高二语文锦瑟1(2019新)
(统编版)高二语文选择性必修中册同步备课 《锦瑟》分层作业(原卷版+解析)
《锦瑟》分层作业建议用时：35分钟得分题型一：语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。
李商隐在写作《锦瑟》这类诗时，往往以的意象和曲折间接的笔法，交织渲染出迷离朦胧与扑朔隐晦的诗境，充满了绝美而难懂的魅惑力。
诗前所冠尤其是“无题”之名，并不是因为在历史传承的过程中遭到无情的遗忘，导致其本题被流失而沉埋的结果；相反地，它是出自作者有意趋避隐讳的心态的产物，将具有指示和说明功能的诗题完全消解，从而让读者在缺乏人、事、时、地等具体指涉的情况下，连同创作者一起被引导到诗境的迷雾之中。
无题诗饱含的是一种了人生总体情境的身世之感，由政治生涯的追求与失意，爱情方面的执着与落空等经验同时汇聚而来。
此类诗作或许令人产生遗憾，但从那的现实人生中所提炼出来的美丽与哀愁的结晶，无疑却更能将我们推向艺术审美的高峰，而地直接从内心深处随之震颤低吟。
这也许就是无题诗最动人的性质所在。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A．精丽华美糅合千疮百孔不落言筌B．美轮美奂弥合千疮百孔不落窠臼C．美轮美奂糅合遍体鳞伤不落窠臼D．精丽华美弥合遍体鳞伤不落言筌2．下列各句中的引号和文中“无题”的引号,作用相同的一项是（）A．全国电影院在疫情期间暂停营业，制片和宣发基本停滞，“失血”严重的中国电影行业，引起公众的普遍担忧。
B．古籍《月令七十二候集解》中说:“九月节，露气寒冷，将凝结也。
”C．他们(指友邦人士)的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
D．记者从北京市园林绿化局获悉，“十一”长假以来，全市公园接待游客已达478万人次。
3．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．诗前所冠尤其是“无题”之名，并不是因为在历史传承的过程中遭到无情的遗忘，导致其本题被流失而沉埋的结果。
B．尤其是诗前所冠“无题”之名，并不是因为在历史传承的过程中遭到无情的遗忘，导致其本题被沉埋而流失的结果。
C．尤其是诗前所冠“无题”之名，在历史传承的过程中并不是因为遭到无情的遗忘，导致其本题被沉埋而流失的结果。
高二语文上册《锦瑟》 教学设计
教材解读本课是人教部编版语文高中选择性必修中册古诗词诵读中的一首经典自读唐诗，应属于“文学阅读与写作”任务群。
主要通过诵读、自主学习、鉴赏中国优秀传统文化中的经典作品来感受诗歌的意境之美，来提升学生的基本素养和基本能力。
学情分析初中阶段，学生学习了《诗经》的《蒹葭》和李商隐的两首代表诗《夜雨寄北》《无题》，初步接触了古典朦胧诗。
高中阶段，学生通过两本必修和选择性必修上的三个古诗词诵读单元的学习，初步认识了经典古诗词的当代价值，在思想修养、审美鉴赏能力和文化品位等方面得到一定的提升，但在独立欣赏古诗词独特的艺术魅力方面还有待进一步提升，特别在古典朦胧诗方面审美鉴赏和文化理解等方面还有待进一步深入。
教学目标核心素养目标：1.语言建构与运用：诵读诗歌，把握朗读节奏，吟咏诗韵，体味诗歌意境。
2.思维发展与提升：抓住诗中关键词句进行赏析，领会典故的妙用，学习鉴赏诗歌的方法。
3.审美鉴赏与创造：在朗诵中理解诗歌内容，感受李商隐诗歌特点，提高鉴赏能力和文学素养。
4.文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人思想情感，体味古典朦胧诗代表李商隐诗的特点。
课时计划：1课时教学方法：诵读法，情境教学法，探究法，比较阅读法，读写融合法教学重难点教学重点：1.体会诗歌意象为本诗奠定的凄美感伤的“惘然”基调。
2.分析诗歌意象及典故，感受李商隐诗歌特点，体会作者的情感。
教学难点：1.理解诗歌的主旨，体悟朦胧诗独特的艺术特色。
2.探究其朦胧美，掌握鉴赏古典诗歌作品的方法。
课时安排：1课时板书设计锦瑟——思华年——多义——朦胧美教学过程核心任务：品味《锦瑟》为代表的古典朦胧诗独特的美。
一．导入。
（课前播放歌曲《蒹葭》，营造气氛。
）1.情境导入[播放古风背景音乐]我们面前有两扇古朴的大门，它现在为我们打开了！原来，我们走到了一个神秘的门派之中，这是什么派别？中国古典朦胧诗派！这个门派在唐代有一位绝顶高手，他就是李商隐！今天，让我们走进他的代表作《锦瑟》。
山东省高二语文 《锦瑟》课件
典故、传说简释
而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为 哲学家和文学家所引用。 2、望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的 称号。传说他因水灾让位给他的臣 子，自己隐居山中，死后灵魂化为 杜鹃，啼声非常悲凄。 3、鲛人泣泪 《博物志》里有海中鲛人泣泪 成珠的故事。
