去年的树
三年级上册去年的树课文内容
三年级上册《去年的树》课文内容一《去年的树》是一篇拟人体童话，主要通过对话来展开故事情节，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。
故事的主角是一只鸟儿和一棵树，它们是好朋友。
鸟儿每天在树上唱歌，而树则静静地倾听。
随着时间的推移，寒冷的冬天即将来临，鸟儿决定飞到南方去避冬。
临行前，鸟儿承诺明年春天会回来继续唱歌给树听。
春天到来，鸟儿如期归来，然而树却消失了，只留下树根留在原地。
鸟儿开始寻找树，经过一系列的询问，最终得知树被伐木工人砍倒，制成火柴，运到了村子里。
在村子里，鸟儿找到了火柴，并在一盏煤油灯旁，唱起了去年唱过的歌。
唱完歌后，鸟儿又对着灯火看了一会儿，然后飞走了。
这个故事描绘了鸟儿和树之间深厚的友谊，以及鸟儿为了履行诺言，不畏艰难困苦，坚持寻找树的决心。
同时，也反映了人类活动对自然环境的破坏，以及自然界生物间相互依存的关系。
二《去年的树》这篇课文讲述了小鸟和树之间的一段动人故事。
小鸟和树是好朋友，小鸟天天坐在树枝上给树唱歌，树则天天听小鸟歌唱。
寒冷的冬天即将来临，小鸟要离开树，飞到南方过冬。
树对小鸟说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”小鸟说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
”第二年春天，当鸟儿从南方飞回来时，却发现树不见了，只剩下树根留在那里。
鸟儿向树根询问树的去向，树根告诉它树被伐木人用斧子砍倒，运到了山谷里的一个工厂。
鸟儿又飞到山谷里的工厂，发现大门紧闭，无法看到树的下落。
门回答说树被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
鸟儿继续向村子里飞去，最终在一盏煤油灯旁找到了一个小女孩。
小女孩告诉它，火柴已经用完，只剩下点燃的灯火还在亮着。
尽管此时树已经变成了火柴，但鸟儿仍然对着灯火唱起了去年唱过的歌，实现了自己的承诺。
这个故事赞扬了鸟儿信守承诺、珍惜朋友之间友谊的珍贵品质。
同时，也揭示了人类对自然环境的破坏和过度利用的问题。
三《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述了一只鸟儿和一棵树之间的故事。
去年的树课文主要内容
去年的树课文主要内容《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
这篇童话写了一只鸟儿对他的好朋友一棵树的寻找，情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。
下面是收集整理的去年的树课文主要内容，供各位阅读和参考。
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
幼儿园大班教案《去年的树》含反思
幼儿园大班教案《去年的树》含反思教学内容：教学目标：1. 让幼儿通过听故事，理解故事的主题，培养幼儿的想象力。
2. 培养幼儿的观察力，让幼儿学会发现生活中的美好。
3. 培养幼儿的社交能力，让幼儿学会与同伴分享快乐。
教学难点与重点：重点：让幼儿通过听故事，理解故事的主题。
难点：让幼儿学会发现生活中的美好，培养幼儿的观察力。
教具与学具准备：教具：绘本《去年的树》、图片、种子。
学具：画纸、彩笔、泥巴。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外，观察周围的树木，让幼儿说一说他们看到的树木是什么样子的，有什么特点。
二、故事讲解（10分钟）教师开始讲述《去年的树》的故事，边讲边提问，引导幼儿思考。
例如：小鸟为什么会回到树的身边？树不见了，小鸟为什么会难过？小鸟找到树的种子后，他们会发生什么故事？三、观察与发现（5分钟）教师出示图片，让幼儿观察图片中的树木，并提问：这些树木有什么特点？你们在哪里见过这样的树木？四、随堂练习（5分钟）教师让幼儿用画纸和彩笔，画出他们看到的树木，并可以用泥巴捏出树的形状。
板书设计：去年的树小鸟树新树作业设计：请幼儿回家后，找一找家周围的树木，观察树木的特点，并可以用画笔记录下来。
课后反思及拓展延伸：本节课的教学目标基本达到，幼儿通过听故事，观察树木，学会了发现生活中的美好。
在随堂练习环节，幼儿积极参与，画出了自己喜欢的树木。
但在观察环节，部分幼儿对树木的特点把握不够准确，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：教师可以组织幼儿进行户外活动，让他们更加深入地了解树木，培养他们的观察力。
同时，也可以开展关于树木的绘画比赛，激发幼儿的创造力。
重点和难点解析：1. 教学内容的引入环节：通过实践情景引入，使幼儿能够直观地接触到真实的树木，激发他们的好奇心和兴趣。
2. 故事的讲解和提问环节：通过边讲故事边提问的方式，引导幼儿思考和理解故事情节，培养他们的思维能力和想象力。
3. 观察与发现环节：通过出示图片和提问，引导幼儿观察树木的特点，培养他们的观察力和表达能力。
《去年的树》教案(5篇)
《去年的树》教案（5篇）《去年的树》教案篇一【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
３、深刻明白要信守诺言这一道理。
【教学流程】第一教时一、教时目标学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程１、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？２、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
３、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
４、深入阅读课文：⑴ 带着课后习题１的问题细读课文。
⑵ 请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现。
鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。
５、体会课文情感：⑴ 课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？⑵ 树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？６、朗读指导：⑴ 你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？⑵ 把你最受感动的`句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
７、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。
第二教时开一个故事介绍会：１、主持人宣布活动开始。
２、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
３、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
《去年的树》教案篇二教学目标：1、学会1个生字，会写4个字。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：去年的树教案优秀教学设计1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入，课题质疑。
1、导入课题；齐读课题。
2、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2、检查字词掌握情况。
中班故事去年的树教案（精选16篇）
中班故事去年的树教案中班故事去年的树教案（精选16篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的中班故事去年的树教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
中班故事去年的树教案篇1活动目标：1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌生爱护树木的愿望。
