毛笔书法校本课程纲要

《毛笔书法》课程纲要

一、开发背景

中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特个性、丰富内涵和育人价值是其他艺术（包括美术）所不能比拟，书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。书法，承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是接受这种传授的主要对象。但由于种种原因，现代社会的飞速发展大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的来势，社会和家庭又因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。

书法教育是我国优良文化教育传统，在以知识经济和网络信息为主要特征的新时代，进行书法教学，具有育德、启智、审美、健体等作用,在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。书法教育目标与素质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有一致性。

二、课程目标

（一）总体目标

通过书法教育，使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，培养爱国情感，形成良好的道德情操；养成认真、勤奋、耐心的学习态度和自信、坚韧、持之

以恒的意志品质；培养学生的注意力，提高学生的观察力、分析力、创造力、审美能力；使学生掌握书写的基本方法，会写一手工整、规范的汉字；培养学生良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。

（二）阶段目标

总目标贯穿于七、八、九年级三个学段，以体现书法课程的整体性。每个学段分别设置具体的知识与能力目标，并遵循由浅入深、循序渐进的原则，相互联系、螺旋上升。

七年级：1.培养学习书法的兴趣；2.学习基本的运笔技巧；3.掌握八种基本笔画和变化笔画的写法。

八年级：1.掌握楷书偏旁的写法；2.掌握楷书的间架结构。

九年级：掌握楷书的章法布局，能独立创作出一幅完整的书法作品。

三、课程内容

根据课程目标的设定，分学段制定具体的课程内容。

七年级：

1.对学生进行书法启蒙教育，培养学习书法的兴趣。

2.学习正确的书写姿势和执笔要领。

3.学习藏锋、逆锋、中锋，提、按、顿等基本运笔技巧。

4.学习横、竖、撇、捺、折、钩、点、挑八种基本笔画的写法。

5.学习由八种基本笔画变化而来的18种变化笔画的写法。

6.学习笔画的轻重变化和搭配变化。

八年级：

1.学习汉字五种偏旁（字头、字底、左偏旁、右偏旁、包围部首）的写法。

2.学习掌握楷书间架结构（包括独体字、左右结构、上下结构、包围结构）的位置比例关系和结体特点。

3.学习楷书结构规律（包括松紧适度、疏密匀称、分割均匀、穿插避让等）。

九年级：

1.学习楷书的章法布局（包括界格、正文、落款、印章等）。

2.书法作品创作。

3.学会欣赏书法作品，并了解颜、柳、欧、赵四大楷书流派及风格特色。

四、课程实施

（一）课时安排

七、八年级每周二课时，九年级每周一课时。具体时间为七年级每周二下午第二、三节课，八年级每周三下午二、三节课，九年级每周四下午第四节课。

（二）实施方法和途径

1.采用四步教学法

（1）分析字形：教师引导学生仔细观察范字，看清每一笔画的长短、粗细，还有字的布局和结构，通过分析，准确地认知字形、记忆字形。

（2）学生练写：学生临写范字，要求集中注意力，看清米字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次把字写得正确、端正、整洁，教师随时矫正学生写字姿势、运笔情况、字的结构搭配等。

（3）比较评价：调动学生主观能动性，首先开展学生自评、互评，找出自己的不足，发现别人的长处，学习借鉴，然后教师对学生的练写过程进行恰当准确的集中点评，以鼓励为主，善于捕捉学生的闪光点，对学生写的不足的地方委婉的指出，帮助其改进，提高书写水平。

（4）巩固改正：通过自评、互评、点评之后，学生认识到自己写的字的不足，进行重新书写。

2.更新教学形式

（1）小组合作：打破传统课堂的排排坐的位置，以小组为单位结合，以交谈式的教学方法分析、讲解、示范笔画的技法运用，使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。

（2）注重示范：教师做好示范作用，在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主动性，把每一个字写得正确、端正、匀称，养成良好的书写习惯。

（3）辅助教学：运用电教多媒体进行辅助教学，开发教学资源，提高课堂教学效果。

3.开展不同的书法课型

（1）分析课：主要分析讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律。

（2）演示课：利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示。

（3）欣赏课：通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力。

（4）反馈课：将学生的作业进行展示评析（可自评或互评），达到复习、巩固强化的目的。

（5）活动课：组织书法比赛或展览，让学生搜集并讲历代书法名家勤学苦练的故事。

五、课程评价

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。书法教学中，对学生学习效果的评价，不仅看知识与能力技巧的掌握，着重看学生学习书法过程中的表现，是否养成了课程总体目标中设立的学习态度、意志品质、观察分析能力以及良好的学习习惯。主要采取三种方式进行评价：

1.学生自评：学生把自己每一周写的认为优秀的作业收集在一起，定期总结分析自己的成功与不足，进行自我评价。

2.小组互评：以学生上课时的小组为单位，定期进行小组内互相评价。

3.教师评价：教师根据学生在学习过程中的表现、学习态度、知识技巧，给学生综合评价，采取A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等次。