五年级上册科学教案-1.1 我们在呼吸｜ 湘教版
大班科学教案我们在呼吸
大班科学教案我们在呼吸教学目标：1.了解人类呼吸的过程和原理。
2.了解人类呼吸系统的组成和功能。
3.掌握呼吸的方式和方法，培养良好的呼吸习惯。
教学内容：1.人类呼吸的过程和原理。
2.人类呼吸系统的组成和功能。
3.呼吸的方式和方法。
教学重点：1.人类呼吸的过程和原理。
2.人类呼吸系统的组成和功能。
教学难点：1.呼吸的方式和方法。
教学准备：1.大班教室或教学场地。
2.大屏幕或投影仪。
3. PowerPoint或其他多媒体教具。
4.呼吸相关的图片和视频材料。
教学过程：引入：1.引导学生观察自己的呼吸，让学生用手指腕部的脉搏来感受自己的呼吸频率和节奏。
2.引导学生思考自己为什么要呼吸，呼吸对生命的重要性。
探究：1.利用多媒体教具展示呼吸的过程和原理，让学生观看相关的图片和视频。
2.向学生介绍人类呼吸系统的组成和功能，如鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺等。
3.引导学生参与讨论，了解吸入氧气和排出二氧化碳的过程。
实践：1.引导学生进行深呼吸练习，教授正确的呼吸方法，如腹式呼吸。
2.组织学生进行呼吸锻炼，如晨间体操、户外活动等，帮助学生锻炼呼吸系统和提高呼吸能力。
总结：1.让学生回顾本节课的内容，总结人类呼吸的过程和原理。
2.强调呼吸的重要性，鼓励学生养成良好的呼吸习惯。
拓展：1.让学生了解其他动物的呼吸系统，比较人类的呼吸系统和其他动物的呼吸系统之间的异同。
评价：1.观察学生在课堂上的参与状况和表现，评价其对人类呼吸的理解程度。
2.可以布置小作业，让学生在家庭中观察和记录自己的呼吸情况，以加深对呼吸的认识。
教学延伸：1.可以邀请相关专家或医生来学校进行呼吸系统相关的讲座或互动活动，增加学生对呼吸系统的了解和兴趣。
2.可以请学生进行绘画或手工制作，展示他们对呼吸系统的理解和想象。
教学资源：1. PowerPoint或其他多媒体教具。
2.呼吸相关的图片和视频材料。
3.呼吸系统的相关图示。
4.相关练习和活动材料。
小学科学8我们离不开呼吸(教案)
小学科学8我们离不开呼吸（教案）教案：小学科学8我们离不开呼吸一、教学目标：1. 理解呼吸是生物体的一种生命活动，没有呼吸就无法生存。
2. 掌握呼吸的作用、过程和器官。
3. 了解呼吸与空气的关系，明白呼吸道的保护与清除异物的重要性。
二、教学准备：1. 教学所需的幻灯片或教学图片。
2. 合适的教学视频或动画。
3. 呼吸器官的模型或示意图。
4. 学生纸和铅笔。
三、教学过程：引入：（10分钟）1. 引导学生观察并讨论自己呼吸时的感受，引出呼吸的重要性。
2. 引导学生思考以下问题：我们离开呼吸可以生存吗？为什么？呼吸的作用：（15分钟）1. 利用幻灯片或教学图片展示生物体的呼吸器官，引导学生辨认并解释其作用。
2. 播放相应的教学视频或动画，以生动形象的方式展示呼吸的作用。
呼吸的过程：（20分钟）1. 利用幻灯片或示意图，向学生展示呼吸的过程图，并进行解释。
2. 引导学生通过互动游戏或类比来理解吸入和呼出的过程。
3. 指导学生通过自我观察或实验来感受自己的呼吸过程。
呼吸器官：（15分钟）1. 引导学生辨认呼吸器官，并解释其功能。
2. 利用呼吸器官的模型或示意图，帮助学生直观理解呼吸器官的结构和位置。
呼吸与空气：（20分钟）1. 引导学生思考以下问题：呼吸与什么相关？为什么呼吸的时候会看到白烟？空气中是否只有氧气？2. 通过简单实验或示范，帮助学生理解呼吸与空气的关系，并解答上述问题。
3. 引导学生了解呼吸道的保护作用，并讨论如何保护呼吸道的方法。
检查与评价：（10分钟）1. 让学生回答几个与呼吸相关的问题，检查学生对于呼吸的理解。
2. 让学生以小组或个人形式完成一幅关于呼吸的漫画或海报，评价学生对于呼吸知识的综合运用能力。
拓展活动：1. 鼓励学生利用课后时间观察和记录不同场景下的呼吸过程，并分享观察结果。
2. 组织观察空气中微尘和污染物的实验，并引导学生思考如何保护好呼吸道。
四、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对于呼吸的作用、过程和器官有了较为全面的了解，并能够理解呼吸与空气的关系。
巧用POE策略促进学生概念转变——以《我们在呼吸》教学为例
述一 个物体 还需要用 测量 出的距离来 表示 ， “ 找地 雷 ” 是 让 学 生学 以致 用 ， 具 体 解 决 现 实生 活 中的 实 际 问
重庆 市武 隆县 教 师 进 修 学校 （ ４ ０ ８ ５ ９ ９ ）
Ｘ｝ Ａ Ｎ Ｇ ＢＡ Ｎ
气瓶（ 出示 集 气瓶 ） ， 它里 面有 什 么呢 ？
圈 ◎ 湘版
巧用 Ｐ Ｏ Ｅ策 略 促 进 学 生 概 念 转 变
— —
以《 我们 在 呼 吸》 教 学为 例
陈 勇芝 袁雄 敏
《 我 们 在 呼 吸》 是《 认 识 我 们 自己》 单元 的第一课 ， 本课 包括三个探究 活动 ： 认 识 我 们 的呼 吸 器 官 ， 探 究 吸
提 示 ？ 除 了 教 材 提 示 的方 法 步 骤 外 ， 还 有 哪 些 可 以拓
展 和创新 ？教材 中设计 的每一 幅图 、 图的旁 白、 设计 的 每一份 表格 都起着启发思维 、 引领 方法的作用 ， 通过 阅
读， 学 生 可 以明确 探究 方法 ， 还 可 以 创 新 出更 多 的 方
１ ． 步骤一 ： 预 测
观 察— — 解释 ） 的简称 ， 它 是 一 策 略 。该 策 略通 过 三个 连 续 的 步 骤 来诊 断学生 的迷思 概念 ， 进 而 促 成 科 学 概 念 建 构 。这
三个步骤为 ：
１ ． 每 个 学 生 在 了 解针 对 概 念 学 习活 动 的 情 境 或 实
师： 上课 之 前 ， 老 师 来做 一 个 小 实验 。 这 是 一 个 集
四是 读 探 究 内容 。科 学 课 的教 学 是 由一 个 个 活 动 组成 的 ， 这 些 活 动 好 比一 颗 颗 珍 珠 ， 使 科 学 教 学 充 满 吸 引力 ， 阅读 教 材 的 探 究 活 动 内容 可 以训 练 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 和 设 计 活 动 的 能 力 。组 织 学 生 阅 读 教 材 时 ， 首 先要 领会 教材 安 排 的活动 ： 教 材安 排 了哪些 活 动 ？ 每 个 活 动 的 目的 与 意 义 是 什 么 ？这 些 活 动 是 怎 样 联 系