活动准备：大图书活动过程：1、看图讨论：你看到了什么？小鸟怎么了？小鸟为什么流泪？2、欣赏故事：小鸟和谁是好朋友？小鸟回来时，大树变成了什么？3、理解故事：小鸟和大树为什么是好朋友？小鸟离开大树时，它们说了什么？春天，小鸟回来看到什么？大树到哪儿去了？工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？小姑娘告诉小鸟什么？最后小鸟找到大树了么？大树变成了什么？4、谈话：和树做朋友小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的'朋友，我们应该爱护树木。
中班故事去年的树教案篇2【教学目标】1、认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理：高尚的、令人荡气回肠的友情；信守诺言，珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。
【教学重点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教学难点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【教学准备】课件。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、情境激趣，导入新课1、课件播放：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、板书课题，齐读：读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
《 去年的树》教学设计【最新3篇】
《去年的树》教学设计【最新3篇】《去年的树》教案篇一【教学目标】１、能联系上下文理解不明白的词。
２、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
３、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
【教学过程】一、自读故事，感受文章所表达的情感自读课文，说说你的想法。
二、理清文脉１、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？２、反馈：引读：去年的──……今年的──……３、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号。
）三、研读课文板块一：１、师导：刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？２、学生找句子，随机指导朗读：重点引导感悟：⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？板块二：想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。
五、收获与畅想【感动的一幕】课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。
情真意切，我听了不禁有些动容。
这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。
一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。
说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。
我禁不住红了眼眶。
为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。
小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌……我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。
《去年的树》写了一棵树的变化过程实用
篇一：初夏的青翠去年的树是一棵高大挺拔的松树，挺立在我的家乡旁边的小树林里。
那棵松树从春天到夏天的四个月里，经历了翠绿的春天、炎热的夏天。
每年的这个时候，我总会习惯性地走到树下，目送着它的变化。
初夏的树是一片绿意浓郁，枝繁叶茂。
树冠上，密密麻麻的针叶交织在一起，形成了一道绿色的屏障。
微风吹过，树叶沙沙作响，给人一种宁静而怡人的感觉。
夏日的阳光照在树叶上，一片片翠绿的颜色在阳光下闪闪发光，如同一片翡翠。
初夏的树下是一片凉爽的乐园。
树荫下，空气清新，温度比外面的世界要低一些，让人身心愉悦。
我喜欢坐在树下，聆听树叶的呢喃声，感受到树的生机与活力。
去年的树，你给了我许多的温暖和快乐。
篇二：夏日的郁郁葱葱初夏过去了，夏日的阳光更加炽热，又一个季节的过程开始了。
夏天是松树生长最旺盛的时候，在炎热的阳光下，树木的枝叶更加翠绿。
去年的树，你变得更加郁郁葱葱，给人一种生机勃勃的感觉。
夏日的树成了一片凉爽的绿色海洋，枝条上垂挂着厚厚的绿叶，仿佛给大地披上了一层绿色的盖子。
夏日的树下，树荫更加浓密，草地上躺着的人们找到了清凉与舒适。
每当夜幕降临，微风习习，夏日的树似乎在轻声低语，释放出一股与世无争的气息。
夏日的树，你在继续生长，为大自然增添无尽的生机。
你是这片土地上最有生命力的生物，也是我心中最美丽的存在。
篇三：秋风瑟瑟夏天悄然过去，秋天的脚步悄无声息地接近。
秋风轻轻吹过，树叶们在空中翻飞，像一群精灵在跳舞。
树叶的颜色开始慢慢变干，从翠绿变成了金黄色，演绎着一幅美妙的画卷。
秋天的树在阳光的照耀下显得格外美丽。
那些金黄色的叶子在阳光下闪闪发光，给人一种温暖的感觉。
微风吹过，秋天的树发出悠扬的声音，如同一曲秋天的叹息。
走近一点，可以看到树上已经有些落叶，它们随着风飘落下来，在空中翩翩起舞。
秋天的树，你给了我美的享受，也让我感受到了生命的无常。
去年的树正在告诉我，生命是短暂的，我们应该珍惜时间，好好生活。
篇四：冬日的寂静天气渐渐转冷，冬天的气息悄然而至。
童话：《去年的树》教学课件
想像说话
鸟儿睁大眼睛，盯着 灯火看了一会儿，好像在 说：“——————。”
想像说话
鸟儿睁大眼睛，盯着 灯火看了一会儿，好像在 说：“——————。”
唱完了歌，鸟儿又对着 灯火看了一会儿，好像在说： “——————。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会
儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给 灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一 会儿，就飞走了。
一棵树和一只鸟儿 是好朋友。鸟儿站在树 枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
ห้องสมุดไป่ตู้
一棵树和一只鸟儿 是好朋友。鸟儿站在树 枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
鸟儿和树是一对 好朋友。
的
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还 这盏灯里亮着。”
高密市第一实验小学
孙艳
树和鸟儿是 ，鸟儿 （ 给树听。冬天将要来了， 鸟儿飞走时答应了树的请求，明年 回来 。 第二年春天，鸟儿回来后却看 见 。鸟儿 向 、 、 打听树 的下落，最后只找到 了 ，它 ( 给灯火听。
1、仔细读课文，边读边画出 相关的词语和句子，用不同的 符号标注出来，并简单批注。 2、小组内交流，相互补充， 共同提高。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还 这盏灯里亮着。”
赏析去年的树
赏析去年的树《去年的树》是一首著名的诗歌作品，由爱尔兰诗人W.B.叶芝创作于1916年，被誉为20世纪最伟大的爱情诗歌之一。
这首诗描绘了一个失去爱人的男人思念和回忆的心情，具有深刻的情感和哲理内涵。
本文将从诗歌形式、主题内容和独特风格等方面对《去年的树》进行详细赏析。
首先从形式上看，这首诗由四个四行连句组成，每行诗句的长度和格律基本相同，整首诗较为平缓和谐。
每个句子开头都用了“去年”来引出想象和回忆的场景，同时在重复中显现出深沉的思绪和情感。
整首诗的格律和音韵都非常优美，符合了现代诗歌中的自由韵律的特点，抒发出作者内心的诉求。
同时，每一节诗都具有较强的节奏感，可以清晰地感受到情感的起伏和变化，这是本诗与其他现代诗歌不同的诗歌形式和特点。
其次，本诗的主题非常深刻。
诗歌中描绘的男主人公失去了心爱的女人，他思念着和回忆着过去的种种美好。
通过描绘去年的树，作者把失去挂念的心情和过去所爱之人之间的联系联系起来，让读者逐渐感受到了爱情的伟大与痛苦。
作者通过树的形象，呼唤爱欲物理化的伟大力量，反思情感、人生与内在的更深层面。
同时，本诗也表达了作者对于时光易逝和生命短暂的感慨。
