浅谈言语行为理论在陈述句中的作用及在文化交际中的局限性
跨文化言语交际的哲学基础——言语行为理论
跨文化言语交际的哲学基础——言语行为理论本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！在国际经济一体化形势的驱动下，世界范围内的跨文化交际活动日愈频繁。
跨文化交际活动大致可以分成言语交际和非言语交际两种形式。
非言语交际主要是指通过除了语言之外的形式进行的信息交流。
与借助于图形、旗语、手势等手段进行的非言语交际相比，言语交际在整个跨文化交际环境中占据了主导地位。
言语交际主要依靠语言作为信息传递媒介，因此言语成为了整个活动中的核心。
言语行为理论认为许多话语并不传递信息，而是相当于“行为”。
因此，对跨文化言语交际的研究可以转换成对交际双方言语行为的研究。
这就要求我们关注言语活动参与者的意向，并结合相关语境等语用因素对言语交际进行理解。
这对于促进跨文化交流具有积极的意义，有助于正确理解言语行为的文化含义，从而促进跨文化交际的发展。
言语行为是语用学研究的重要课题，而言语行为论也是语用学研究中的重要领域，它为语言研究提供了重要的哲学理论基础。
在使用语言进行交际的时候，如何正确把握说话者言语行为的深层含义对确保交际活动的成功具有重要意义。
特别是在跨文化交际中，更需要我们准确地体会和分析言语行为。
在言语交际中，我们应当深入地了解言语行为，运用其理论指导我们的交际实践。
深入研究语言交际行为对促进国际经济文化交流和发展具有重要的现实意义。
因此，本文将尝试从语言哲学视角对跨文化交际领域中的言语行为进行分析，并剖析和探索西方语言哲学研究成果（特别是言语行为理论）对跨文化交际活动的指导作用。
一、言语行为理论综述全面正确地理解言语行为理论，了解理论框架的创建和发展过程，准确把握言语行为理论的哲学内涵是将其运用于指导跨文化言语交际的前提和基础。
首先，我们需要了解言语行为论的哲学基础和发展历程，其次是理解其系统的理论构架。
言语行为理论的形成是在哲学家对语言行为关注的过程中逐渐发展起来的，有着深刻的哲学渊源，哲学家和语言学家对间接言语行为的关注和认识也是在此过程中日趋成熟的。
言语行为理论在交际法外语教学中的运用
言语行为理论在交际法外语教学中的运用摘要：言语行为理论是语用学研究的主要课题之一，是一种对语言的意义进行研究的理论，它要求学生不仅要具备语音、词汇、语法的基本知识，听、说、读、写的基本技能，而且还要具备一定的语用能力、推导能力、文化判断能力。
言语行为理论在交际法外语教学中的运用体现在语境的利用，语用推理能力的提高及跨文化交际意识的培养三方面。
言语行为理论对交际法外语教学具有一定的指导意义。
关键词：言语行为理论；交际法外语教学；语境；语用推理能力；文化差异一、言语行为理论英国哲学家奥斯汀首次提出了言语行为理论。
1955年，他到美国哈佛大学做讲座用以纪念语用学的先驱威廉·詹姆斯( William James)，并在讲座中发表了《以言行事》（How to Do Things with Words）。
在《以言行事》中句子可被分为两种：施为句（performatives）和表述句（constatives）。
随着研究的深入，奥斯汀发现施为句理论存在一些不够严密的地方。
施为句和表述句本质上没有区别。
所有的句子都可以用以实施行为。
在施为句研究的基础上，奥斯汀提出了言语行为三分说，即言语行为理论。
在任何情况下，人们可以通过说话实施三类行为：言内行为（locutionary act）、言外行为（illocutionary act）和言后行为（perlocutionary act）。