我们的呼吸教案及反思
2.2《我们的呼吸》教学设计【教学目标】1.科学知识知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。
知道人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。
知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体外。
吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液;呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。
2.科学探究能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。
按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问题，并能对实验现象加以分析。
3.科学态度、STSE尊重证据，实事求是。
懂得保护呼吸器官的重要性，形成呵护身体的意识。
【教学重点】按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问题，并能对实验现象加以分析。
【教学难点】能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁移地解释吸气与呼气时胸部发生的变化。
【教学准备】教师准备﹔2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋;水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等长等粗的两根细木条、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量等浓度的两份澄清石灰水。
教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时（一）教学导入（1）提问:我们时时刻刻都需要呼吸。
关于呼吸，你能提出哪些问题?（2）交流。
（二）新课学习1.认识呼吸器官（1）呼吸体验:做深呼吸，感受气体的进和出。
（2）看图说结构，找位置。
课件展示人体的呼吸器官图，照图描述其形状和位置，并在自己身体上指出其大概位置。
（3）了解呼吸路径。
照图说一说，吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官?并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。
（4）画图画路径。
在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官，并写出这些器官的名称，然后画出气体在人体中进、出的路径。
小学四年级科学教程教学设计 《我们的呼吸》
《我们的呼吸》学习教案学习目标
1.知道人体用于呼吸的器官以及保护这些器官的方法。
2.在教师引导下，能通过实验探究我们吸进和呼出气体的不同。
3.能接纳他人的观点，完善自己的探究，乐于分享自己的想法。
4.珍爰生命。
养成良好的生活习惯。
学习重点
1.能通过实验探究我们吸进和呼出气体的不同。
2.激发学生科学的探究兴趣，养成良好的生活习惯。
学习难点
设计实验步骤，独立完成实验步骤，实验过程正确科学。
学习课时
本课用1课时。
课前准备
澄清的石灰水、集气瓶、玻璃导管、注射器、橡胶管。
视频资料
以及保护呼吸器官的相关资料。
吸烟有害健康的图片和视频。
学习过程
师：请同学们拿出老师给你准备的实验器材和实验报告单，分组合作探究，注意做好记录。
生：分组
合作探究。
师：巡视。
师：下面我们汇报你的探究。
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教学反思
希望能帮助到您
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教学反思在愉快的氛围中结束了这节课，反思自己的教学感受很多。
在这课的教学中，我把教学重点放在引导学生主动探究，培养学生创新能力上。
学习过程中感觉他们长大了，能够学会欣赏他人的优点，学会表达自己的见解，学会与人合作的方式。
其次，由于本节内容多为理性知识，感性认识较少，探究呼吸过程中吸进的氧气和呼出的二氧化碳的量的变化是本课重要的一个环节，学生不可能都会提出问题，需要教师的引导。
第三，本节课有一定难度，我采用了一些措施，学生对氧气和二氧化碳的性质是了解的，也进行过一些实验，因此自行设计实验是有基础的。
为学生提供的材料较多，学生想出的方法还是比较多的。
另外让学生带些可以收集气体的材料，这样拓展了学生的的设计思路，学生会更加热情地投入到探究活动中去，收到了预期的教学效果。
四年级科学《我们在呼吸》说课稿和教学反思
四年级科学《我们在呼吸》说课稿和教学反思>说课稿教材分析及学情分析：《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。
”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。
呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。
这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。
因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。
本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。
为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。
接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深入研究。