在诗的最后一节，作者清醒地意识到自己无法再回到过去，只能通过回忆，感受和思索进行超越，并以“我每天在此站立/依偎在去年的树上”表达了对于缅怀的执着和坚持。
整首诗以深沉的情感和哲学的思维审视人生与情感，堪称现代诗歌中的一篇经典之作。
最后，本诗还具有独特风格。
作者在语言、意象和写作手法等方面都有独到的运用。
在语言上，作者使用了简单清朗的语言，但又不乏深沉和深层次的情感意义。
在意象上，作者用了树和草等自然物象，在描述失去爱与回忆之间的情感联系，表现了爱的温存和伟大。
在写作手法上，作者采用了对称的句式、重复的手法以及自由韵律的技法等，运用灵活多变，巧妙地表现了主题内涵。
由此可见，本诗在现代诗歌中具有一定的独特性和探索性，颇具意义和价值。
综上所述，《去年的树》是一首深受人们喜爱的现代诗歌佳作，具有无穷的思想内涵和诗歌艺术价值。
《去年的树》教案15篇
《去年的树》教案15篇《去年的树》教案1教学内容：人教版小学语文第七册《去年的树》教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯〞等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。
教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。
教学过程：一、导入新课板书：树，你知道的树是什么样的？今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》二、初读课文1、说一说实读课文应该注意些什么？标出自然段。
划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。
想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？〔小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。
只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
〕三、有感情地朗读，感受意境美1、鸟儿和树是好朋友，课文中很屡次出现了“好朋友〞这个词，请你找一找，读一读相关句子。
注意体会。
2、这么多地方出现了“好朋友〞，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。
再放声反复读几遍。
〔生读〕3、请生读：〔生读3—5自然段〕听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？〔依依不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。
〕师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。
生读〔分角色〕4、我们从他们的朗读中感受到了什么？〔他们都还想让对方走〕师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？再倒班男女生合作读这局部，把刚刚体会到的通过朗读表现出来。
6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？〔第一自然段〕“天天给树唱歌〞说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？师：有这样的好朋友，你感觉怎样？〔很幸福〕带着这种感觉读一读。
师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。
让我们一起来读读这句话。
6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？〔小鸟与树的珍贵友情〕7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情？用自己的话说一说。
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《去年的树》教案
[设计理念]
作为一个读者，读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的
由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮
色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞
颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人
类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似
乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。
所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故
事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从
任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在
写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴
实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作
手法。
本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅
读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理
念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓
展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从
而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
[设计特色]
一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练
过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，
教师适时而导，升华情感。
二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首
和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写
课文。
一、教学目标
（一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。
（二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
（三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，
要真诚奉献。
二、班级学生情况分析
本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨
论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言
组织能力和表达能力。
三、课前准备
生字卡片、课件
四、教学方法
合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。
五、教学过程
一、动画导入，入情入境
师：这节课咱们继续学习11课《去年的树》，这篇课文中儿话音
特别多，咱们再来复习一下，好吗？自己先读读。会读吗？开火车
读。（鸟儿、这儿、细条儿、歌儿、一会儿）
师：通过上堂课的学习，我们还知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天
天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
师：想听听小鸟在唱什么吗？
出示歌词：
大树，你是我的朋友，
烈日下，你为我遮阳，
风雨中你为我撑伞，
我们是形影不离的好朋友。
大树，我是你的朋友，
你病了，我为你捉虫，
你孤独，我给你唱歌，
我们是心心相印的好朋友。
师：请同学们自由读一读。
师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。