言内行为指以言指事，以言叙事，包括发出声音和组成有意义的词语，即说话本身以及由此产生的字面意义；言外行为指以言指事，以言施事，即示言外之力，用说来做事或传递交际意图；言后行为指言后之果，以言成事，即说话后改变对方和产生的效果。
之后，美国语言哲学家塞尔提出间接言语行为理论（Indirect Speech Act Theory）。
间接言语行为(Indirect Speech Act) 指一种以言行事通过另一种以言行事间接地实现，间接言语行为可分为规约性的间接言语行为和非规约性的间接言语行为。
浅谈语言在交际中的局限性
浅谈语言在交际中的局限性摘要:尽管人们对于语言作为精神意识内容外化的手段十分依赖,但是它也存在着种种的局限性。
语言的自身特征,如线性特征、语言系统的复杂性和不确定性、相对独立性等等导致了语言的局限性,但是,人们总是在想尽办法来超越它,并且也正是由于它的局限性造就了中国古典文学优美空灵的意境和委婉曲折的表达方式。
关键词:语言;局限;利弊语言是人类表达精神意识内容不可或缺的重要工具,人类对于语言的依赖远远超过任何一种表达手段。
然而就在偏执的人类使用语言将自己精神意识内容外化的过程中,它的缺陷也随之暴露无疑。
人们在说话时常常会出现“语塞”、“辞不达意”等等现象,这时语言就不能如人们所期望的那样将自己的精神意识内容全部外化出来,比如个人感情。
汶川大地震时面对无数可歌可泣的英雄事迹,我们心中涌起的又是怎样一种难以名状的感情呢?我想任凭多么细腻动人的言辞也难以尽述。
在如此感天动地的场景下,仅仅几个字的“谢谢”、“感激”,显得是如此的苍白无力。
另外,我们的感觉、经验、技艺等等也是无法用语言来表达完全的。
例如,一个手艺高超的厨师在教授某道菜的技法时,会告诉你火候几分,油热到几分,调料少许,那么这个“几分”、“少许”又该如何掌握呢?这种混沌、飘忽、朦胧的状态尚未在人的意识中形成明确、清晰的概念,自然就难以用语言来表达。
卖油翁精湛的技艺,百步穿杨的高超技法,这其中难以尽数的奥妙,恐怕只有自己亲身实践以后才可以慢慢掌握。
这就造成了“只可意会,不可言传”的现象。
因此,语言仅仅只是表达了我们头脑中精神意识内容的冰山一角。
在这一点上,古人早就有了明确的认识,如先秦时代老子的“无名论”,庄子的“言不尽意”、“得意忘言”,魏晋时期玄学的“言义之辩”等等……一、语言自身特点所导致的局限性从微观上讲,语言的自身特点导致了语言的局限性。
其一,是语言的线性特征。
英国文学评论家特雷·伊格尔顿曾经形象地说明了语言的线条性特征:“语言是一个时间过程,当我读一句话的时候,它的意义由于某种原因,始终是悬浮着的,是某种延迟或将来的东西,一个能指把我转给另一个能指,另一个能指将我转给另一个,后来的意义改变着前面的意义。
言语行为理论Speech_Acts1
1
Outline
Introduction 奥斯汀的言语行为理论 塞尔对言语行为理论的发展 言语行为理论的归属 对立论的倒塌 间接言语行为理论 言语行为理论的不足与发展
2
Introduction
表述句与施为句的划分
Austin的言语行为三分说理论
3
言语行为（speech acts)与指示语、含意、 礼貌等一样，也是语用学的一个重要的研究课 题。
的主要动词，但它们实施行为的功能没有丧失， 这就是内嵌施为句。 a、 意愿动词(如 regret， wish， please等)作 为主句动词，从属分句的施为动词仍具实施行 为的功能。如：
(1) I wish to announce that I promise to be there tomorrow. (2) I regret that I must inform you to leave.
