《新课标下高中英语“3+1”高效课堂模式中自主学习的研究》立项申请书

河南省基础教育教学研究项目

立项申报书

课题名称新课标下高中英语“3+1”高效

课堂模式中自主学习的研究

学科分类英语

主持人姓名陈伟

所在单位扶沟县高级中学

填表日期2014年5月8日

河南省教育厅制

填表说明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。

三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。

五、材料报送

通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号

河南省基础教研室课题办（415室）

邮政编码：450016

联系人：杨伟东申宣成

联系电话：562005268

电子邮箱：

一、数据表

二、课题设计论证

主”的教学思想；又好似一场“激情辩论赛”，学生各抒己见，淋漓尽致的表达自己的想法与意见，各种思想、观点、见解相互碰撞，相互启发。因此，课堂讨论便以其独特的优势走进了自主、合作、探究的阵营，并逐步成为自主、合作、探究学习活动的中心环节。然而，在目前的课堂教学中，绝大多数的课堂讨论只是一种形式主义的表现，讨论的问题没有多大的价值；讨论的组织和引导不够到位；讨论的结果肤浅、无意义；讨论的评价空洞无物。表面看到的学生讨论热热烈烈，但实际却毫无收效。所以，要想使课堂中的讨论真正具有各抒己见、共同探讨、集思广益、相互提高的教学价值，就必须对课堂讨论进行改革和创新。本课题准备在以下几个方面做以创新：

一、精选问题，引发讨论

讨论是由问题引发的，但并不是所有的问题都具有讨论的价值。课堂上，我们必需选择那些能够激起多向思维，揭示事物矛盾，体现重难点，贴近学生生活，蕴含创新价值的问题让学生思考、讨论，使课堂讨论能够收到实效。

——鼓励学生质疑，从学生质疑中精选问题。一方面要结合具体的教学内容，引导学生去发现问题提出问题，让学生在多次实践中，学习和掌握发现问题提出问题的方法、规律，逐步增强提出问题的能力；另一方面要对学生提出的问题进行巧妙的归纳、组合、提升，使零散的、浮浅的、粗俗的问题条理化、深刻化、本质化。

——深入钻研教材，从教材中精选问题。教材是学生学习的凭借，抓住教材的重点、难点、矛盾聚焦点精选问题，让学生讨论，即利于学生抓住教材精读深思，学会读书方法，提高整理信息的能力，又利于学生依据教材拓展创新，增强自身的创新意识和创新能力。

—--.贴近学生生活，从学生实际出发精选问题。根据学习内容，结合学生实际提问，能调动学生激情，促进学生积极思考。

二、适时启发，深化讨论

组织讨论的目的在于提高学生的认识，发展学生的创新思维。因此，在学生开展讨论时，教师一定要根据学生讨论的情况，把握火候，选择时机，进行启发点拨，使讨论向纵深方向发展。

——启发学生由表及里，层层推进。

——启发学生打开思路，从不同的角度去思考问题，发表见解。有助于培养学生的发散思维，遇事也能够不慌张，多角度、多侧面的去想办法解决问题。

——启发学生大胆展开联想、想象，使讨论生动形象，富有创意。

在课堂讨论中，一定要发挥好老师的主导作用，切不可放任自流要让学生围绕所学的知识、所探索的内容、问题积极的去思考、交流，因此教师的“导”显得犹为重要。这就如同“放风筝”，要让风筝在天上自由自在飞翔，就必须要抓好手中的线，只有这样风筝才能飞得更高更远。教师的主导作用充分表现在：诱导——疏导——引导——指导上。

三、多向延伸，拓展讨论

在课堂上，组织讨论不能只停留在得出一些正确结论上，而应根据学生的讨论情况,诱导学生多向扩展延伸，从而使学生学会举一反三，触类旁通。

四、讨论的总结和评价

讨论中进行适时的总结和评价是非常关键的一步。一直以来许多人都提倡及时总结，其实，有时候及时总结可能适得其反，正好抑制了学生的思维，扼杀了学生的创造性。可以选择延时评价，即学生在讨论中产生反映后找个适当时机进行评价，也可以让学生自己来评价，教师可以表明自己的观点，如果学生还不能理解时，允许他们保留自己的观点，切莫急于求成。对于学生创新性的想法，则要及时给予鼓励评价，肯定学生的思维成果，使学生的个性得到张扬，又能培养学生评价能力；对于少数思维浮浅、观点陈旧的答案，应鼓励学生进一步思考，逐步完善，千万不要给以否定。只有这样，才有利于鼓励学生主动参与学习、讨论，积极发展自己的见解，有利于良好课堂气氛的形成，良好学习习惯的养成以及和谐师生关系的建立。

在讨论教学中建构现代课堂，变“一言谈”为“多言谈”，激发了学生的学习兴趣和主动意识，高效的完成了教学任务，使课堂异彩纷呈，焕发勃勃生机，同时培养了学生的自主能力、合作意识和创新精神。但是，习惯了传统课程理念和教学的师生往往因为观念的固守、技能的缺乏而使课堂讨论难以达到预想的目的。

因此，迫切需要我们的教师转变观念，充分认识到“课堂讨论”不只是用来完成学习任务的，它本身还兼具了很多需要教给学生的学习技能、交往技能，如：“准确表述”、“善于倾听”、“收集信息”、“思考归纳”“总结评价”、“完善自己”等，其本身就是一个学习的内容，从而通过教师的讲解、示范，学生练习等方式将这些技能当作重要的教学内容教给学生，教会学生去学习，去交往，去讨论，去探究。这也是我们这个课题所要达到的目标。

三、完成课题的条件和保障

四、立项评审意见

附件2：河南省基础教育教学研究项目立项申报汇总表报送单位：（盖章）报送时间：负责人：联系电话：

说明：1.此表请用excel表格填写并以电子文档形式报送；

2.工作单位栏填写全称

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