《教育学》问答题汇总 共117道
教育学简答题汇总
教师招聘考试简答题汇总，会考到原题！教师招聘考试简答题考点梳理：1.这34道题是根据这几年上课和教研的经验总结的；2.这不是押题，因为押题还需要对真题的研究、命题规律的把握、过往考题的筛选等；3.如果答案有和你之前背过的答案不一致的，考试时间又临近了，可按你之前背过的来回答。
不必紧张或焦虑，考试时都能得分。
,4.欢迎大家转发收藏。
教育学17题一人身心发展的规律1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性【关键期】4.身心发展的互补性5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
二影响人身心发展的因素1.遗传及其作用%2.环境及作用3.学校教育及作用4.个体的主观能动性三我国教育目的的基本精神1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一>2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
四新课程背景下的学生观1.学生是一个完整的生命个体2.学生个体之间存在很大的差异性·3.学生身上蕴藏着巨大的潜能4.学生的成长需要人文的关怀五教师的职业素养1.思想道德素养2.知识素养…3.能力素养4.心理素养5.身体素养六新课改背景下教师角色的转变1.教师是学生学习的促进者。
￥2.教师应该是教育教学的研究者。
3.教师是课程的开发者和研究者。
4.教师应是社区型的开放教师。
七新课程的结构1.整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
￥2.高中以分科课程为主。
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
教育学简答题汇总
教师招聘考试简答题汇总，会考到原题！教师招聘考试简答题考点梳理：1. 这34道题是根据这几年上课和教研的经验总结的；2. 这不是押题，因为押题还需要对真题的研究、命题规律的把握、过往考题的筛选等;3. 如果答案有和你之前背过的答案不一致的，考试时间又临近了，可按你之前背过的来回答。
不必紧张或焦虑，考试时都能得分。
4. 欢迎大家转发收藏。
教育学17题一人身心发展的规律1. 教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2. 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3•身心发展的不平衡性【关键期】4•身心发展的互补性5. 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
二影响人身心发展的因素1. 遗传及其作用2. 环境及作用3. 学校教育及作用4. 个体的主观能动性三我国教育目的的基本精神1. 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2. 要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3. 适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
四新课程背景下的学生观1. 学生是一个完整的生命个体2. 学生个体之间存在很大的差异性3. 学生身上蕴藏着巨大的潜能4. 学生的成长需要人文的关怀五教师的职业素养1. 思想道德素养2. 知识素养3. 能力素养4. 心理素养5•身体素养六新课改背景下教师角色的转变1. 教师是学生学习的促进者。
2. 教师应该是教育教学的研究者。
3. 教师是课程的开发者和研究者。
4. 教师应是社区型的开放教师。
七新课程的结构1. 整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2. 高中以分科课程为主。
3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
教育学知识点完整版(更新)
教育学知识点1.战国后期，在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是《学记》。
2.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
3.“师也者，教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人。
4.我国古代奴隶社会的“六艺”和欧洲中世纪“七艺”：教育与生产劳动相脱离。
5.杨贤江：教育的劳动起源说的代表。
6.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点属于心理起源论。
7.洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。
8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合。
9.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。
10.国外（西方）最早的教育学著作是《论演说家的教育》。
11.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞。
12.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人。
13.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。
这表明教育具有永恒性。
14.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别，它主要表现为人类的教育具有社会性。
15.在教育目的价值取向上，存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论。
16.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏。
”17.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。
”18.社会本位论——“造就合格公民”。
19.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士。
20.赫尔巴特——教育永远具有教育性。
“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中知、情、意的统一。
21.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。
22.夸美纽斯：最早对班级授课制进行系统论证的教育家，首次将学前教育纳入学制。
23.夸美纽斯把教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。
教师资格证终极笔记
《教育学》问答题1、现代教育制度的发展趋势。
2、古代雅典教育和斯巴达教育的目的。
3、古代学校教育的特征。
4、当代教育改革和发展的新特点。
5、当代教育民主化的表现。
6、教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。
7、政治经济制度对教育的制约。
8、教育对政治经济制度的影响。
9、生产力对教育的决定作用。
10、科学技术对教育的影响。
11、教育对科学技术发展的作用。
12、信息技术对教育的影响。
13、学校文化的特性。
14、学生文化的成因与特征。
15、人的身心发展的特殊性。
16、个体身心发展的动因论。
17、个体身心发展的一般规律。
18、影响个体身心发展的因素。
19、环境对个体发展的影响。
20、学校教育对个体发展的特殊功能。
21、少年期的总体性阶段特征。
22、青年期的年龄特征。
23、教育目的对教育工作的指导意义。
24、教育目的的层次结构。
25、教育目的与培养目标、教学目标的关系。
26、制定教育目的的基本依据。
27、现阶段我国的教育目的及其基本精神。
28、素质教育的内涵。
29、德育概念及普通中学德育方面的要求。
30、智育概念及普通中学智育方面的要求。
31、体育概念及普通中学体育方面的要求。
32、美育概念及普通中学美育方面的要求。
33、劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。
34、学生的本质属性。
35、联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。
36、我国《教育法》规定的学生应尽的义务。
37、教师的职业性质与特点。
38、教师职业专业化的条件。
39、教师的语言要求。
40、师生关系。
41、课程类型的分类。
42、学校课程及其形式。
43、我国学校教育的目的。
44、如何研究学生。
45、我国义务教育的教学计划的基本特征。
46、教学计划的构成。
47、教科书的作用。
48、课程实施的结构。
49、教学任务的内容。
50、学生的学习特点及所受影响的因素。
51、课程评价的主要模式。
52、课程评价的基本阶段。