但随问题的深入，Austin发现施为句理论存在一些 不严密的地方。
比如，所谓表述句也可以看做是隐性施为句: The dog is there, 它可以相当于“I tell/warn you that the dog is there”. 这说明在这个表述句中也含有“告诉”或 “警告”的言语行为，于是表述句就形同虚设了。
以（１）为例，假如医生继续说：
（３）Well, for the next few days, you mustn’t smoke at all. Actually, you’d better try to give up smoking. 如果病人根本不重视医生所说的话，从医 院回来之后不但不停止吸烟，而且还在他人面前以不 信任的口吻模仿医生的腔调，重复医生的话例（３）， 那么，尽管模仿出来的话语本身仍有意义，是X1, 但 其作用已经降为X0了。这时该话语也就是失去了医生 的“劝告”的用意了。
言语行为的概念
指令类言语行为的语用功能
发出命令
指令类言语行为用于发出命令、请求 或建议，要求听话者执行某种行为。
实施权威
通过指令，说话者试图实施其权威或 地位，对听话者施加影响。
承诺类言语行为的语用功能
作出承诺
承诺类言语行为用于作出承诺、保证或威胁，表达说话者对未来行为的意图或 预测。
承担责任
通过承诺，说话者表达对未来行为的责任感，并试图赢得听话者的信任。
指导语言使用
言语行为理论对语言使用的指导 意义在于，它提醒我们注意说话 者的意图、听话者的理解以及语 境等因素，从而提高交流的效率 和准确性。
促进语言学研究
言语行为理论为语言学研究提供 了新的视角和方法，推动了语言 学的发展。同时，它也有助于相 关学科如心理学、社会学等的研 究。
02
言语行为的分类
言语行为与语境的互动
言语行为和语境之间存在互动关系，语境能够影响言语行为的选择 和理解，同时言语行为也能够改变或创造新的语境。
语境与言语行为的互动关系
01
语境对言语行为的解释作用
语境能够为言语行为提供解释和说明，帮助听者或读者理解说话者或作
者的意图和目的。
02
言语行为对语境的塑造作用
说话者或作者通过言语行为塑造特定的语境，为交际活动提供必要的背
礼貌用语
不同文化对礼貌用语的使用也有所不同。一些文化强调使 用敬语和谦辞，而另一些文化则更注重自然和直接的表达 。
非言语交流
除了语言本身，不同文化背景下的非言语交流也有很大差 异。例如，眼神交流、面部表情和身体语言等在不同文化 中可能有不同的含义。
跨文化交际中的言语行为策略
了解目标文化
在跨文化交际中，了解目标文化的言语行为规范和期望至关重要。这有助于避免误解和冲 突，并促进有效沟通。
试论言语行为理论综合评述
试论言语行为理论综合评述"论文摘要：人们对于语言本质的讨论从来没有停止过,英国哲学家奥斯汀提出的言语行为理论是其中一项重大突破,美国语言哲学家塞尔在继承和批判奥斯汀理论的基础上发展了言语行为理论并提出了间接言语行为理论,从而提出了一套完整的言语行为理论。
论文关键词：言语行为理论；语言；世界一、引言很久以来,哲学家(或逻辑实证主义者)所持的一种假设是：陈述之言的作用或是描述事物的状态,或是陈述某一事实,两者必居其一,别无他用,而陈述之言所作的描述或陈述只能是真实或者是谬误。
哲学家历来关心的只限于陈述的可验证性,即如何验证某一陈述是真实的或是谬误的,以及如何规定某一个真实的陈述必须满足的条件等。
语言学家奥斯汀则认为有时没有必要也无从区分语句的“真”或“假”,因为有些句子一说出来就是一种行为,而行为只有适当不适当之分,没有真假之分。
由此他提出了言语行为理论。
奥斯汀的理论第一次在西方学术界把言外之意正式提上了议事日程,在学术界引起了较大的反应。
