，但老是这样也不是办
法，于是组织了一次活动：我们先让幼儿认识手绢有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢
平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：“我和对边握握手。”将手绢向对边折，幼
儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。幼儿思维具有具体、形象的特
点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿
学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。
四、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心
小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓
励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先应肯定
幼儿的独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了
门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力
将不断提高。定期的评比可以培养幼儿的坚持性、自觉性。到了小班后期，我们在班上创设了
“今天我值日”专栏，让幼儿尝试做值日生的工作，每周末评比一次，幼儿的上进心较强，有表
扬和评比的激励，他们会更努力去做。
五、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动
纲要指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。”要培养幼儿良好的生活自理能力，从儿童发展的
观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子的自理能力。久而久之，孩子也就丧失
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了独立能力。所以转变家长的观念至关重要。家长必须端正教育观念，这样才能促进幼儿的发
展进步。为此，我们主要采用家长会、家园联系册、家教之窗、日常交流、观摩、亲子活动等
方法，加强家园配合。我们班很多孩子都是隔代教育，溺爱无比，这样我们不只要教育幼儿的
爸爸妈妈，对其祖辈更要提出严格的要求。在教育孩子的问题上保持一致，以避免幼儿产生
“依赖”祖父母的习惯。很多家长在与我们交流时提到：“没想到我们的孩子这么能干，是我们
小瞧了孩子，也耽误了孩子的发展。”
总之，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是个漫长的过程。让我们
放开关爱的双手，给孩子锻炼的机会，相信孩子，相信他们经过锻炼一定会像初升的太阳一样
绽放出耀眼的光芒。
参考文献：
[1]赵葵. 培养小班幼儿生活自理能力的探讨[J]. 海峡科学， 2010（4）.
[2]徐卫红. 浅议小班幼儿生活自理能力的培养[J]. 幼儿教学研究， 2011（9）：42-43.
[3]姚婵娟. 培养小班幼儿生活自理能力的方法探究[J]. 基础教育论坛， 2014（34）：55-56.