师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗？
设计意图：通过一首饱含深情的，琅琅上口的小诗把孩子们带入
情境，感受鸟儿和大树真挚的友情，为整堂课定下一个感情基调。
二、精读探究，感受真情
师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去，让我们细细地读一
读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有
几组对话？分别是谁和谁在对话？还可以用铅笔把他们说的话划下
来。
交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)
师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，
好朋友要分开了，他们会说些什么呢？请你自己读一读。
师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢？
（生体会依依不舍、恋恋不舍等等。）
师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。
指名读，评价。
师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你
读，你心里是怎么想的。
师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现
给大家？
生分角色朗读。
师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼
间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢？（指名回答）
师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不
见了，只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话，试着走
进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受
浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟，然后交流)
师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很 ？(着
急，为什么？请你着急地来问问树根。疑惑？伤心？)
师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧!
师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。
师：你说这句话的时候，心情怎样？
指名几个同学读，谈心情。
师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更
加 ？更加 ？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读
读小鸟和大门的对话吧！（自由读）
师：请同桌读，请同学评价。
师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也
见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且 ？（伤心欲绝）
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)
师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：
师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿
来找，一块儿来问好吗？
当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树
根：？当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟
儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：？当鸟儿知道大树被做
成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地
问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）一次次地飞，一声声地
问，孩子们鸟儿是怎样地在寻找她的朋友？
设计意图：这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我
力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，
体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过
程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回
到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在
那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生
在反复地朗读中一步一步的深化情感。
三、拓展想象，激发情感
师：孩子们，鸟儿履行诺言，珍惜友情的精神深深打动了我，我
特别想把这个故事讲给更多的人听，，谁愿意跟我合作？老师读叙述
的部分，谁来当小鸟？大树？树根？大门？女孩？(分别选出几位同
学和老师分角色讲故事)，大家一边听故事，一边看动画，可以随时
加入讲故事的队伍。
师：(一边放动画的结尾部分，老师一边深情地说)终于，鸟儿看
到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看
呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（交流，教师适当点拨）
师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，
情不自禁地对着已经化作灯火的大树说------（交流）
师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟
的话，大树如果有知，会说些什么呢？（交流）
师：是啊，还有什么比这更让大树欣慰的呢？就这样，鸟儿看了
一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎
样的心情唱这首歌？
生：悲伤的，难过的-----
师：让我们一块儿把这首歌唱给大树听!
全体学生读。
设计意图：课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可
以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不
同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生
以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉
得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文
中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这
一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是
多元的。
四、续写结尾，深化主题
师：唱完了歌，鸟儿就要飞走了，她会去哪儿呢？又会去做些什
么呢？请你把此时的感受汇成语言，给短文加一个结尾。
在忧伤的音乐中，学生写。（交流，总结）
设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、
读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升
的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，
而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文
内涵的理解将一步一步加深。通过给文章续写结尾，让孩子们进一
步感受鸟儿的真情，深化主题。