二、奥斯汀言语行为理论的基本主张奥斯汀在30年代后期已经形成有关语言施事使用的想法,并在1946年的“他人的心”一文中首次公开表露了这一想法坚持语言的使用方式是有限的,并把语言的使用划分为两类,即”记述话语”和”施事话语”并对言内行为和言外行为作了区分。
由于行为主义语言观总是试图从他人处获得行为效果,而没能对其运作机制加以细分,从而显得过于笼统,奥斯汀的言语行为理论恰好弥补了这一缺陷,把传统的语言哲学研究向前推进了一大步,使人们对语言的关注焦点由语义的真值界定转向了语用范畴。
言语行为理论的基本出发点是：人类语言交际的基本单位不应是词、句子或其他语言形式,而应是人们用词或句子所完成的行为。
说话人只要说出了有意义、可被听话人理解的话,就可以说他实施了某个行为,这个行为叫做言语行为。
任何一种语言里话语的数量从理论上讲都是无穷的,但人们运用这无穷的话语所能达到的交际目的的种类则是有限的。
言语行为理论在交际法外语教学中的运用
言语行为理论在交际法外语教学中的运用
言语行为理论在交际法外语教学中有着重要的运用。
言语行为理论强调语言是社会行为的一部分，人们通过语言表达意图、请求、命令、提供信息等。
在外语教学中，运用言语行为理论可以帮助学生理解和运用真实语言交际中的言语行为。
首先，言语行为理论可以帮助学生理解语言的意图和功能。
在课堂上，教师可以通过情境设置和语言模型，让学生感受到真实语言交际中的不同意图和功能，如请求、命令、提供信息等。
通过让学生亲身参与、模仿和实践这些言语行为，可以使学生更好地理解和运用语言。
其次，言语行为理论还可以帮助学生学会使用恰当的语言行为策略。
在真实语言交际中，人们会根据情境、身份关系、目的等来选择合适的语言行为策略。
教师可以引导学生观察和分析真实语言交际中不同策略的使用，并通过练习和角色扮演等活动，让学生学会选择和运用恰当的策略。
最后，言语行为理论还可以帮助学生发展跨文化交际能力。
言语行为在不同的语言和文化中有所差异，了解并尊重不同文化中的言语行为规范是跨文化交际的重要一环。
教师可以通过比较不同文化间的言语行为差异，引导学生理解并尊重不同文化中的言语行为规范，并培养学生具备适应不同文化环境的能力。
综上所述，言语行为理论在交际法外语教学中的运用可以帮助学生理解语言的意图和功能，学会使用恰当的语言行为策略，以及发展跨文化交际能力。
这将有助于学生更好地应对真实语言交际中的挑战，并提高他们的语言交际能力。
浅谈言语行为理论解析
浅谈言语行为理论解析论文关键词:言语行为理论;间接言语行为;合作原则;礼貌原则论文摘要:本文论述了奥斯丁(Austin)的言语行为理论的产生、理论框架和发展，同时也阐述了赛尔(Searle)的间接言语行为理论、格莱斯(trice)的合作原则以及Leech的礼貌原则，并举例说明了作者对言语行为理论的理解。
1、言语行为理论早在19世纪末20世纪初，瑞士语言学家索绪尔就把人类语言区分为“语言”(langue)和“言语”( parole )。
到20世纪50年代，美国语言学家乔姆斯基又进一步把人类语言区分为“语言能力”(competence)和“语言运用”(performance)。
二者的理论所涉及的内容虽然有所不同，但无论是索绪尔还是乔姆斯基实际上都认为人类的语言活动涉及语言的体系和语言的使用两个方面。
但真正对语言使用进行认真研究并将其上升到理论高度、提出言语行为理论的是牛津大学哲学家J. L Austino Austin。
其关于言语理论的观点是1955年在哈佛大学讲座时提出来的。
此后他在1957年发表了著名的(论言有所为》(《How to do things with words》)一书。