53、教学的概念及所包含的方面。
54、教学的主要作用。
教育学百道单选
教育学（单判）1、教育学作为独立的学科产生于17世纪，虽然它有着不长的历史，但它却有着漫长的过去。
2、在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽状态，还没有成为一门独立学科但出现了丰富的教育学思想。
3、孔子的教育思想体现在《论语》三人行，必有我师，有教无类，性相近也孔子主张：“仁者必有勇”、“当仁，不让与师”、“见贤思齐”、“不愤不启，不悱不发”等。
都是流传千古的教育名言。
4、我国比较系统地论述教育原理的著作是2000多年前的《学记》学然后知不足；教然后知困，知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”、“教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“善教者，使人继其志”等，对世界教育产生了深远的影响。
5、我国古代另一部著名的教教育著作是《大学》它是一篇专门论述古代大学教育的专著，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”6、杨贤江于1930年出自版了《新教育大纲》这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
7、陶行知是我国著名教育家，他提出了他的“生活教育”理论，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“生活教育”理论是他的教育思想的理论体系。
8、1960年美国教育心理学家布鲁纳发表了《教育过程》这本著作。
9、教育一词最早是在《孟子尽心上》“得天下英才而教育之”中见到。
10、教师在教育过程中都处于核心地位。
11、美育是：形成学生正确审美观点，培养学生感觉美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
12、殊其士庶，异其贵贱“一个人的社会阶段和等级地位决定了他所能受的教育。
13、在思维能力方面少年期学生的思维仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
14、人口对教育系统是最直接的制约，就体现在教育要受学龄人口数量的影响。
15、培养青年一代具有某种政治意识的过程称为“政治社会化过程”。
16、古代教育发展的首要事件就是专门的教育机构——学校产生。
17、1982年，第五届全国人民代表大会通过《中华人民共和国宪法》在德、智体等方面全面发展。
教育学心理学理论基础知识
教育教学理论基础知识一、教育学1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）与广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论与实践研究的教育学专著是（学记），被认为……18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。
这部著作是后世公共教育思想的源头）。
21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育与谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。
28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。
教育学原理_习题集(含答案)
B．相背离
C．不相关
D．相一致
63.教育内容对文化的吸收或选择是建立在（）的基础之上的。
A．大众文化
B．世俗文化
C．现实文化
D．传统文化
64.学校德育的社会性功能中文化功能起（）作用。
A．中介
B．基础
C．评价
D．适应
65.德育个体性功能的本质体现与最高境界是（）
A．生存性功能
B．发展性功能
C．惩罚应以物质上的惩罚为本质
D．惩罚与对学生的尊重相结合
80.下列不是以教师活动为主导的教育方法的是（）
A．讲授法
B．演示法
C．实践法
D．训练法
81.以师生双边活动起平衡作用的方法不包括（）
A．讲授法
B．谈话法
C．讨论法
D．陶冶法
82.下列不是教育方法选择的影响因素的是（）
A．教师和学生因素
B．对教育过程的理解与设计
B．单轨学制
C．混合学制
D．分支型学制
42.“勤奋好学”在教育制度中属于（）
A．正式制度
B．非正式制度
C．显性制度
D．隐性制度
43.教育制度中处于核心位置的是（）
A．学校教育制度
B．电化教育制度
C．社会教育制度
D．企业教育制度
44.建立独具特色的军事教育制度的国家是（）
A．埃及
B．巴比伦
C．斯巴达
D．雅典
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．杜威
D．巴班斯基
86.学生中心论的代表人物是（）
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．杜威
D．巴班斯基
87.教师主导的根本任务在于(）
A．否定学生主体性
高等教育学问答题
高等教育学第一章：高等教育发展概况一、成长中的高等教育1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育以非正式，弥散性的方式进行，性质职能专业性模糊，年龄层次差别大。
此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。
2、高等教育的雏形阶段大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学〉特点：开始走向成型，成为一个专门的独立的学术与教育学领域。
在中国汉代太学为高教从萌芽到雏形奠定基础，始于唐盛于宋的书院教育是从。
的标志３、成型阶段（培养专门人才）始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期４、高等教育的完善阶段高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。
美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外二扩张中的高等教育1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。
1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。
引发社会服务职能（威斯康星）1、规模化按照马丁特罗关于高等教育发展的“三阶段论”，世界高等教育必然由精英教育发展到大众教育，然后再进入普及教育阶段。
2中心化３综合化４国际化５职业化６终生化７多元化三认识高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科。
任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。
发展动因：1、高等教育事业的发展推动着高教学的产生和成熟； 2、高等教育的内部矛盾促使高教学的研究升华；3、相关学科的协同效应推动着高教学的发展四高等教育研究方法（１）多学科研究法：采用多种方法和多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方法（２）文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告、信函等信息资料加以分析、解释、以发现事实，检验假说的一种常用研究方法。
《教育学》(李剑萍 魏薇主编)第2次形成性考核作业
《教育学》第2次形成性考核作业（第三、四、五章）一、判断题：第 1 题：经济制约着教育的发展水平、规模、速度和结构。
（对）84第 2 题：对人力资本的最重要的投资是教育。
（对）89第 3 题：“教育先行”是人力资本理论被理解和接受的表现。
（对）第 4 题：灌输式的教学模式在一定程度上与教师中心论有关。
（对）第 5 题：教育制度在一定程度上是政治制度的翻版。
（对）第 6 题：培养目标是学校制定具体教育目标、确定教育内容、选择教育方法的依据。
（错）第7 题：教育方针规定了国家教育的总方向，所以一旦确定，就不会改变。
（错）第8 题：教材的螺旋式排列方式，表明知识是不断重复的。
（错）二、填空题：第 1 题：影响教育目的的根本因素是国家的阶级性与（政治文化）。
93 中国普及义务教育的难点在于中西部贫苦地区的（农村女童）。
106第 2 题：中国普及义务教育的难点在于中西部贫苦地区的（农村女童）106 。
第 3 题：我国的环境教育开始于（20 世纪70 年代）。
111第 4 题：通常把教育所要培养的人的质量和规格的总要求称之为（教育目的）。
117 第 5 题：（教育目的）对整个教育活动具有定向作用。
118 我国的基本学制是（九年一贯六三分段）一贯，。
142第 6 题：我国的基本学制是（九年一贯，六三分段）142 。
第7 题：赞科夫教学思想的核心是(教学促发展)。
P154 以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程，核心课第8 题：以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程，叫(核心课程)。