“为什么运动后呼吸会加快呢？”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。
学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。
整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢？”“我们是怎样呼吸的？”“我们呼吸得好吗？”……这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。
四年级的学生由于还较小，对于呼吸的一些知识了解的还比较浅，需要对他们进行系统的有关呼吸知识的讲解，使他们能掌握更多的贴近实际和生活的知识。
学习目标：（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。
（2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。
《我们在呼吸》课堂实录与评析
Hale Waihona Puke 式 ， 授 并不 是 一种和 探 究相 冲 突 讲
的 学 习方 式 。 时候 它也 是 一种 有 有
意 义 的 学 习 。 科 学 史 结 合 的 方 法 与
出来 ， 呼 出的气体会发 生变化 吗？ 那
生： 我知 道 呼 出来 的是 二 氧化
碳。
进行 讲授 ， 恰到好 处 。 续 在 空气 中燃 烧 ． 是 因为 空 气 中 就 有 氧气 。被罩 住 以后 ． 还 能继 续 它 燃 烧大 约 ９秒 ， 明了什 么？ 说 生 ： 子 里有氧 气 。 瓶 师 ： 为什 么 又熄灭 了？ 那 生 ： 子里 的氧 气用 完 了。 瓶
评 析 ： 雄 敏 袁
两次 ） 感觉 如何 ？
生 ： 感觉很 舒 服 。 我
因为 空 气在 支 持 燃 烧 ：蜡 烛 熄 灭
了， 里面 的 空气全 部就 没有 了等 。
‘
师 ： 课件 演示 ） （ 历史 上 有位 科
师 ：我 们每 时 每刻 都 在呼 吸 。
接下 来 ， 们 一起 来研 究 有关 呼 吸 我
看 ， 生对 于燃 烧现 象有 一定 的认 学
然地 过 渡到 后面 的探 究活 动 中。 师 ： 在 ， 我 们 跟 着 音 乐 来 现 让
放松 一下 。请 大 家 闭上 双眼 ， 做深
（ 书 ： 约 ９秒 ） 板 大
些， 因为我 们人体不 需要二 氧化碳 。
师 ： 是 你 的想 法 ， 先 写 在 这 我
这 。 （ 书 ： 出 的 气体 二 氧 化 碳 板 呼
增 加 ？） 他 同学 的想 法 呢 ？ 其 生 ： 认 为呼 出的气 体 中氧 气 我
《呼吸与健康生活》教案
课前学习任务
课前准备的材料：秒表或计时器。
课上学习任务
【学习任务一】阅读资料，分析人体吸进去和呼出来的气体成分变化
气体
氮气
氧气
二氧化碳
其他气体
吸进人体
的气体
呼出人体
的气体
【学习任务二】人体哪些活动会影响每分钟的呼吸次数
安静状态
第一次第二次第三次源自《呼吸与健康生活》教案学习目标
1. 简要描述呼吸的过程是气体交换的过程：使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。知道人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。经常参加体育锻炼可以增强呼吸功能，保持身体健康。
2.能够合理使用实验记录单，依据实验现象、相关信息资料及数据分析呼吸次数加快的原因。
我们吸进来的空气与呼出来的气体成分一样吗？
引导学生阅读教科书上的资料
·空气中含有哪些气体？哪种气体含量最多？
·哪些气体含量没有改变？
·哪些气体含量发生变化，变多了还是变少了？
3.学生自己解读图表信息，用自己的话说一说吸入和呼出的气体有什么不同。
4. 讲解：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
认识到我们主要依靠吸入空气中的氧气来维持生命活动。
教学重点：知道呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。
教学难点：依据实验现象、相关信息资料及数据分析呼吸次数加快原因。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
湘教版五年级科学上册《比较吸进的气体和呼出的气体》公开课教学设计和反思
湘教版五年级科学上册（比拟吸进的气体和呼出的气体）公开课教学设计和反思课标要求学习完本节内容后，学生能够明白人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化，并初步形成比照探究的一般思路与方法。
本节内容属于（认识我们自己）这一单元中的第2课（比拟吸进的气体和呼出的气体），是在学习完第1课（我们在呼吸）的根底上进一步探究学习呼吸的，旨在让学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发觉和推理，初步形成比照探究的一般思路与方法，理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少〔不是没有〕。
学习本节内容有助于学生学习第3节内容（测量我们的肺活量），起着承上启下的关键作用。
学情分析本节内容属于（认识我们自己）这一单元中的第2课（比拟吸进的气体和呼出的气体），是学生在学完了第1课（我们在呼吸）的根底之上进行学习的。
通过第1课的学习，学生已经对人体的呼吸器官及其功能有肯定的了解；了解呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换。
教学目标1、知识与能力：通过阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。
2、过程与方法：学习比照探究方法，初步培养比照实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。
3、感情、态度与价值观：通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发觉的乐趣，增强热爱科学的感情，理解科学的本质。
