指南科学领域文档

《指南》科学领域的理解与实践

一、阅读《指南》中“科学”领域的引言，思考：《指南》中“科学”领域体现了哪些核心理念？

1、幼儿科学学习的特点：探究、解决问题、尝试发现。

2、幼儿科学学习的价值追求：

（1）激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。（2）形成终身受益的学习态度和能力。

科学领域的目标：

目标一：亲近自然，喜欢探究

目标二：具有初步的探究能力

目标三：在探究中认识周围事物和现象

关键词：探究

科学目标1 亲近自然，喜欢探究

目标一：亲近自然，喜欢探究

1、体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣）

2、明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。

3、自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。

科学目标2 ：具有初步的探究能力

科学目标3 在探究中认识周围事物和现象

三个目标之间的关系：

目标1：亲近自然，喜欢探究

—是首要的、前提性、动机性目标；

目标2：具有初步的探究能力

—是重要的、核心性、关键性目标；

目标3：在探究中认识周围事物和现象

—是载体性、产生性目标。

阅读分析案例，了解幼儿探究的特点

阅读两个案例思考以下问题：

①幼儿是如何探究的？

②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。案例1：《小汽车》

小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。

她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。

幼儿的探究：

幼儿可以自主、主动学习；

幼儿的想法与成人不同；

教师的支持

给孩子自由、自主的空间；

材料适宜，能引发幼儿探

案例2:

特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，

当面粉从手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又把手伸到碗里的液体中去。

特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感觉一下。

幼儿的探索

1、幼儿的探索是自发的、积极主动的

2、幼儿是在动态的操作中、在于材料的互动中来建构自己的经验的

3、幼儿在活动中经历了观察探索、获取信息、得出结论等一系列探究的过程

幼儿的问题

①为什么面粉能沾到手上而盐不能？

②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变化？

③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？

④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？

⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?

幼儿的问题

①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？

②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄灭？

③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现了什么？

（火苗熄灭与空气和风有关）

4、幼儿探究的特点

◆幼儿具有强烈的好奇心和求知欲

◆幼儿是积极主动的探索者

◆幼儿的探究借助于直接经验

—借助动作、借助具体事物

◆幼儿探究的方法具有试误性。

幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。幼儿是积极主动的探索者，他们像科学家一样，运用科学方法解决问题----观察、推理、实验、沟通等。

“不积跬步，无以成千里”日常生活中的随机教育是“润物细

声”的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。

科学教育不仅改变了孩子学习的方法,也改变着他们的生活方式。——法国诺贝尔物理奖获得者夏帕克

二、数学认知子领域的目标及核心价值

1、理解目标内涵

目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣

目标2：感知和理解数、量和数量关系

目标3：感知形状与空间关系

（三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。）

《指南》数学认知领域强调

1、让幼儿在真实情境中进行数学学习，感到数学的有用和有趣，获得真实的经验

2、幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。幼儿的数学学习是对具体事物不断抽象概括实现的

3、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的孩子用自己的方式解决问题

幼儿的几种思维方式

直觉行动思维：借助动作进行思维—0-3岁