书中不仅探讨了语言的使用问题，而且系统、具体地对为何说话本身就是一种行为这一观点进行了详细论述。
美国哲学家Searle进一步发展了这一理论。
言语行为理论认为语言是传达信息的手段，人们是在以言行事，一切语言交流都包括言语行为。
语言是人类交际的手段，但人类交际的基本单位不仅仅是符号、词、句子或者这些符号、词、句子的标型，而是完成一定的行为，比如:陈述、请求、命令、提问、道歉、祝贺等。
不同的行为可以通过同一种言语来表达，同一行为也可以通过不同的言语得以实现。
言语行为理论强调说话人所表达的是话语的意思而不是语言本身的意思;对于一种结构的研究往往是对意义、语言的使用以及言外之意功能的预设。
在《How to do things with words》一书中，Austin开始明确地把话语分成述谓句或指陈性的语句以及施为句或有施事能力的语句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
过程中的最小单位 ， 是更大单位的交际结构的组成部分。根 据 Ｊ１ Ａ ｔ 和 ＪＳａ ｅ ．． ｕｉ ｓ ｎ ．ｅｒ 的观点， ｌ 言语行为是建筑社会交往 的基石。 是日常会话的深层结构。 言语行为理论是语言语用
研究 中的一个重要理论 。它最初 是 由英 国哲学 家 Ｊ１ Ａ ｓ ．． ｕ・
（） １ 言语行为理论对于陈述句 的定性作 用 在特定 场合 ， 我们发 出声 音是为了通过空气传递信息 给 他人， 称之 为言语 事件 。言语 行为理 论认 为 ， 这种信 息 的传
递 ， 只是 “ 本身 的行为 ， 不 说” 同时也包含 了“ ” 说 的行事 的行 为， 这两个要 素的综 合体 即为言语 行为 。笔者认 为 ， 这体 现
论 对于英语陈述句的界定 和分类都 有着 一定 的作用。
件” “ 实条件” 本质条件 ” 、诚 和“ 。不符合这些条件 的话语 被 认为是不恰 当的（ｎｅ ｃｏ ｓ 。适 切条件 的提 出为言 语行为 ｉ ｌｉ ｕ ） ｆｉｔ 的行为功能的标 准衡 量提供 了一定 的理论依据 。间接 言语 行 为就 是指其语言形式不直接反映交际 目的 ， 而是通 过一种 言外行 为来 间接地 实施另 一种言外 行为的现 象。间接 言语 行 为理论 的提出丰富 了言语 行为方 式的 内涵 。而从 言语 行 为实施 的状态 出发 ， 塞尔 在 １７ ９ ６年 的一篇 论文 中提 出了一 个 更为精 当的分类方 法。他将 言语行为 分为表述 言语行 为 （ｅｅｓｎａｖｓ ，表态言语 行为 （ｏ ｍｉ ｉ ｓ ， ｒｐｒ ｔｔｅ ） ｅ ｉ ｃｍ ｓ ｖ ） 指令 言语行 ｓｅ 为（ ｉ ｃｉ ｓ ， ｄｒ ｔ ｅ） 宣告言语行为 （ ｅｌ ａｉ ｓ 及判 断言语 行为 ｅ ｖ ｄｃａ ｔ ｅ） ｒｖ （ ｅ ｉ ｔ ｅ） 其 中表述 言语行为是陈述事件的某种状态 的 ｖｒ ｅ ｉ ｓ 。 ｄ ａｖ 言语行 为 ； 表态言语行为 （ｏ ｍ ｓｉ ｓ 是指说话 者表 明未来 ｃｍ ｉ ｖ ） ｓｅ 行 动过 程的态度 的言语行为 ； 指令言语 行为 （ ｉ ｃ ｖｓ 是指 ｄ ｅｔｅ ） ｒ ｉ 意在让 听话者采取行 为的言语 行为 ； 宣告言语行 为 （ ｅｌ ａ ｄ ｃ ｒ－ ａ
重要过程考虑在 内， 这是 较为严重 的缺陷 ， 因为语 句之 功能
为性动词 ， 说话人使用 这些 动词 ， 并让 它们承 当句 子 中的主 体， 这样就产 生 了“ 言有 所为 ” 的施为 句 。例如 ： Ｉ ｅ ｔ ｃ “ ｎｅ ｅ ｓ ｎ
ｙ ｕ ｔ ｅ ｅ ｒ ｎ ｐ ｉｏ ． “ ａＴ ｙ ｕ ｔ ｂ ｙ ” “ ｅ ｏ ｏ Ｏ ｔ ｎ ｙ ａ ｓ ｉ ｒ ｎ ” Ｉ Ｗ ｌ ｏ ｏ ｏ ｅ ． ｓ Ｉ Ｉｂ ｇｙ ｕ
