教师思想状况分析

洋河中学教师思想状况调查报告

主要表现：

一、事不关己，干好自己的活，这是大多数人的心理，认为作为教师，就应该干好自己的本职工作，服从安排，任劳任怨。这部分人约占教师的60﹪。

二、以自我为中心，喜欢我行我素，但不脱离本职工作，对领导安排的工作能拖就拖，积极性不大，思想老旧，不喜欢创新、出风头，不愿接受新事物，这部分人约占教师的20﹪。

三、关注学校的方方面面，看不惯有些人和事，愿意发表意见，向领导提，甚至行为语言过激，但不缺失对工作的热情。这部分人约占教师的10﹪。

四、抓住领导的某些问题说事，有意打击先进，看不惯主张正义的行为，张扬自己的个性，无视学校的规章制度。这部分人约占教师的５﹪。

五、看不惯学校的一些做法，喜欢怨声载道，消极看待问题，把所有人看的一无是处，悲观失望的，约占教师的２﹪。

六、既得利益者，觉得该得的得到了，工作上春风得意，有一定的优越感，自以为是。约占教师的３﹪。

情况分析：

一所学校就是一个小集体，５０多人的生活圈子里有形形色色的人，出现思想上的偏差和行为上的失典也是在情理之中，能忍气吞声的就是皆大欢喜，退一步海阔天空，遇到较真的就是针尖对麦芒，为了各自的利益面红耳赤，互相指责，甚至是非长短都出来了，咋一看

没素质，品德不好，细一想，都是生活的琐事，各自的利益，又无可厚非。当然也有见不得别人好的，打击先进，语言上讽刺，挖苦，甚至当面阴阳怪气打击。其实是嫉妒造成的，不能表现在正当的竞争上，通过这种方式寻找心理上的平衡。还有的就是自身利益受到侵害对领导的各项决定都不满，正确的不执行，有问题的百般指责，造成一种舍我其谁的势态，使领导另眼相看，既满足了自身利益，又使大伙敬畏，给领导的印象就是思想不端正，有问题，影响大局。最后一部分人就是死猪不怕开水烫，不管你有千条计，我只有一招来应，就是不管不顾，我行我素。

那么，形成这种局面的原因是什么呢？无非是以下几点原因造成的：

一、缺少必要的理解与谅解。

近年来，本位主义形成了人与人之间缺少体谅，可以归结到人性上的缺失。都不能设身处地为别人着想，个人利益是神圣不可侵犯的，约定俗成的东西习惯了，不允许改变，否则就是触犯了利益，造成矛盾和口舌之争就在所难免。（比如：一直教某一学科，现在让其换别的学科就是不行的，是不是给我小鞋穿了，看我不顺眼了？做了班主任就是永久的班主任，随便更换就犯了天下之大不违，产生尖锐的矛盾和冲突，等等。）

二、缺少必要的沟通和交流。

有些事情要通过语言交流去融合，去理解，最后达成谅解。可现实中，不论领导还是教师，都缺少交流的耐性，沟通几乎看不见，遇事就是领导定盘子，教师执行，或是领导定了调子，教师根本不买账，

各执一词，互不相让，各说各的理。导致什么事都不能顺利完成，矛盾却越积越深。领导指责教师思想有问题不领会执行。教师指责领导一言堂，不征求教师意见。互相指责中失去的不仅仅是信任，更多的是对工作的热情和干劲。比如，教研活动，领导安排了，教师不上课，再如，课改搞了，最后难以形成模式，上级领导的评价“有形无神”。

三、缺少起码的尊重与平等。

学校的每一份工作都是服务于教学的，没有主次，轻重之分。不应在工作分工上有所差异，学校和教师应全力支持教学工作，可现实中有的学科，不仅领导不尊重，就连教师也看不起，这就造成了无形的歧视。另外，在工作任务的安排上往往还会出现旱涝不均的现象，（比如，教研活动，听课等等）在人员的安排和年级的分配上出现了不均衡的现象更加重了教师内心的不平衡，长此以往，形成了内心积压的愤怒和不平，最终会导致矛盾的激化。