P155第9 题：课程标准中的课程目标包括知识和技能、过程与方法和(情感态度与价值观)三方面。
159 我国的教育目的具有(社会本位)的传统。
第10 题：我国的教育目的具有(社会本位)的传统。
119三、问答题：第 1 题：个体本位的教育目的和社会本位的教育目的的关系。
118-119答：1、个体本位者认为，教育的目的在于顺应个体的自然发展，把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。
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《教育学》问答题汇总 共117道 1、简述现代教育制度的发展趋势。 答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。
2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。 答：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是＿＿＿＿，强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
3、简述古代学校教育的特征。 答：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位。 4、简述当代教育改革和发展的新特点。 答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
5、简述当代教育民主化的表现。 答：教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。 答：（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。
7、简述政治经济制度对教育的制约。 答：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。
8、教育对政治经济制度的影响。 答：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。 9、简述生产力对教育的决定作用。 答：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。
10、简述科学技术对教育的影响。 答：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
11、简述教育对科学技术发展的作用。 答：（1）教育能完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。
12、简述信息技术对教育的影响。 答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
13、简述学校文化的特性。 答：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化——学校文化的缩影。"
14、简述学生文化的成因与特征。 答：成因：（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。
特征：（1）过渡性；（2）非正式性；（3）多样性；（4）互补性。 15、简述人的身心发展的特殊性。 答：（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。（2）人的身心发展具有能动性。
16、简述个体身心发展的动因论。 答：个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，多因素相互作用论。 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
17、简述个体身心发展的一般规律。 答：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。 18、简述影响个体身心发展的因素。 答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
19、简述环境对个体发展的影响。 答：（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。
20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。 答：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
21、简述少年期的总体性阶段特征。 答：少年期表现出的总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。
22、简述青年期的年龄特征。 答：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。“未来”是青年期最重要的概念。随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。
23、简述教育目的对教育工作的指导意义。 答：教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用，激励作用，评价作用。 教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到教育目的的制约。
24、简述教育目的的层次结构。 答：（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；（3）教师的教学目标。
25、简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。 答：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有所教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。 26、简述制定教育目的的基本依据。 答：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。 马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。 27、简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。 答：教育目的：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
基本精神：（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
28、简述素质教育的内涵。 答：（一）素质教育是面向全体学生的教育；（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；（三）素质教育是学生个性发展的教育；（四）素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。 29、简述德育概念及普通中学德育方面的要求。 答：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
普通中学德育方面的要求是：（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。
30、简述智育概念及普通中学智育方面的要求。 答：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
普通中学智育方面的要求是：（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。
31、简述体育概念及普通中学体育方面的要求。 答：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
普通中学体育方面的要求是：（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；（2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。
32、简述美育概念及普通中学美育方面的要求。 答：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
普通中学美育方面的要求是：（1）提高学生感受美的能力；（2）培养学生鉴赏美的能力；（3）形成学生创造美的能力。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
33、简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。 答：劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
普通中学劳动技术教育方面的要求是：（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培