典故、传说简释
4、暖玉生烟 传说蓝田美玉深埋地 下，不为人所见，但它那 温润的精气却能透过泥土， 烟雾般升腾到空中。
主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情， 两人很快双双坠入情网。 两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因 不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱， 无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的 伤痛。他有些留传至今，荡心动魄的《无题》 诗即完成于此时。 无题 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
点击听flash
《锦瑟》赏析
首联：年已半百，感慨万千（起兴、比 喻） 颔联：因为不能相聚，故而思念极深， 真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使 杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。（典故、 传说） 颈联：明月生于沧海的时候，我的泪水 如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何 尝不是从我心中飘出？（典故、传说） 尾联：我痛苦的相思，何须等到今日才 有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感 到惘然若失了。（直抒胸臆）
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山ห้องสมุดไป่ตู้去无多路，青鸟殷勤为探看。
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
这些回忆前情的诗作。辞藻华丽，音韵悠 扬，深情眷念，凄婉动人。运用比喻、典故和 强烈对照的手法，抒写失意的爱情，失意的际 遇，对爱情热烈的追求，失意的痛苦，怀春的 惆怅与偷情的愉悦，执着的爱恋和绵长的相思。 我们可以相信李商隐和女道士宋华阳的恋情既 缠绵沉痛，又极其真诚的。李商隐的心灵深处 永久留下了她的身影，终生难忘。他的一生都 在这段回忆中怅惘与悲哀，直到李商隐晚年， 还设法在长安与宋华阳相见。
高二语文必修锦瑟教案 人教版
高二语文必修锦瑟教案人教版李商隐的《锦瑟》是传统教学篇目，我也教过几遍了。
在这一次的诗歌单元的教学中，前几首，我都是采用常规教法——教师引导学生进行鉴赏品析。
虽然也不乏精彩之处；但总觉得这样一成不变地教下去，总不免给人单调感。
而且，新课改焕发的创新意识使我对任何惰性和匠气都有强烈的排斥免疫力。
所以，到了要教《锦瑟》时，一种求变创新的欲望就越发强烈了。
但如何创新呢？李商隐的诗是最难理解的呀，不正需要教师的讲解和引导吗？我注意到：正因为李诗晦涩难懂，所以教材上作了详尽的注解，学生对照注释已完全能够读懂此诗了。
教师再讲解必要性不大。
至于本诗具体写什么，本来就如谜一样，历来是众说纷纷，各有道理。
既然如此，何不放手也让学生来“猜猜迷”呢？在“猜”中主动学习，走进这座“迷宫”，用自己的心灵去领略它迷离奇幻的美丽。
刚好，课前的一天是“情人节”，大街小巷皆可见手捧玫瑰花的青年男女。
我联想到李商隐的诗歌中有很多就与爱情有关，何不联系现实生活来创设情境，让学生享受自主学习的乐趣？于是，我想出了一种新的教学方式——“玫瑰诗竞猜”活动课。
课前，让学生收集有关诗人的资料，了解诗人的生平、情感历程等。
上课时，由学生介绍诗人的相关情况。
教师强调“可待”、“只是”的特殊含义后，再让学生美读三遍，初步感悟诗情，理解诗意。
然后进入本课最主要的学习活动。
投影出我设计的情景故事：在“情人节”这天，四个女士分别收到ABCD四男士一束玫瑰花，花中各附有两句诗,分别是《锦瑟》中的某一联：A、锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
B、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
C、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
D、此情可待成追忆只是当时已惘然。
再提出要求（分组完成）：1、解释原诗之意。
2、猜此男士借李诗想表达什么意思？为什么？3、他们曾经发生过什么样的故事？所引的李诗是否恰当？用请学生分四大组竞猜交流，比一比哪一组的理解好，想象生动，最有创意。
各组准备选派代表上台汇报。
高中高二上册语文教案：锦瑟
高中高二上册语文教案：锦瑟教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.【教学目标】１、理解诗歌写意的几种常用方法；２、理解内部结构；３、理解李商隐诗歌的多种解法。
