启发式教学的意义

启发式教学的意义

【关键词】启发式教学军校英语教学

启发式教学是教员在教学过程中依据学习过程的客观规律，引导学员主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。在日常英语教学中运用启发式艺术能有效地激发学员的学习动机，促使学员积极主动地学习；能引导学员积极思维，促使学员形成科学的思维方式和方法；能让军校学员更好地适应日益频繁的国际交往和日益加强的国际军事合作，培养创新型人才。

1 启发式教学的定义

“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：”不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。朱熹对此的解释为：”愤者，心求通而未得之意；悱者，曰欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓大其辞。”人们概括了孔子的教学思想，结合朱熹的解释，就合称为”启发”或”启发式”。其原意是：教学时，不到学员苦思冥想但仍不能理解时，不要去开导他；不到他想说但又说不出时，不要去启发他。

从现代教学意义上讲，所谓启发式教学，就是教员根据学员认识客观规律以及他们的理解能力和知识水平，充分调动学员学习的主动性，激发其内在的学习动力；实现教员的主导作用与学员学习积极性的结合；引导好学员的学习过程，使他们经过独立思考，掌握

知识，提高分析、理解和解决问题的能力。

2 如何在军校英语教学中运用启发式教学

军校英语教学周期长，任务重，是一项涉及教学管理、师资队伍、学生素质、教学方法、教学手段、测试等多方面的系统工程。此外，学员还面临大学英语四级考试的压力，这一现实更凸显了英语教学的重要性和紧迫性。为了让学员学好英语、用好英语，我们必须改革传统的英语教学模式，把启发式教学贯穿于教学活动中，引导学

员积极思维。

启发式教学的方式多样，包括置疑启发、直观启发、练习辅导启发等。下面就以大学英语写作教学为例，简要阐述置疑启发在军校

英语教学中的应用。

写作（writing）是四级考试中的第一项，是对学员英语综合运用能力的考察。学员普遍觉得写作很难，不知从何着手，不知道该写什么，怎么写，此时教员就可以运用置疑启发的方式给予学员帮助，在写作课上，教员向学员展示一张碗的图片，让学员以这只碗为主题写一篇三段式文章，题目就是my bowl。学员会觉得无所适从，因为一张图片可以获取的信息实在有限。为了让学员顺利写出这篇文章，教员可以给学员提两个问题，第一个问题：你喜欢你的碗吗？第二个问题：你为什么喜欢你的碗？细心的学员不难发现，这两个问题的答案就是这篇文章的第一段和第二段。有的学员通过积极思考，给出如下答案：i like my bowl. firstly, i like my bowl because of its beautiful color. secondly, i like my bowl

because of its lovely shape. thirdly, i like my bowl because of its function. 以上句子就是文章的主题句，稍加引申和丰富，就可以写成一篇结构清晰的三段式文章。在四级考试中，写作部分以论说文为主，让学员根据给出的提纲写一篇文章，在大部分情况下，给出的提纲都可以扩展成主题句，然后学员再稍加引申，就可以完成一篇合格的四级作文。教员在教授写作的过程中，要教会学

员如何将提纲扩展为主题句，并进行延伸。

“疑”是探求知识的起点，是学员思维的积极表现，也是探求问题的动力。正如南宋理学家朱熹所说：”读书无疑者，须叫有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在写作方面，教员可以通过设疑去启发和引导学员，听力、阅读等方面也可以运用同样的方

式去启发和引导学员。

3 在军校英语教学中运用启发式教学的好处

同传统教学方法相比，启发式教学好处良多。

3.1.有利于激发学员的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，当教员在教学中采用启发式教学法，就能通过设疑等方式来启发和引导学员，所讲授的内容就能吸引学员，引起学员的兴趣，让学员主动学习，积极思考。

3.2.有利于培养学员解决问题的能力。

启发式教学作为一种教学思想，其目的是引导好学员的学习过程，使他们经过独立思考，掌握知识，提高分析、理解和解决问题

的能力。

3.3.有利于形成融洽的师生沟通氛围。

与传统的”灌输式”教学方法不同，启发式教学法可以根据教学内容和学员的实际情况，进行类比联想、比喻联想和研究争论，教

员和学员可以互相启发、互相影响，良性互动。

启发式教学是一种教学思想，是一种教学指导方法，其方式多样，运用灵活，本文中所提的只是启发式教学在军校英语教学中的一种运用，仅是沧海一粟，在实际教学过程中，教员可以根据自身的特点形成独特的启发式教学方法，最终达到优化教学效果的目的。

参考文献

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