了言语行为理论对于语句 功能的界 定。“ ” 身的行 为体 说 本 现了语句的表意 功能 ， 说” “ 的行事 的行 为 体现 了语 句 的表 用 功能。举 个例子来说 ， 我们 向别人 借 书， 用英 语 可以表 示 “ ａｔｏｂｒ ｗ ａｂｏ ｏ ｏ ？ １ ｎ ｏｒ ｅ ｋｆ ｍ ｙｕ ”通过言语行为理论 ， ｗ ｔ ｏ ｒ 我们
三 、 语行 为理 论 的局 限性 言
言语行 为理论存在 着一定 的局 限性 。因为它 是 以语 句
所 能完成 的功能或行 为为基础对言语行为分类 ， 这就 必然把
陈述 句在语言语用学时间 、 空间乃 至数值方面的动态研究 提 供 了理论依据 ， 宽了语 言语 用学的研究领域 。 拓
（） ２ 言语行为理论对于陈述 句的分类及作 用 言语行为理论认 为陈 述句 是 “ 有所 为 ” ， 言 的 对其 从行 为角度进行分类 ， 实 了语 言语用 研究 的 内涵。首先 ， 充 从性
ｐｅｓ ｅ） 宣 布 （ｅｌｒ ｉ ｓ ｏ ｒｓ ｖｓ 和 ｉ ｄｃａａｏ ） ｔｎ
施的条件和方式出发 ，ｅｆ Ｓａ ｅ提 出了适切 条件 （ｅ ｃｙｃｎｉ ｌ ｆ ｉ ｔ ｏ ｄ－ ｌｉ
ｔｎ ） ｉ ｓ 和间接言语行 为（ｎ ｉ ｃ ｓｅｃ ） ｏ ｉｄｒ ｔ ｐｅｈ 。适切条 件指一个 言 ｅ
ｔｅ） ｉ ｓ是指本身会带来事 件 的一种状态 的言语 行 为； ｖ 表情 言 语 行为（ｘｅ ｓ ｅ） ｅｐｒｉ ｓ是指 表达说话 者心理状况或态度 的言语 ｓｖ 行为； 判断言语行为 （ｅ ｉ ｔｅ） ｖｒ ｅ ｉ ｓ是指评估 或评 判 的言语行 ｄ ａｖ
为。塞尔对 于言语行为 的分类将言语行为从性质 ， 态及功 状
能加以细化 ， 在相当程度上丰富 了言语行为研究的外 延。
可 以理解为 ， 句中特别是“ ｒｗ 一词既说 明 了借 书的 在语 ｏ ｏ ｂｒ ” 用意 ， 说 明 了 向人 借 书 的 行 为 ； 比如 说 “ ｉ ｆ ｏ 又 又 １ｗｌｌ ｔ ｌ ｙ
Ｓ ａ ｇａ ｔｍ ｒ ｗ ”语句里 特别 是“ ｙ 一 词既 表达 了飞 去 ｈｎ ｈｉｏ ｏｒ ． ｏ ｎ”
化， 它是通过讲某些话所完成的行为。比如在这句话 中
“ ｔ ｈ ｏ ｎ ｆ ｈ ｉ ａ ｘ ｍｉａ ｏ Ｗｉ ｈｔｅｃ ｍｉｇｏ ｔｅｆ ｌ ａ ｎ ｔ ｎ。Ｉｐａ ｏｌｓ ｎｔ ｈｅ ｎ ｅ ｉ ｌｎｔ ｉｔ ｏｔ ｅ
ｔ ｔ ｆｉｅｉ ａ ｉ ． ， 言语行 为理 论观 点来 看 ， ｅ ｓ ｎ ｇ ｒｎ ｇ” 从 ｘ ｏ ｌｔ ｎ ｔ ｉｎ 通过
第 ２ 卷第 ３ ６ 期
２ １ 年 ９月 ０１
景德镇高专学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｓ ｅ ｈ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｎ ｄ 互 ｅ ｏ ｅ ｅ ｏＪ ｌ
Ｖｏ． ６ Ｎｏ ３ １２ ．
Ｓ ｐ ０１ ｅ ．２ １
浅 谈 言 语 行 为 理 论 在 陈述 旬 中的 作 用及 在 文 化 交 际 中 的局 限性
第 Байду номын сангаас期
邓述文 ： 浅谈盲语行为理 沦在陈述句中的作用及在文化交际 中的局限性
４ ５
美 国的 Ｓａｌ 言 外 行 为 分 为 五 类 行 为 ： 断 言 （ ｓｅ． ｅｒ ｅ把 即 ａｓｒ ｔ ｅ ） 指令 （ ｉ ｃｉ ｓ ， ｉｓ ， ｖ ｄｒ ｔ ｅ ） 承诺 语 （ ｏ ｍｉ ｉ ｓ ， ｅ ｖ ｃｍ ｓ ｖ ） 表情 语 （ｘ ｓｅ ｅ－
