人教版八年级下语文 《醉翁亭记》第二课时教案(2)

《醉翁亭记》第二课时教案
教材分析
本文写景很有层次。写醉翁亭的环境采用由面到点，自远而近的顺序，把读者一步步引
入佳境；写山间富于变化的景色，采用从早到晚，从春到冬的顺序，让读者体味“景不同，
而乐亦无穷”的妙处；写滁人、太守游山玩水，采用从外到内的顺序，让读者从头到尾领略
到一幅欢乐升平的景象。这样不仅景物描写清晰，而且有利于一步步突出主题。全文一个“乐”
字贯串，因景美而乐，因乐而更觉景美，景中有情，情亦有景。

教学目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点
1．重点：
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备
教师准备
制作多媒体课件
学生准备
认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料， 收集有关欧阳修的资料。
教学方法
1、诵读法，通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的
自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。
2、合作探究法，通过交流探究点拨引导学生探究感悟作者的情怀
教学过程
一、复习导入
概括文章各段的主要内容
第一段：醉翁亭的自然环境和命名缘由
第二段：山间朝暮和四季的景色
第三段：滁人、宾客、太守游山的情形
第四段：宴罢归去情形
二、文言知识积累
一词多义
归：①云归而岩穴暝 聚拢，归集
②太守归而宾客从也 回家
③微斯人，吾谁与归？ 归依
乐： ①山水之乐 乐趣，名词
②人知从太守游而乐 欢乐，动词
③不知太守之乐其乐也 前为“以……为乐”；后为“乐趣”
秀①蔚然而深秀者 秀丽，形容词
②佳木秀而繁阴 发荣滋长，动词
谓：
①太守自谓 称谓
②太守谓谁 是，为
而：
①太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。 “而”表示递进关系，而且。
②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝 “而”表示承接关系，可不译。
③朝而往，暮而归 “而”表示修饰关系，可不译。
④溪深而鱼肥 “而”表示并列关系，可不译。
⑤禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 “而”表示转折关系，却。
成语
1、[水落石出]水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。
2、[觥筹交错]酒杯和酒筹交互错杂。
3、[醉翁之意不在酒]醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。
4、[前呼后应]前面吆喝，后最呼应。
5、[山肴野蔌]指野味蔬菜。
6、[峰回路转]现比喻局势发生变化。
三、美文美读
请走进醉翁亭，与作者同游
图、文、音结合。
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，
而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，
云归而岩穴暝，
晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，
佳木秀而繁阴，
风霜高洁，
水落而石出者
山间之四时也
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于滁，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥；
酿泉为酒，泉香而酒冽
山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。
苍然白发，颓乎其中者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；
人知从太守游而乐，
而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
四、思考讨论
本文的内容可以用那三 个字概括？
美、醉、乐
（1）课文那些地方写了“美”？
诗情画意,秀丽多姿
其一,山水相映之美。
其二,朝暮变化之美。
其三,四季变幻之美。
其四,动静对比之美。
一、景物与景物之间的动静对比。
二、景物与人物之间的动静对比。
三、人物与人物之间的动静对比。
（2）课文那些地方写了“醉”？
山水而醉
宴酣而醉
与民同乐而醉
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（4）怎样理解太守的醉与乐？
1、怎样理解太守之乐？
与民同乐
2、太守为什么而醉？
为景而醉，为人而醉，为情而醉
3、作者自号醉翁，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？
他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。
（5）本文写景有下边几种方式，请分别举出例子。
1. 由远而近
2. 从早到晚
3. 自春至冬
4. 由外而内
由远而近：
 环滁皆山也……醉翁亭也。
从早到晚：
 若夫日出而林霏开……山间之朝暮也。
自春至冬：
 野芳发而幽香……山间之四时也。
由外而内：
 至于负者歌于途……太守醉也。
五、个性品读
你对文中哪些地方感受最深？请联系相关内容谈一谈。
示例1
我仿佛身临其境。当我闭上眼睛的时候，耳边似乎传来了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，
闻见了空气中酝酿的野花的芳香，眼前仿佛也出现了早晚变化不同的四季景色。这种感觉是
无法用言语形容的，只有你真正地全身心地投入到课文中，你才会有幸感受到那仙境般的美
景。
示例2
这是一幅美丽的山水画，它令人流连忘返，身在其中，一切烦恼与不安都会被你抛在脑
后。树与花的和谐，山与树的搭配，水与山的相接，鸟与水的嬉戏，如此之美景，任谁也不
会忘记。
示例3
文中“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，短
短28个字，淋漓尽致地描绘出琅琊山的四季美景，准确、生动，极富音乐之美，韵味无穷，
情致盎然，从容宛转，娓娓叙来。
六、阅读拓展
比较本文与《醉翁亭记》思想内容上的异同？
相同：《岳》提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；《醉》抒发“与民同乐”的思
想。这两种思想境界都是积极向上的，很可贵的。
不同：《岳》作者主张“不以物喜，不以已悲”，以此规劝滕子京，并勉励自己，表现
了崇高的精神境界；《醉》多少含有寄情山水、排遣谪居的苦闷的情怀。
七、课堂小结：
贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，写“醉”，为了写“乐”。“山
行”和“闻水声”都暗寓着一个“乐”字。在“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补
一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”展开，写山中朝
暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会
到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。
文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止作者“在乎山
水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”
统一起来，画龙点睛地勾出全文的主旨。
八、板书设计
醉翁亭记
点出亭
亭周环境：环滁皆山→琅玡山→酿泉→有亭翼然
亭之得名：作亭者→名之者→命名之意
亭外景
朝暮之景
四时之景
乐亦无穷
亭中宴
滁人游
太守宴
众宾欢
太守醉
借山水之乐排遣内心的郁闷
表现“与民同乐”的政治理想
离亭归
太守归
游人去
禽鸟乐
众人乐
太守乐
九、布置作业
将文中描写山间朝暮、四时景的一节改写成现代散文。
教学反思：
这是一篇经典的美文,其文意境博大深远,极富感染力, 我决定把朗读贯穿于教学的始
终，充分发挥朗读对理解课文文意,品味文章思想内涵,陶冶情操的作用.让学生在朗读中对
文中语言进行加工再造，通过想象，体会语言形象，感悟作者的思想情感，把优美的语言升
华再现。对于文言知识点归纳，充分调动学生主动参与意识.让学生通过找资料，翻阅工具
书、互相讨论等形式充分作好准备，再试作小老师向同学展开提问,教师适当点拨引导,把握
教学航向,最后进行归纳总结. 思考讨论这一环节,进一步检查掌握情况. 采用何种途径的
教学方法，充分发挥学生的积极主动性，调动学生的自学能力和主动参与意识,在轻松活泼
的气氛中愉快的学习,从而有效的掌握文章学习的重点.