教学重点和难点教学重点：引导学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发觉和推理。
教学难点：引导学生初步形成比照探究的一般思路与方法，理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少〔不是没有〕。
教学反思刚刚走上讲台，我的教学方法不是很灵敏。
以前习惯于满堂灌的教学方法，我教的很累，学生反而真到学为己用的东西并不多。
在备这节课的过程中，我向其他有经验的教师虚心请教，把这节课大局部的时间留给学生，引导学生主动参与课堂，通过让他们亲身参与和经历科学探究活动，激发他们对科学学习的兴趣，体验发觉的乐趣，增强他们热爱科学的感情。
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实验《比较吸进的气体和呼出的气体 》教学设计
[教学设计意图]：
用资料法对空气的成分进行初步的探讨,在学生对空气这一混合物有一定
了解的基础上;再引导学生采用对比的方法比较吸进的气体和呼出的气体中的氧
气与二氧化碳的含量不同，组织学生对自己的发现与问题进行交流，以训练学生
的比较思维.
[教学目标]：
1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体
中氧气与二氧化碳的含量的变化。
2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求
是的科学态度。
3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体
验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
[教学重点]：学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推
理。对比探究的一般思路与方法的初步形成。
[教学难点]： 对比探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入
气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）
[教学准备]：
分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、
火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。
演示材料：呼出与吸入气体对照表。
[教学过程]：
一、资料引入,
(1)谈话:同学们喜欢做实验吗?
(2) 实验可是我们学习科学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,
请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什
么发现?拉瓦锡又有什么发现呢?
学生阅读,汇报,小结
(3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空
气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？
（引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化）
(4)今天,我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体
(板书课题)
二、探究过程
(一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量
1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法
(1)我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗?
(2)我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?
(3)分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？
你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？
(4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体
（学生分组收集不同的气体）
2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量
讨论：我们有了吸进的气体和呼出的气体 ,你能用什么方法来比较吸入和
呼出的气体中二氧化碳的含量变化？
(1)阅读教材P3，实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么？
(2)交流实验中应该注意什么问题？
(3)学生实验,汇报
讨论：蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么？
(二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量
(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体? 橙色气球
呢?
那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢
(2)学生分组实验, 师检查指导。汇报观察到的现象,
(3) 谈话:为什么会有这样的现象呢?
三、课堂小结
(1) 我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较
出示：下面是吸进去的和呼出来的气体成分表（附后）
吸进去的和呼出来的气体成分比较
(2) 观察上面的表,你又有那些收获呢?
学生汇报,对比,填写p5的实验结果
四、课外延伸（实验操作和课外活动）
[板书设计]:
比较吸进的气体和呼出的气体
气体 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气
吸进的气体 78% 21% 0.4% 0.6%
呼出的气体 78% 16% 4% 2%