四、缺少必要的公正与公开。

学校也是个小团体，需要一碗水端平，如果出现厚此薄彼、排斥异己的现象，大家心里就会产生反感。虽说是一件小事，但看在大家的眼里就是领导工作的败笔（比如，同样的事情发生在不同人身上，结果不一样。不能用同一个标准去对人对事等。）失去公允后，每个人的心里就会产生愤怒，怨言，甚至冲动，不和谐的因子就种下了。同样，学校是大家的学校，是需要共同努力才能维护好学校的整体利益。如果涉及一些热点方面的问题，独断专行，不明不白，就会使大部分猜忌，（比如，校务公开，承包等一系列问题）很难在此情况下再齐心协力，拧不成一股绳，什么事办起来都费劲，如果再遇到拆台

的就更事倍功半了。

五、缺少必要的关心和爱护。

我们都是带着满腔的热情和无限的憧憬走上这个工作岗位，关心学生，爱护学生从中体会出工作的神圣和伟大，而我们本身更需要关心和爱护。一温暖的问候，一张敦厚的笑脸往往会使人如沐春风。整天板着一张脸，拿出领导的威严或生冷的面孔，会影响一天的工作心情。领导和教师之间，同事之间互相问候，互相关心，其乐融融的环境会促进工作，更会有意想不到的惊喜。领导关心爱护教师，教师互相关心，互帮互助，言传身教，整个教学环境会更加和谐。关心爱护不是停留在表面上，职工病了，一声简单的问候，家里有事了，一句温暖的安慰，为教师利益据理力争，解教师之急，义无反顾，上下一心，必能收获惊喜。

如何破解这些难题呢，一点个人见解。

一、本位主义思想一旦形成，就会根深蒂固，而且还有一定的传染性，如何破解这一顽疾，需要领导的管理技巧和领导艺术，如何在不影响职工工作积极性的情况下，完美促成自我主张与决定，让人接受，并理解学校的难处，能顾全大局，并在个别地方谅解学校的苦衷。作为领导必须深入教学一线，走进教师的心里，站在不同的角度去处理所谓的小事，这样才能真正建立起互相理解、互相谅解、互相支持、互相配合的良好局面。

二、作为决策者，首先思想上必须有服务意识，不能趾高气扬，高高在上。一个团队需要的更多的是互相信任，而信任的契机是建立在互相交流和沟通的基础上，遇到问题多分析，多听听群众的意见和

想法。这样在决策时就少走弯路，做出的决定更贴近群众，可操作性更强。同时在深入群众中更应与教师交心，人都是感性的，能聚到一起无非是一个共同的目标——教书育人。所以能建立起一支同心协力的教师队伍，更能体现领导的管理艺术和人格魅力。

三、任何一个矛盾的产生，都是一种机遇和挑战，处理好了，彰显领导的影响力。处理不好，会导致领导力下降。因而在安排或决定任何一件事上都应该站在全局的立场上，尽量做到一碗水端平，量体裁衣。因人而异。把最适合的工作安排给相关人员，让其在愉快中施展自己的才华和能力。这样从另一个角度上说也是支持了领导工作，一举两得。有的工作存在一定的耐受性（比如：一些小科的教学，一些后勤工作等）教师都不情愿地去干，觉得没意思，学生不喜欢，学校也不重视，自身所产生的懈怠心理，会严重影响工作欲望和工作积极性。作为领导者就要根据学校的现状和教师的年龄和能力结构。审时度势。结合必要的思想工作，让每个人都自愿接受分配的工作任务，收获的就不仅仅是认可，更是人格魅力的展现。

四、公正、公开是一个很严峻的话题，在这里强调的公正与公开是相对于人文管理意义上的。不论单位大小，人员多少，公正在某种意义上来讲是决定这个团队生存的决定因素。没有了公正，必将歪风邪气盛行，鸡鸣狗盗之辈得宠。还谈什么发展与进步，领导力也会被扭曲。社会是人参与的圈子，团队正能量的体现离不开决策的公正，能者为先，更能调动团队成员的积极性与创造性。因为有了希望就有为达成希望而奋进的人。

作为一个单位，政务公开是取信于民的关键，作为一所学校，更