ｔｈｌ ｍ ” Ｏ ｅ ｅ等均 屑此 范畴 。以上各语 句都 有 明显 的行 为动 ｐ 词， 因此被称之为 “ 显性 施为 句” 。除此 之外 ， 有些 语句 不含 外显性行为动词但仍 然隐含 某种 行为 ， “ ’ ｏ ｅｔ ｔ 如 Ｉ１ｃｍ ｅ １ ｏｈ
ｍ ｅｎ” ｅｔ ｇ 即是不含外显性行为动词 “ｒｍｉ ” ｐ ｍ ｓ” 因 ｉ ｐｏ ｓ 的“ ｒ ｉ 。 ｅ ｏ ｅ 为这个句子隐含着 ｐ ｍｓ 行 为 ， ｏ ｅ ｒ ｉ 这种类 型 的语句 被称 之为 “ 隐性施 为句” 。在交际 中， 无论是 “ 显性施为句 ” 还是“ 隐性 施为句” 都是在 实施某 种行 为。所有 的施为性言语行为都可 以被称之为施 为性 言语 行为 ， 表达 的意义 被称 为 施 为意 其 义， 这些 施为行为之实施也被称之为施为之力 。根据 言语行
ｗｔ 引导 的伴 随状语及关 键词 “ ｌ ” ｌ ｔ ” 映 了 ｉｌ ｌ ｐａ ｔ ，“ｉｅ ｔ 反 ｎｏ ｓｎｏ
ｔ 在２ 世纪 ５ 年代提出的。Ａ ｓｎ ｉ ｎ ｏ Ｏ ｕｔ 在其“ ｉ 论言有所作为”
一
文中， 提出陈述句除表示意义的真假 （ 言有所述） 还可 外，
“ 要到来” “ 将 ， 计划 ”“ ” ，听 等表达 字面意义 的行为 ， 属于 言 内行 为 ； 这句话表达 了说话者作 计划 的意 图的行为 ， 于言 属 外行 为 ； 而说话者作计 划将导致 的是参 加期 末考试 的行 为 ，
邓 述 文①
（ 宜春职业技术学院， 江西宜眷市 ３６０ ） ３００
摘
要： 本文从语意及语 用的角度 出发 ， 探讨 言语行 为理 论在 陈述 句 中的作 用和 言语 行 为在社会 文化 交际情景 中 ‘
的局限性。
关键 词 ： 言语行为理论 ； 施为 句； 用 ； 语 社会文化 ； 情景 中圈分类号 ： ４ ． Ｈ１６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８—８５ （ ０ １ ０ Ｏ４ ０ １０ ４ ８ ２ １ ） ３一 Ｏ ４— ３
性三个方面进行探讨 。
一
为理论 ， 者说话 时可能同时实施三种行为 ： 说话 言内行为 。 言
、
言语行 为理论
外行为和言后行为。其中言内行为是说出词、 短语和分句的
行为 ，它是通过句法 、 汇和 音位来 表达 字 面意义 的行 为。 词
言语行为是人们通过言语所 完成 的行 为 ， 如人们在 日常
质状态上来看 ， 言语行 为理论 将陈述 句中有明显的行为动词
言语交往所赖 以生存 的社会 文化 以及直 接的动 态多变 的情 景等 因素排斥在外 ， 而且也未 能把交往本身所具有 的复杂 的 “ 协同”（ 所谓协 同， 就是指协调两个或者两个 以上 的不 同资 源或者个体 ， 协同一致地完成某 一 目标 的过程或 能力 ） 这一
以表示用语 言做 事（ 言有所为 ） ｕ ｎ 。Ａ ｓ 把前者称之为“ ｉ ｔ 表述
旬” 把后者称之为“ ， 施为句” Ａ ｓｎ 。 ｕｔ 认为语言中存在着施 ｉ
属于言后行为。说话者说话时同时实施这三种行为。其中
①
收稿 日期 ：０ １ ７— ２１ — ５
作者简介 ： 邓述文（９４ ） 男， １８ 一 ， 江西宜春 市人 ， 助理讲师 ， 事英语教 学和研 究。 从
上海的用意 ， 又表达了即将乘飞机去上海的行为 。上述 例子 体现了言语行 为理 论对 陈述 句 的表用 性 和表 意性 的 定性 。
我们认 为对于陈述句的定性丰富 了语言语用研究 的内涵 ， 其 揭 示了陈述句的行为功能性 。和其 陈述性相结合 ， 使陈述句 具有了动态的量化特征而不仅仅是 陈述静态 的客观事实 ， 为