【教学重点】掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
【教学难点】对本诗内部结构和思路的理解。
【教学方法】译写法，点读法。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”（《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》）解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐（约８１３～约８５８）晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（８３７年），由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（８５８年），这年诗人４６岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
古诗词诵读《锦瑟》(教案)-2020-2021学年高二语文新教材(部编版选择性必修中册)
《锦瑟》教案【文本解读】“一篇《锦瑟》解人难”。
《锦瑟》这首诗历来有多样的解释。
可以这样解读：锦瑟本有五十弦却说“无端”，流露了诗人心底的嗔怨。
这一嗔怨，关联着他对青春年华的怀想。
回顾平生，有多少情、多少事，早已迷离惝恍，宛如“庄周梦蝶”的故事一样，真实与梦境无法分辨，唯有曾经的感受，既如月光中带泪的珍珠，带着伤感，又如蓝田美玉的温润，引人怀恋。
但究竟如何，却又难以说清。
诵读这首诗，当仔细体会诗人如何传达往事如烟的独特感受。
【素养目标】1.了解李商隐的生平及其文学成就。
2.了解诗歌中的典故，鉴赏比兴和用典的手法。
3.体会本诗哀婉的基调，分析概括诗歌的主旨。
4.背诵全诗。
【教学重难点】结合诗的多个典故,体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、知人论世1.了解作者李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。
没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。
“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
终年四十六岁，可谓英年早逝。
2.相关背景作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。
古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
3.解题①锦瑟：有花纹的瑟。
《世本》:“瑟,庖牺（伏羲）作,五十弦。
人民教育版高二语文二单元《锦瑟》单元课文详解
人民教育版高二语文二单元《锦瑟》单元课文详解自己整理的人民教育版高二语文二单元《锦瑟》单元课文详解相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！单元《锦瑟》，语文单元2，高二，详文：锦瑟不合理五十弦，各以其花状品一音程青春。
(金色，为什么你也是无缘无故的五十弦？你每根弦上的音乐都让我想起了年轻的岁月。
(1)金色：绘有图案的Se。
《周礼乐器图》:“用宝玉装饰的叫宝色，画得像锦的叫锦瑟。
”无缘无故：没有理由，没有理由。
五十弦：据说古瑟五十弦，后瑟二十五弦。
《汉书郊祀志上》:“秦皇让素女鼓五十弦，很伤心，皇帝停不下来，就把弦断了二十五弦。
”过年：青春。
)庄胜晓梦迷得神采飞扬，看着皇帝停止哭泣布谷鸟。
(庄周梦见自己在黎明时变成了一只会跳舞的蝴蝶，他希望皇上把对爱情的憧憬托付给正在唱歌的杜鹃。
庄萧声孟：《庄子齐物论》:“庄周昔日之梦，是胡蝶，胡蝶生动。
自我比喻还有！我不知道周野。
觉得俄语就觉得周不好意思。
不知道周的梦是不是的，而的梦是不是周的和？”这段话的大意是庄周梦见自己变成了过去的一只蝴蝶，感觉好幸福好舒服，仿佛自己真的是一只蝴蝶。
我都不知道我是庄周。
突然醒来，却惊愕地发现自己还是庄周。
庄周很疑惑。
他不知道庄周是不是在梦里变成了一只蝴蝶，还是蝴蝶梦见他变成了庄周。
庄子的本意是解释一种梦幻般的状态。
李商隐引用庄的故事，也许是为了表达人生如梦，往事如烟的感觉。
(2)望帝：后周蜀国国君称号。
他把皇位传给丞相，开导自己，去山里隐居。
传说他死后灵魂变成黑色，取名布谷鸟，春末痛哭流涕。
相关注意事项见《蜀道难》。
(3)春心：伤春心，比喻错过了已经失去的美好事物。
)海月珠上有泪，蓝田暖日生烟。
(海上月色清，鲛人泪珍珠，珍珠落泪；蓝田阳光温暖，美玉埋在地下，云烟袅袅。
月光：《大戴礼记》:“蛤蜊龟珠，月满虚。
”清代朱注引《文选》曰：“月满珠满，月失珠缺。
”这里的“满月”是指“满月”或“满月”。
满月时，鲛人的眼泪会融化成珠子。